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视频标签：文本信息加工
所属栏目：信息技术优质课视频
视频课题：教育科学出版社出版的《信息技术基础》第四章第一节《文本信息加工》内蒙古省级优课
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《计算机中信息的表示-二进制》典型教学设计
【课程分析】
本节内容属于教育科学出版社出版的《信息技术基础》第四章第一节《文本信息加工》的外延教学内容，它在教材中不成一个完整的章节，但我认为信息技术教学中“计算机中信息的表示”是一个不容忽视的知识点。二进制是计算机教学中的重要内容，它是“文字及其处理技术”中“汉字编码”的预备知识，也是鼓励学生不断探究新知，开拓科技新领域的重要手段，学好本节，对于进一步学习计算机原理，培养学生计算机素养都具有重要意义。
本节课的教学重点是二进制数的按权相加法以及二进制数转化为十进制数的方法，教学难点是二进制数转化为十进制数的方法。学生在此之前并未接触过二进制，但对于十进制数是十分熟悉的，所以通过类比的思想，得出二进制计数系统的特点，使学生从不知到知道，从知之较少到深刻理解，符合认知的特点。 【学情分析】
学生在高一年级已经学习了计算机基础、信息编程加工等内容，并且对计算机的内部结构和工作原理有了一定的理解。我想只要老师创设情境，引导到位，学生应该会积极思考、踊跃发言的。本节课理论性较强，与数学的逻辑思维方式较接近，学生在探究时难免会有所困惑，所以教师应恰如其分的引导，如提供恰如其分的导向性信息，完全调动学生的积极性、激发学生自觉体验、思考探究，学生会对本节课的内容掌握的全面深入的。
课时安排是1课时，教学媒体是多媒体课件及实物投影仪。 【学习目标】
1.了解二进制计数系统的特点 2.掌握十进制整数转换成二进制的方法 3.初步了解字符信息的编码方法 【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣
{课件投影}对于烽火戏诸侯的故事，你了解吗？知道的同学，请举手发言讲述。其他同学仔细听，并思考下面的问题。 （1）故事中烽火台是做什么的？
（2）如果想表示敌人从哪个方向入侵，怎么用烽火台表示呢？
《计算机中信息的表示-二进制》教学设计-刘丽 2016/9/18
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设计意图：以故事的引入打破计算机理论的枯燥学习，尤其是第二个问题的设置，学生会对其深入思考并进行讨论，激发了学生的兴趣，为下面的学习创造了良好的氛围。
简要实录：学生对于讨论烽火台的设置，表现出了极大的兴趣，对该问题讨论十分热烈。 {课件投影}计算机为什么要是用二进制来存储信息？
设计意图：站在计算机底层工作原理的角度，使学生理解为什么使用二进制来存储和传输信息。
简要实录：学生积极思考，经过课件演示后理解更透彻。
二、合作探究，总结规律 （一）直观感知，形成思路
{课件投影}通过类比，独立完成下面的表格，然后小组讨论并交流意见，然后推荐代表上台展示，展示时其他同学仔细看、仔细听，不足的地方请指出并改正。
数制 十进制 二进制 组成 0,1,2,3，...,9 基数 10
位权 10i
（i∈Z） 特点 逢十进一 表示
(2016.92)10
(1010.11)?
按权相加展开形式 (2016.21)10=2*103
+0*102
+1*101
+6*100
+2*10-1+1*10-2
(1010.11)?=
设计意图：通过类比，使学生很快并且容易地接受二进制计数系统的特点，并且通过模仿得出二进制数的按权相加的展开形式，从而自己推导出二进制数转化为十进制数的方法，使学生丛生成就感和对二进制的学习兴趣。
《计算机中信息的表示-二进制》教学设计-刘丽 2016/9/18
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简要实录：学生在自己的笔记本上很认真画起了该表格，经过与小组成员的商议，其中焦鸿宇同学主动上台展示。展示时，我提醒下面的同学注意二进制展开形式的书写，最后得到的十进制数应该用括号括起来。 （二）深化认识，总结规律
{课件投影}1、将下列二进制数转化为十进制数：
（要求：请同学们独立完成，认真书写解题过程，然后与小组成员共同核对结果，并总结做二进制数转化为十进制数题时注意的事项。发言时其他小组仔细听，可以补充发言。） （1）(1101)2 （2）(11010)2 （3）(110100)2 （4）(1111)2 （5）(11111111)2 2、基于以上小题，总结规律：
（1）通过（1）（2）（3）小题题目的设置，你发现了什么规律？
（2）通过（4）（5）小题可以发现N个1组成的二进制数转换为10进制数等于__________。 (要求：独立思考后与小组讨论交换意见，然后选派代表给出你们的结论，其他小组若有不同意见，请补充完善。)
设计意图：通过学生的练习，针对有一定特点题目的设置，总结出二进制数的一般规律。学生不仅熟练了二进制数转化为十进制数的方法，而且对有一定特点的二进制数记忆深刻。
简要实录：大部分学生能够准备熟练地完成，有一小部分学生在按权展开的时候粗心大意，计算有错误。经过与小组核对后，他们能准确地找到自己所犯的错误，并指出做此类题目时注意哪些事项。 三、拓展迁移，联系实际
{课件投影}图像和汉字在计算机中的存储
设计意图：通过讲解二进制，学生们更易理解图像和汉字在计算机中的存储方式。这也为下节课为了铺设。
简要实录：学生情绪高涨，认真听讲，积极发言。
《计算机中信息的表示-二进制》教学设计-刘丽 2016/9/18
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【课后反思】
本节课所使用的教学方法为“诱思探究”法，即教师为主导，学生为主体的自主合作探究式教学模式，也是近年来比较提倡的教学模式，我运用“诱思探究”教学法有如下的心得：
首先，教学方法要“因材施教”。不同的班，学生的学习情况、理解能力各不相同，所以在情景创设以及问题的创建上要有所不同。对于奥班的学生，问题难度要创建地高一些，要重点培养他们的综合能力；而对于普通班、艺术班的学生，问题难度要稍微低一些，多加深他们对情景的感性认识，从而在此基础上加深对问题的理性认识。
其次，创建的问题要“循序渐进，深入浅出”。在创建问题时要遵循人的认识层次，从感性认识到理性认识，从发现到归纳再到创造，从了解到掌握再到迁移。比如我在进行计算机病毒实质、表现以及特征时，第一问题什么是计算机病毒是在材料中可以找到的，第二个问题计算机病毒的表现需要学生阅读材料在材料中归纳总结出来的，第三个问题病毒的特征是需要学生运用自己的创造性思维得出的。
再次，正确处理学生的发言。在学生小组讨论或是独立思考后，对于学生的发言，如果是对的或是与答案基本相符的，要及时给予肯定，或是投以赞赏的目光；如果与答案稍有偏差的，要对学生的发言作补充或是修正；对于与答案相悖的发言，内容积极合理的，也要给予肯定，内容与教学毫无关系的，要进行教育，但不能打击学生回答问题的积极性。
最后，做好教师的导向作用。“诱思探究”虽然提倡的是学生的自主学习，做课堂的主人，但这并不等同于将课堂完全交给学生，老师在这过程中也是十分关键的。教师要掌握好每个教学环节，把握好学生思考、讨论的时间，保证一堂课的时间可以完成教学任务。同时还要在学生讨论的时候走入到学生中间，倾听他们的讨论，帮他们把握好讨论的方向。
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