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视频标签：牛顿第一定律
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视频课题：高中物理人教版必修1第四章4.1牛顿第一定律-广东省 - 江门
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《牛顿第一定理》教学设计
教学目标
1、知识与技能
（1）知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法；
（2）理解牛顿第一定理的内容及意义；
（3）理解惯性的概念，会正确解释惯性现象；
2、过程与方法
（1）体验伽利略理想实验的推理过程，理解什么是理想实验； （2）通过实验加深对牛顿第一定律的理解；
3、情感态度与价值观
（1）通过科学家们对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性，感悟科学是人类进步的不竭动力；
（2）培养交流合作的意识和严谨的科学态度。
教学重点 对牛顿第一定律和惯性的正确理解；科学思想的建立过程 教学难点 （1）力和运动的关系； （2）惯性和质量的关系。
教学用具
演示仪器：自制可改变角度双斜面、双轨道小车； 学生仪器：纸带、小车、木块；
教学环节和教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
[创设情境，引入课题] 学生小游戏
通过活动观察，引出对初中所学知识的回顾
问：迅速地抽出纸带，你看到橡皮跟着纸带动了吗？
引导学生回忆： 橡皮没有跟着纸带运动，是橡皮具有惯性。而描述这种
性质的规律就是本
节课的主题。
活动 好奇 思考
通过学生活动激发学生的学习兴趣。 通过提问回顾使学生能将初中知识与高中知识联系起来，并激发学生的学习兴趣，调动学生的探究欲望。
【层层推进，思维风暴】 1.“力”和“运动”关系的讨论
问：有没有事例可以推翻“力是维持运动的原因”这一
思考
此为“力”和“运动”认识的发展史，通过实际实验和计
现实生活中的运动都离不开各种“动作”，而这个动作就是给物体“力”，引出亚里士多德的观点“力是维持运动的原因”。
2.伽利略的研究
在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故。
把水平面的运动距离转化到鞋面的距离和高度。
观点？
引导学生思考： 是什么因素影响了关于“运动”原因的研究
回顾初中的内容，引出“物体之所以停下来，不是因为不受力，而恰恰是因为收到了力”。
演示实验：
1.在轨道上铺上围巾（增加摩擦），观察小球上升的高
度，贴标签做记号； 2.移除围巾，重复操作。
引导学生思考： 当摩擦力越小，小球上升的高度越高。 Flash演示： 引导学生在脑海里
把摩擦力略去
回答 听讲 思考
算机辅助完整给学生呈现思辨的过程。
由浅入深，层层递进，引导学生动脑思考。
得出理想实验是在思想中塑造的一种理想过程。它是以科学实验为基础，以科学事实为根据，突出主要因素，排除次要因素，运用逻辑推理，揭示物理世界的内在联系，发现物理规律。
归纳出伽利略的研究方法
3.其他科学家的研究
在伽利略实验的基础上，法国科学家笛卡尔，对力和运动的关系做了进一步的推论。英国科学家牛顿做了进一步的补充、完善和总结，提出了牛顿第一定律。
演示实验： 改变上升斜面的角
度，观察小球上升的高度。 引导学生思维： 小球总要回到相同高度，当角度越小时，运动的距离就越大。 演示实验： 把斜面放水平，观察小球运动。 配合flash引导学
生思维： 小球将一直运动下去。 讲述 【规律学习 概念辨析】
1.牛顿第一定律
一切： 体现出普遍性、共性
总保持： 体现出物体的固有性、特性 力是改变物体的运动状态的原因。 2.惯性
举例解释什么是“运动状态”
由前面的叙述水到渠成的得出牛顿第一定律的内容。 规律和概念的形成需要严谨的分析。
（1）一切物体都有保持原来的运动状态不变的性质 小活动
运用刚才学过的知识，不用手拿木块，也不让小车离开水平面，怎样才能让木块脱离小车？ （2）惯性的量度 惯性大小说明运动状态改变的难易程度。 质量是物体惯性大小的唯一量度
鼓励学生大胆说出自己的想法。
引导学生思维： 生活经验中运动中的乒乓球和铅球对比，引出质量是唯
一量度
通过活动的设计锻炼学生的学习延伸能力。
【知识应用 拓展提高】
东汉王充所著《论衡》一书《状留篇》中指出：“车行于陆，船行于沟，起满而重者行迟，空而轻者行疾。”其中蕴涵着什么道理？
配以实验使文字更加形象化
引导学生结合学过的“惯性大小由质量唯一衡量”知识来分析。
让学生阅读、思考、说出自己的想法，用于培养学生的表达能力及知识迁移能力。
【课后思考】
有人设想，乘坐气球飘在高空，由于地球的自转，一昼夜就能周游世界，请你评价一下，这个设想可行吗？
激发学生兴趣，用本课知识解决实际问题，同时要注意做到点到即止，留有思考空间。
激发学生学习兴趣，培养学生收集信息、处理信息的能力和独立解决问题的能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
