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视频标签：羽毛球,组合技术,祝芳
所属栏目：高中体育优质课视频
视频课题：高中女生《羽毛球组合技术》祝芳（衢州一中）
教学设计、课堂实录及教案：《羽毛球组合技术》-祝芳（衢州一中）
水平五羽毛球模块2“判断与移动”课时教学设计
浙江省衢州第一中学 祝 芳
一、指导思想
本课教学内容“判断与移动”的提出，源于前期对“空间判断”课题的研究，空间判断是个体将视知觉与肢体动作协调控制，对移动目标进行探测、跟踪和拦截。研究“空间判断”在不同水平阶段的教学内容，是落实《体育与健康课程标准》提出的“激发学生的运动兴趣”、“以学生发展为中心”等基本理念的具体措施，同时也为重新理解“运动技能”的内涵提供了新的视角。
运动技能是体育与健康课程的主要教学内容以及达成其它领域目标的主要载体。在以往的体育教学中，人们更多关注的是学生肢体动作学习的结果，忽略了感知、认知、思维对运动技能形成的影响。通过大量的检索、阅读与思考，笔者引入“知觉运动技能”概念，并对不同水平阶段的运动技能教学内容进行了重新建构。
所谓“知觉运动技能”是指“个体通过一种内在机制或加工，对特定运动情景中什么是正在发生的以及什么是将要发生的动作做出快速、准确的判断以及恰当应答的能力，是特定运动情境中的问题解决过程”（王洪彪，2009）。意即知觉运动技能有三个阶段：刺激辨别阶段、反应选择阶段和应答编程阶段。进一步解释，完成一项知觉运动技能需要判断（比如球要到哪里？对手可能到哪里？）、决策（我该用什么方式移动，什么速度移动，往哪里移动，用什么方式击球等）和执行（将判断与决策后的信息用技战术表现出来）。
“知觉运动技能”的提出，有助于改变目前我国体育教学以及训练领域将主要精力集中在“学技术”、“练体能”等机械学习的现象，强调了客观存在的“感知、认知”对运动技能形成的重要作用。为运动技能的教学乃至生活技能的培养，提供了新的视角。
二、教学内容与教材分析
羽毛球是一项灵活、快速、多变的隔网对击性运动项目，参与者要在极短的时间内对对方的意图进行揣摩，对瞬息万变的球路进行预测，对击来的球进行判断并迅速作出最佳决策和相应的回球反应，包含“判断—决策—执行”三个环节。结合个体空间判断和动作发展特点，笔者认为羽毛球运动特长可以概括为“判断准、移动快、技术稳、战术活”，“准、快、稳、活”即羽毛球模块教学内容的高度概括。具体教学层级如下图：
单个技术 组合技术 战术学习 教学比赛
判断 判断与移动 判断与执行 判断与执行
本课的主要教学目标是使学生掌握“判断与移动”的练习方法，通过多样的球路练习，丰富学生对球路的判断经验，提高判断与移动的能力。“练习方法”即为本课的教学内容，羽毛球组合技术为本课的教材。需要说明的是，“判断与移动的方法”主要指向技术层面，比如向前移动步伐的动作名称、要领、方法等，重点安排在模块1学习；“判断与移动的练习方法”主要指向方法层面，掌握了这个方法，学生可以根据自己的实际情况，有针对性地选择不同的方法予以练习提高，安排在模块2及以后学习。这个理念，既符合新课标提出的课程性质，也符合水平五学生的发展需要。比如，羽毛球模块教学，除了尽可能教给学生正确、规范的技术动作外，还应该让学生懂得“准、快、稳、活”的特征、价值及练习方法，有助于学生在以后的学习中，自主学习、发展提高。即，教学“不仅授以鱼，更要授以渔”。
“判断与移动”重点是对多样的球路进行判断，强调判断后的启动速度、位移路线、位移速度及位移方法。“判断-移动-判断”相互融合、互为一体、交替出现，不断调整，核心目的是以最快的速度移动至预判到的击球点，形成最佳的击球空间与有利的进攻局面。
三、学情分析
“判断与移动”在羽毛球运动中依据运动过程中环境的变化，可能会出现不同的运动形式，要实现良好的教学效果，个体在学习之前要拥有有一定的羽毛球技术基础和相应的认知思维能力。在羽毛球技术方面，个体在模块2之前已经拥有了诸如发球、击球（正手高远球、正反手挑球）、步伐移动的基础。但实际教学中，因为场地等原因，学生习惯在半场进行近身球的对打练习，缺乏有针对性的“移动”机会，这也出现了学生即便初步学习过步伐移动，但一到正式羽毛球场地，因为活动空间的增加以及球路的变化，学生很难做出合理有效的步伐移动，这也是限制学生形成羽毛球运动专长的一个瓶颈。
在认知思维方面，该阶段的学生已经处于形式运算阶段，即经过指导，个体能在判断和移动的练习中，系统地列出所有可能的组合方案，然后实施这些方案去生成每种组合。以上学情，既为本课实施“练习方法”的教学提供了基础，也为本课实施自主、合作、探究学习提供了良好的条件。
四、教学目标与重难点预设
学习判断与移动的练习方法，既要让学生懂得这些练习的价值与作用，更要懂得这些练习的方法与要求并具体表现出来，使学生能根据自己的情况有选择地自主练习，并努力发展“举一反三”的学习能力。重点关注以下问题，一要求喂球者发出有效的球，给予同伴判断、移动的机会，标准是：“远（远离身体同伴位置）、快（看到同伴回位便快速发出球）、变（球的路线、方向、高度、速度、假动作等要有变化）；二要求接球者尽早判断、运用学过的步伐及时快速的移动击球并回位，对能力好的同学提出移动到位后的击球质量。练习中，同伴的合作探究便成为影响学习效果的重要因素。
1、教学目标由此预设为：
（1）认知目标：知道判断与移动在提高羽毛球技能中的地位与作用，能说出3种以上提高判断与移动的练习方法。
（2）技能目标：在不同球路的组合练习中，能跟踪判断来球后应用学过的移动步伐击球过网，能力好的同学能将球回击到有效区域。发展速度、灵敏、协调等身体素质。
（3）情感目标：乐于承担练习中的各种角色，能边想边练，在合作中获得进步与快乐。
2、教学重难点预设为：
（1）重点：喂球的合理性、判断来球后的移动速度；合作探究的效度。
（2）难点：移动速度；合作探究的深度。
五、教学策略
以讲解提问为导向，揭示判断与移动的价值与练习方法；以递进式的练习为手段，体现由易到难的学习序列；以自主合作探究为主要学习方式，引导学习的效度与深度；以课堂学习评价为反馈，检查教与学的效果以及实施下次课教学的依据。
体育与健康实践课教案
对象 水平五羽毛球选项班学生 水平 羽毛球模块2 课次 单元第1课时
内容 判断与移动 教材 羽毛球组合技术 学生数 40
学习
目标 1、认知目标：知道判断与移动在提高羽毛球技能中的地位与作用，能说出3种以上提高判断与移动的练习方法。
2、技能目标：在不同球路的组合练习中，能跟踪判断来球后应用学过的移动步伐击球过网，能力好的同学能将球回击到有效区域。发展速度、灵敏、协调等身体素质。
3、情感目标：乐于承担练习中的各种角色，能边想边练，在合作中获得成功与快乐。
重点 1、喂球的合理性、判断来球后的移动速度 2、合作探究的效度
难点 1、移动速度 2、合作探究的深度
课的
结构 教学过程 练习 教 师 学 生
内容与任务 次数 时间 指导与组织 活动与要求
开始
部分
2’ 1、课堂常规：集合、整队、师生问好。
2、课的导入：引出“判断与移动”的学习主题。
1、组织：四列横队
2、导入语：形成羽毛球运动专长的标准：“判断准、移动快、技术稳、战术活”。本课重点解决“准与快”，练习中，请同学们始终思考“如何提高准与快的能力”。
集中注意力，展示良好的精神风貌。明确学习任务。
准备
部分
8’ 1、一般热身：
（1）步伐操
（2）看信号快速移动拿球
2、专项热身：多形式徒手互抛接球练习
1）4米距离，同伴互掷接球（复习鞭打动作及简单要求下的接球）
2）2米距离，1人掷球于同伴身后，1人后移动接球（练判断与向后移动）
3）原地抛球后移动换位接球（练判断与向前移动）
4）多形式掷接球：利用假动作改变路线、节奏、方式，判断后接球（综合判断与移动） 5
9
5
5
5
8 1’
1’
20”
20”
25”
30” 1、用音乐、示范、语言调动学生投入练习。
2、组织练习2，教师逐级提出练习要求：
1）移动到位再接球（尽量用持拍手接），忌够球。
2）组织掩蔽下接球，看缩短判断时间后的接球成功率。由此提出：对方出手的刹那便跟踪判断来球，防止球到跟前才移动。
3）鼓励学生给同伴制造判断移动的难题。
4、组织：学生人手一球，成四列体操队形练习
1、积极投入练习
2、积极合作，按要求给同伴制造一定质量的练习机会。
3、注意力集中，及早判断，接球成功率高。
4、观察、体验同伴及自己判断、移动表现。
基本
部分
(一)
23’
1、移动+击前场球：2人一组，一人喂球，一人在场地中央，判断来球后移动击球并回位。各击8球*2次。
2、移动+击后场球：方法同上。
3、提高练习：移动+击多点球：组织形式同上，要求喂球者改变发球路线。增加判断与移动的难度（能力好的要求一增加喂球的假动作；二要求击到有利区域。）
4、领会运用：1对3比赛：方法：4人一组，1人在场地一方，另3人在场地另一方并前后站位，1方若击球失利即换下一个，比比在1人位置上谁成功击球次数最多。
5’ 1、集中讲解，针对比赛中球路的复杂性，引出问题1：要提高判断与移动的能力，需要进行怎样的练习？提出练习1与2，通过示范讲解提出练习要求：喂球者要提供变化多样且远离同伴身体位置的球路，接球者注意力集中于球上，积极运用已学步伐不放弃任何一球。
提醒：等同伴回位后再喂球。
2、巡回指导
3、散点讲解，指出前面练习因球路较稳定，有判断的心理预期，由此提问2：要进一步提高判断与移动的能力，还可以进行怎样的练习？
提出练习任务3。鼓励学生根据同伴能力增加发球的变化：远、变、快。
4、集中，提出练习4，在实战中检验与提高判断与移动能力。说明练习的方法与规则。
提问3：取胜的关键是什么？（“活”。从博弈的观点分析，一利用打空挡给对方制造判断与移动的难度；二从己方分析，要“盯住”来球、及早判断、尽快移动到位，形成最佳击球点，以便技术的稳定发挥与战术的灵活执行。）
6、教法：讲解、示范、巡回指导、纠错、提问、激励、竞赛。
7、场地：每4人一片场地。 1、按要求进入指定场地练习；
2、观看教师示范与讲解，明确练习的方法与要求；
3、喂球者将球喂到远离同伴身体的位置，并提示同伴回位，指出练习中存在的问题。
4、与同伴及时协商讨论，提高练习的效度与质量。
5、积极投入比赛，情绪高涨，能有效和同伴协商，利用打空挡，活用技战术获得胜利。
6、学法：听讲、观察、思考、讨论、合作、探究、练习、竞赛
基本部分
(二)
8’ 二、身体素质及认知迁移练习：快速安全地越障碍
方法1：将球拍横放，拍拍之间有一定间隔。用快速侧向跑、向前跑越过障碍。
方法2：在方法1的基础上，改变障碍的间距，根据不同的间距用合理的节奏快速安全地越过障碍并进行接力比赛。
4
4-5
40”
50”
1、组织：集中四列横队，按要求摆放球拍、球作为障碍。如图：
2、示范讲解练习方法并组织练习。
提问4：这些练习练什么？有什么价值？发展灵敏、协调、速度等素质，保证“移”的快。并使学生懂得“空间判断”广泛存在其它运动技能（如篮球）和生活技能（如开车）中。 1、按要求快速集合摆放器材。
2、仔细观察教师动作并积极尝试练习。
3、遵守规则，为团队的胜利竭尽全力。
4、思考这些练习的价值。
结束
部分
4’ 1、放松：静力拉伸
2、课堂小结、评价
3、安排部分学生填写学习评价反馈表，部分学生收放器材，宣布下课。 2’ 1、将队伍调成四列横队
2、组织放松。
3、利用提问等和学生交流学习感受。评价学习目标，提出下次课的学习任务。
4、组织器材收放。 1、积极进行肢体的拉伸放松。
2、根据教师的提问积极反思、总结。
场地
器材 羽毛球拍20付
羽毛球40+60
羽毛球场地：10个
录音机1台
预计运动负荷 预计平均心率：110—120次/分
预计最高心率：140次/分
预计练习密度：35%—40%左右
运动负荷：中
课后
反思
附：羽毛球选项班课堂学习评价反馈表
学习主题：判断与移动
学习
目标 1、认知目标：知道判断与移动在羽毛球技能提高中的地位与作用，能说出3种以上提高判断与移动的练习方法。
2、技能目标：在各种组合练习中能跟踪判断来球后应用学过的步伐准确地击球过网，能力好的同学能将球回击到有效区域。发展速度、灵敏、协调等身体素质。
3、情感目标：乐于承担练习中的各种角色，能边想边练，渴望获得成功与进步。
认知评价要点 1、判断与移动的目的是什么？
2、说出提高判断与移动3种以上的练习方法。
3判断准确性受哪些因素影响：（1）球速 （2）球路的变化 （3）经验
4、移动快与下列哪些因素有关（可多选）：（1）移动的准备姿势 （2）正确的移动步伐 （3）反应速度 （4）启动速度 （5）预判的准确性 （6）身体素质
技能
评价
要点 1、你给同伴喂球时是否有意识地做到了远、变、快？ 有意识 没意识 不知道
“远、变、快”方面，你做得较好的是：远 变 快
2、看到来球需要移动时，自我感觉较满意的是？
反应快 移动快 步伐技术好
3、当你判断到来球将飞向你身后时，大部分情况下你能完成的是：（1）跟踪来球向后移动 （2）采取侧身并步（跨步）向后移动 （3）移动到位并轻松回击球 （4）移动到位后将球击到有利区域 （5）无法及时移动并击到球
4、你是如何判断自己是否移动到位的？（可多选）
（1）击球时不会很仓促 （2）击球点很舒服 （3）能发挥自己的手上技术 （4）能自如地运用自己的技术 （5）能将球击到有效区域
5、1打3比赛中，你是否有意识地将球打到对手的空挡之处？ 有意识 偶尔 没有
合作探究评价要点 1、同伴间有相互提示、讨论练习的效率及动作的质量吗？ 经常提示 偶尔 没有
2、同伴参与练习与比赛的积极性 高 一般 不够
3、你能和同伴想出1种练习判断与移动的方法吗？希望能在下次课看到你们的展示。
对本课的总体评价
评价者_______________
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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