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视频标签：高三一轮复习,变异与育种
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：高三一轮复习《变异与育种》（必修2）北京
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教学基本信息
课题 变异与育种
学科 生物 学段：一轮复习
年级 高三 教材
人教版
时间
2018.10.30
指导思想与理论依据
指导思想：密切联系学生生活的实际，提高学生的生物科学素养。采用理论与知识相结
合的教学策略，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，掌握一定的科学研究和科学思维的方法，并能运用生物学原理和方法做出相关的个人决策。
理论依据：心理学理论认为：学生的学习只有有了足够的学习动机，才有积极性和主动性，才能把“要我学习”的被动局面变成“我要学习”的主动局面。利用所学知识解决育种问题不仅能使学生认识到要学什么，而且也认识到为什么学习、学习到什么程度、学了有什么用等。更重要的是能激起学生的求知欲和好奇心，这是培养和激发学生学习动机的基础。
教学背景分析
教学内容：本节内容主要是在学生复习了遗传规律、遗传的分子基础以及可遗传变异基础上，将所学知识应用于育种实践活动，是遗传变异知识的延续和补充。通过本节内容的学习，学生可以更加深入理解遗传规律、遗传变异的实质，指导学生理论联系实际的理念的建立，从而在日常生活中注重科学知识的应用
学情分析：学生已经掌握了遗传规律、基因决定性状的过程以及可遗传变异的三种来源，具备了获取信息、分析资料和运用一定的技术手段解决实际问题的能力
技术准备：教学幻灯片（PPT）、多媒体实物投影设备等。
教学目标
知识目标：
（1）知道遗传变异与育种的关系（2）运用遗传规律及遗传的分子学知识解释育种中出现的问题（3）解释人工选择在育种中作用
能力目标：
综合运用生物学概念分析、解决问题的能力 情感态度与价值观目标：
（1）关注理论与实际生活的联系（2）认同遗传与变异在物种繁衍过程中对立统一的观点
教学重点和难点
教学重点：分子育种在育种方式中的应用
教学难点：遗传规律、遗传的分子基础在实际生活中的应用
教学过程
教学阶段 教师活动
学生活动
设计意图 育种方式复习展示 【展示】学生课下总结整理的育种方式及相关知识
【总结】育种概念
学生观察、比较并分
析自己与别的同学相同点和不同点，补充完善相关知识内容 复习回顾育种与可遗传变异相关知识 过渡
准备两根黄瓜：一个瓜柄短，另一个瓜柄长 【提出问题】你们去超市，想买哪种黄瓜？ 为什么？
学生回答并解释 联系实际理解育种的目的
【介绍】吃黄瓜快到瓜柄时，往往会变得非常苦。是因为黄瓜的瓜柄及相近部位中存在苦味
聆听
利用生活实例引入
苦味素合成代谢机
制
素。在细胞中是由环化2,3-氧化角鲨烯在苦味素合成酶的催化作用下经过多个代谢反应生成
【过渡】要想吃到不苦的瓜，除了种植时考虑环境因素外，更重要的是得到瓜不苦的新品种，即得到优质基因的黄瓜品种。如何培育
课题，激发学生学习兴趣，更能激起进一步探究的欲望 苦味素合成酶基因A发现 【提出问题】如何检测苦味？ 【介绍】黄三文课题组利用品尝法找到突变株 【提出问题】瓜苦与不苦相对性状是否由一对基因控制的呢？请设计实验进行检测 【展示】检测结果
【介绍】苦味素合成酶基因
学生尝试解决 学生聆听、感受
学生设计实验 学生分析实验结果
联系育种实际，理解遗传规律，基因控制性状的实质 B基因的发现及与A基因的关系
科学家Wenher和刘进生也发现了一种黄瓜不苦突变株。他们用这两种突变株进行杂交。 【展示】杂交结果：F1代均含苦味素，但是F1代自交后的F2代瓜苦与不苦的比例为9:7 【提问】分析杂交结果
【追问】若控制苦味的基因是B，则亲本及野生型的基因型
【提问】如何验证？可以对比野生型与突变体1，野生型也突变体2的_____文库 【展示结果】：野生型与突变体1比较，只有A序列不同，与突变体2比较，只有B序列不同。 【追问】知道了它们基因组成的不同，B基因是否参与了苦味素的合成呢？请大家打开学案，分析第一个实验资料
【实验资料1】5份极苦的野生型黄瓜A、B基因表达量与苦味素合成量对比图
【小结】科学家不仅发现了B基因，还发现A、B基因共同参与了苦味素的表达
【提问】做为研究者下一步要继续研究什么？ 【追问】推测A与B的关系是什么？ 【实验资料2】将野生型黄瓜基因B导入突变株2（AAbb）中测定基因A的表达量及苦味素相对含量，与对照组进行比较，结果如图。
学生思考、推测： 学生分析回答：
学生填空：基因组
学生完成学案，分析回答：
学生推测
通过认知冲突，引发进一步研究的兴趣
运用遗传规律解释育种中出现的问题 培养学生 观察实验现象，分析实验结果，总结归纳能力
【实验资料3】
研究者将基因A的启动子与荧光素酶（可催化荧光素反应发出荧光）合成基因拼接成融合基因，并与基因B一起导入酵母细胞，一段时间后，观察酵母荧光现象
对照组酵母几乎无荧光，实验组荧光现象较强 【小结】
学生分析思考得出结论
黄瓜叶子苦味素合成酶基因表达调控
【过渡】如何解决瓜不苦，但是植株却能产生苦味素这个矛盾呢？ 【展示】野生型黄瓜
说明苦味素对于植物的重要作用
【提问】如何解决人吃黄瓜吃的心吃的放心？ 【展示】研究者比较了野生型与栽培型黄瓜的不同器官的苦味素相对含量
【追问】（1）同一植物体中的叶片细胞与果实细胞的基因组成理应______
（2）那你认为这可能是______的结果
【介绍】黄三文团队在《science》上发表的成果。命名基因为L（leaf） 【小结】
学生思考
学生分析结果，得出结论
学生尝试写出
学生尝试分析
联系实际生活分析问题
培养学生读图和归纳总结能力
理解掌握基因选择性表达的实质
利用突变株2和野生型，设计育种方式培育出能稳定遗传的符合要求的黄瓜新品种 【提出问题】】如何检测是否符合叶子苦瓜不
学生结合育种知识，
思考回答：
0
50 100 150 对照组
实验组
A基因表达量
分子检测 苦这种性状？ 【展示结果】
苗期B、b PCR扩增、DNA电泳检测结果
苗期L、l PCR扩增、DNA电泳检测结果
【小结】
学生根据苦味检测手段，预期得出：品尝
学生分析后回答： 学生聆听
理解分子检测在育种中的应用
育种、 与 进化 【分析问题】 分析荷兰瓜（叶子和瓜都不苦）价格贵的原因是什么？
学生尝试分析 人工选择与自然选择之间的联系 课堂小结
整理笔记
高三一轮复习《变异与育种》（必修2）北京市顺义牛栏山第一中学
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