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视频标签：生物的变异与育种
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视频课题：人教版高中生物必修二期末复习《生物的变异与育种》湖南省优课
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生物的变异与育种的教学设计
一、考纲要求
1.基因重组及其意义（Ⅱ）。 2.基因突变的特征和原因（Ⅱ）。 3.染色体结构变异和数目变异（Ⅱ）。 4.生物变异在育种上的应用（Ⅱ）
【设计意图】紧扣课程标准，突出目标教学，让学生明确学习任务，有目的的进行学习。
二、设计思路
本节课通过构建概念图的形式将考纲中大的考点细化，通过学生独立思考，回答相应问题，教师对易错点进行点拨、适当拓展来复习、巩固、提升旧知识。每个考点设计对应练习，总结答题思路和强调答题规范。考点及时总结，进行前后联系，将零散的考点有机整合，帮助学生构建整体知识网络。
三、教材分析
本节内容由体液免疫和细胞免疫两个部分组成，内容较为复杂，在整个动物生理中具有凸显的现实意义，同时在必修三中起到了承上启下的作用，在中学生物学科和高考中占有十分重要的地位。
四、教学目标分析 1、知识与能力
（1） 复习三种可遗传的变异 （2） 总结五种育种方式 （3） 巩固基因工程的有关知识
2、过程与方法
以构建过程图为核心,通过层层设问及构建过程图等方法，引导学生自主、合作探究，从而整理出相关知识程。 3、情感态度价值观
引导学生从生物学角度对变异与育种做科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。 五、学情分析
本课是复习课，针对高一学生。高一学生已经具有粗浅的了解和初步的基础，并且认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定内在的信念，认知活动能力明显增强；而在这一节知识中，对于变异与育种的过程的知识，部分学生可能会觉得知识内容复杂，不容易掌握，因此听课时不能全程投入，马虎应对；部分学生可能会觉得知识复杂难理解，跟不上；由于学生对这部分知识不熟悉，名称多且易混淆，因此，教师在教学中应注意教学生辨别和记忆的方法。 六、重点、难点
2019年上期东安县第一中学高一生物期末复习
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重 点：复习五、六章知识点。
难 点：梳理知识点，提升解题能力。 七、授课过程
复习反馈环节： 课前布置构建知识体系，分小组进行。
【设计意图】培养学生自学能力，检查预习效果，了解学生对于本课重难点的理解程度，以便针对学生存在的问题进行有针对性的教学。 导入：
“海水稻”并不是直接用海水浇灌生长的水稻，而是种植在海边滩涂上的水稻，相比于普通水稻，这种水稻更耐盐碱。
学生通过看找出海水稻的研究采用了什么技术引入本堂教学内容
【设计意图】 通过海水稻研究成果的视频引入复习课，既提高学生学习兴趣，又可以巩固知识。
将学生制作的概念图制作成视频，课堂播放，学生分小组派代表讲解制作的意图，了解重点和难点。
【设计意图】 小组探究，培养学生归纳和整合知识的能力。总结梳理育种方法的流程，熟悉各种变异类型。
【易错诊断 】
1、某种极具观赏价值的兰科珍稀花卉很难获得成熟种子。为尽快推广种植,可采用花粉粒组织培养获得单倍体苗。 ( )
2、在有丝分裂和减数分裂的过程中均可产生非同源染色体之间发生自由组合,导致基因重组。 ( )
3、染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。 ( ) 4、作物育种中最简捷的方法是杂交育种和单倍体育种( )
【设计意图】针对学生学习过程中易忘、易混点设计训练，同时通过改错把知识转化为解决实际问题的能力。
知识点一、生物的变异 【要点整合】 1.理清变异的种类 (1)关于“互换”问题
①同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换：属于
。
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②非同源染色体之间的互换：属于染色体结构变异中的 。
【设计意图】学以致用，通过画易位和交叉互换图、对答案进行阐述，培养学生的思维能力，归纳总结能力，实际应用解题能力。 (2)关于“缺失”问题
①DNA分子上若干“基因”的缺失：属于 。 ②基因内部若干“碱基对”的缺失：属于 。
【考向设计】
例1.如图表示某种生物的部分染色体发生了两种变异的示意图，图中①和②，③和④互为同源染色体，则图a、图b所示的变异( )
A.均为染色体结构变异
B.基因的数目和排列顺序均发生改变 C.均使生物的性状发生改变 D.均可发生在减数分裂过程中
例2、下列是对a～h所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的叙述，正确的是（ ）
A.细胞中含有一个染色体组的是h图，该个体是单倍体 B.细胞中含有两个染色体组的是g、e图，该个体是二倍体
【思考】画图区别易位与交叉互换？交叉互换是否属于染色体变异？
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C.细胞中含有三个染色体组的是a、b图,但该个体未必是三倍体 D.细胞中含有四个染色体组的是f、c图，该个体一定是四倍体
【设计意图】学以致用，学生总结出判断染色体组数目的方法，培养学生的思维能力，归纳总结能力，实际应用解题能力。
知识点二、变异原理在育种中的应用 类型 杂交育种 诱变育种 单倍体育种 多倍体育种 原理
常用方法 优点 缺点 实例
1、
(1)“亲本 A、D 新品种”为 育种。 (2)“亲本 B、C 新品种”为 育种。 (3)“种子或幼苗 E 新品种”为 育种。 (4)“种子或幼苗 F 新品种”为 育种。
(5)“植物细胞 G 新细胞 H 愈伤组织 I 胚状体 人工种子―――→ 新品种”为 育种。 2、不同需求的育种方法的选择
1）将两个或多个品种的优良性状集中在一起,要用_________方法。 2）若要快速获得纯种,则用___________方法。 3)若要培育原来没有的性状,则可用_________方法。
4)若要提高品种质量,提高营养物质含量,可用___________方法。 5)若要克服远缘杂交不亲和的障碍,则可以选择_________育种。
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6)若要培育隐性性状个体,则可用___________,只要出现该性状
【设计意图】学生自己出题，自己讲解，学生设计了磁铁粘贴，简单明了，容易理解。 针对学生学习过程中易忘、易混点设计当堂训练，通过联系巩固提高，同时通过改错把知识转化为解决实际问题的能力。
例3、利用雌雄同株的野生型青蒿(二倍体)可培育抗病高产青蒿素植株。下列叙述错误的是（ ）
A.利用人工诱变的方法处理野生型青蒿，筛选可能获得抗病高产青蒿素的植株
B.选择抗 病低产青蒿与易感病高产青蒿杂交，再连续自交，筛选抗病高产青蒿素的植株 C.提取抗病基因导入易感病高产青蒿体细胞中，用植物组织培养获得抗病高产青蒿素的植株
D.抗病低产青蒿与易感病高产青蒿杂交得F1，利用花药离体培养获得最稳定遗传的抗病高产青蒿素植株
【小结与反思】
【课后作业】
1.洋葱根尖分生区细胞中由一个着丝点连接的两条染色单体所携带的基因不完全相同，其原因是 ( )
A．复制出现差错 B．发生过交叉互换 C．联会发生紊乱 D．发生了自由组合 2.有丝分裂过程中，不会发生的是 ( )
A．基因自由组合 B．基因突变 C．染色体结构变异 D．染色体数目变异
3.在下列培育新品种的方法中，可获得无子西瓜、青霉素高产菌株、矮秆抗病小麦和无子番茄的方法分别是（ ）
①诱变育种 ②杂交育种 ③单倍体育种 ④多倍体育种 ⑤生长素处理
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A．⑤①②④ B．④①②⑤ C．⑤①③② D．④①③② 4．已知玉米的基因型为AaBbDd（无连锁）。若利用其花药离体培养获得玉米幼苗，则其中基因型为AAbbdd的个数占（ ）
A．1/4 B．1/8 C．1/6 D．0
教学反思：
学习是一个边学习边反思的过程，因此在学完一课内容时，我们应当适时的进行教学反思，这样有利于以后的学习。
1.课堂容量大和时间紧之间的矛盾。
2.如何引导更多学生参与课堂,面向全体学生，以体现出学生主体地位。
3.引导学生用图解的形式归纳出育种的过程，通过各种教学方法达到突破重难点的目的。 4.充分发挥了学生的主动性和小组合作探究能力。
在教学过程中要注意：突出变异与育种作用，而不是单纯地介绍知识，从整体上认识育种原理的利用。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
