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视频标签：说课及模拟上课
所属栏目：模拟课、微型课及试讲
视频课题：全国师范生教学技能大赛说课及模拟上课教学案例《血糖平衡的调节》福建
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全国师范生教学技能大赛说课及模拟上课教学案例《血糖平衡的调节》福建师范大学+陈婷珊
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| 姓名 | 陈婷姗 | 学校 | 福建师范大学 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 指导教师 | 联系电话 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 片段题目 | 血糖平衡的调节 |
重点展示 技能类型 |
板书技能 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 学习目标 |
2.能力目标 尝试构建血糖平衡调节模型。 3.情感态度价值观目标 通过对激素调节实例的了解，认同“对立统一”的辩证唯物主义思想观。 |
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| 教学过程 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 环节 | 教师行为 | 预设学生行为 |
教学技能 要素 |
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创设情境 设问导入（1min） 新 知 讲解 （6.5min） 结语 （30s） |
在日常生活中，我们应该都听说过糖尿病，糖尿病的病因是什么，通过注射什么物质来治疗呢？相信通过今天的学习，我们能够一起解开这个谜团。上节课我们提到，科学家们通过研究发现，机体主要是通过胰岛素和胰高血糖素对血糖平衡进行调节。
问题1.胰岛素和胰岛血糖素有什么功能 问题2.胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡调节中起到什么作用？ 【展示教具，说明用处】 展示实验材料：红色卡纸代表糖卡，正面为 0.1g/L葡萄糖，反面面代表糖原，从正面翻到反面代表葡萄糖转化为糖原，反之，则代表糖原转化为葡萄糖。用绿色卡纸代表胰高血糖素，一张绿色卡纸可以使一张糖卡从反面翻到正面，用黄色卡纸代表胰岛素，一张黄色卡纸，可以使一张糖卡从正面翻到反面。
(糖卡正面) (糖卡反面) 【分发材料】 二、建构模型，分析血糖调节机制 【情景呈现，引导探究】 情景1. 刚刚吃完晚饭，小明同学的血糖上升了0.1g/L，这时该怎么做才能使血糖恢复正常血糖水平呢？在这个过程中，胰岛是如何反应的，反应的结果如何？ 情景2.小明进行了一段时间的运动之后，血糖浓度降低了0.1g/L，我们该如何操作，才能使血糖浓度恢复刚才饭后的水平呢？在这个过程中，胰岛是如何反应的，反应的结果如何？ 【师生互动】 请学生代表上台展示构建的模型，教师引导学生说明与分析。 【结合板书，加深理解】 教师结合学生的模型，详细讲解血糖平衡调节的过程，同时板书板画，加深理解。 情景1：放置1张糖卡，表示小明同学的血糖上升了0.1g/l，使用了两张黄色的胰岛素卡使血糖恢复正常血糖水平。上节课已学习过神经调节，神经调节的基本方式是反射，反射的基本结构是反射弧。当血糖浓度升高到高于正常值时，血管壁上的化学感受器接受刺激产生兴奋，经传入神经到达下丘脑血糖调节中枢，最终由传出神经末梢释放神经递质，与胰岛B细胞膜上相应的受体结合，引起胰岛素分泌增多。胰岛素会将刺激传递给肝脏、骨骼肌脂肪等处的组织细胞，促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖含量降低至正常水平；
(血糖浓度升高时） 情景2：小明进行了一段时间的运动之后，抽出一张葡萄糖卡表示血糖浓度降低了。使用一张绿色的胰高血糖素卡同样的，血糖浓度下降至低于正常值时，通过神经调节，刺激胰岛A细胞分泌胰高血糖素，胰高血糖素将该刺激传递给肝脏，促进肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖浓度升高至正常水平。
(血糖浓度降低时) 【归纳小结】 通过这两个模型的构建，我们知道了胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡调节中的作用。 1.当血糖浓度高于正常值时，胰岛B细胞会分泌胰岛素，促进组织加快摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖含量降低 2.当血糖浓度低于正常值时，胰岛A细胞会分泌胰高血糖素，促进肝糖原的分解以及非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量升高。 【补充说明】 胰岛素和胰高血糖素不是直接作用，而是作为信息指令刺激组织细胞或者肝脏等。 三、联系实际，总结提升 机体的协调能力是有限的，如果胰岛B细胞受损，胰岛素分布相对或绝对不足，很有可能会引发糖尿病。所以一般情况下，医生会嘱咐糖尿病患者注射胰岛素。 |
学生倾听，思考问题。 学生阅读课本、思考两个问题。调动知识储备，为探究血糖调节打基础。 通过生活实例，学生联系阅读的内容思考问题并建构模型 学生展示、说明、并分析构建的模型 学生跟随板书和板画，倾听，思考，理解血糖平衡调节的过程。 |
内容的编排： 呈现高度概括的条理化、结构化的知识内容，采用板画、教学语言讲解、文字书写有机结合来呈现胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡调节中通过反馈和拮抗实现调节作用，便以学生记忆，理解。 模型建构 以学生的思考讨论为主，教师通过适当的引导让学生自行构建血糖平衡调节模型，上台展示，在获得感性认识的基础上，教师总结归纳将血糖平衡调节的过程具体化、形象化，便于加深理解，利于掌握；同时，有利于激发学习生物学的兴趣。 板面布局： 呈现主板书，辅以副板书，以简洁、明快的文字和符号概括胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡中的反馈和拮抗调节作用，便于学生理解记忆和复习。 板书与板画： 血糖含量的稳定性是生命活动正常进行的重要基础 ，胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡中的拮抗和反馈调节作用特点：作为信息指令，协同肝细胞等完成血糖平衡调节。 通过板书板画与教学语言配合，把学生的听觉刺激和视觉刺激巧妙结合，有助于集中学生注意力，激发学习兴趣。 时间的掌握： 板书速度适中，与讲解胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡调节中的作用相结合，做到讲述与板书板画相一致。 |
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板书设计
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| 设计思路说明 |
本片段选自人教版必修三第二章第二节 血糖调节的实例 ，血糖平衡的调节是本节课重点内容之一。但是，个体水平的调节和稳态较为抽象。由于授课的对象是高二的学生，具备一定的认知能力，例如葡萄糖是细胞内最主要的能源物质以为胰岛素等相关知识，学生在以往的学习以及生活经验当中已有所涉及。因此结合教材的内容和学生的特点，在本片段的教学中通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过建构模型，互动展示的方式，在活动中化抽象为具体，提高学生分析、归纳、概括问题的能力。 本教学过程分为四个环节，首先从生活实例入手，抛出问题，导出新课。其次，学生自学教材，了解胰岛素和胰高血糖素的功能。第三，学生以小组为单位，交流讨论，构建血糖调节的模型，运用各种直观教具（包括学生演示模型构建的过程、板书板画等）讲解血糖平衡调节的过程，此部分是本片段的重点。最后进行归纳总结，解决导入时提出的问题。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
