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视频标签：地域的,永恒魅力
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视频课题：湘美版高一美术鉴赏第三单元第十二课地域的永恒魅力—内蒙古省级优课
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地域的永恒魅力
（一）教学理念分析
以新课程教学理念和现代教育理论为指导，把学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者、知识的建构主体。在网络资源的协助下，采用开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，让学生主动参与，独立分析解决问题。 （二）教学任务分析 一、教学目标
理解不同地域的文化，地理环境等因素对建筑风格产生的重要影响，了解由于地域因素而产生的较有代表性的建筑样式。 二、教材分析
在住宅建筑方面教材主要分析了中国的实例。中国地域辽阔，民族众多，由于不同的气候、地形和各民族传统的差异产生了各具特色的传统住宅建筑。在这方面教材主要分析了北方住宅，南方住宅、闽、粤等地区的住宅形式并列举了大量的图片。 三、教学基本思路
本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养,让学生保持高度的探索欲,尝试欲,并通过与实际生活的联系,更多地体验一种成就感,进一步激发他们的求知欲望，在教学中要注意的几个方面的问题：
1、要对教材的内容进行梳理和归纳，总结出要点，这样才能够有的放矢；
2、采用比较式鉴赏以及实战体验的教学方法来展开教学； 3、打破“讲授法”教学的惯例，积极引导学生参与到教学中来，通过研究和讨论来理解教学思路，加深印象；
4、请同学对自己生活地区的建筑形式进行一个调查，了解，分析它们与地域文化之间的关系；
5、提供录象资料给学生观看，增加他们的感性认识。
四、教学重点
1、初步掌握欣赏民居建筑的方法，了解中国传统民居建筑的基本特征。
2、分析地域性因素对民居建筑特征的影响。
五、教学难点：通过直观的建筑实体，分析建筑的隐喻性特征。 （三）学生特点分析
1、学习特点：学习对象为00后的高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理有新的体会和认识，综合能力较好，且富有朝气。
2、学习习惯：高一学生知识面还是比较狭隘，虽然经历过教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，但个性活跃的他们很快适应在新课程要求下，在老师引导下，完成课堂讨论。 （四）教学过程 1、教学导入
分别欣赏两段舞蹈视频
教师设问：这两段舞蹈分别代表哪个地区的舞蹈？
教师总结：这两种舞蹈形式不同，但都有着自己独特的魅力，我们祖国“百里不同风，千里不同俗”。是地域性的因素造成了二者魅力的差别。这就是我们这节课共同学习的“地域的永恒魅力” 互动方式：视频欣赏——学生评议——教师总结
（设计意图：从欣赏舞蹈的角度引入课题，让学生更加深刻地认识地域性因素对艺术的影响。这有助于学生联系生活，更好地进行本课题的讨论探究。） 2、初步感知
请同学们来描述一下南北方住宅的样式和特点，说说你是从哪些方面来考虑的?
互动方式：教师引导——学生讨论回答——教师总结
（设计意图：让学生联系生活实际，从自身需求的角度出发思考问题，这有利于学生更加深刻地感知建造民居时需要考虑的因素。）
3、乐中体验：民居与环境共相映衬——中国各地传统民居欣赏 互动方式：学生欣赏——教师点拨
（设计意图：欣赏中国各地形形色色的传统民居，让学生在好奇与惊叹中感受地域性建筑的特殊魅力；教师点拨，进一步强调地域性因素对民居建造产生的影响，使学生印象深刻） *设问探究：北京四合院
教师设问：谁去过北京？谁去过四合院？北京四合院究竟是什么样的？黑板上就有北京四合院的信息，让学生自己发现，看北京四合院最起码具备怎么样的特征？ 学生回答：
教师总结：四合院---由房间四面围合的院落。
教师引导：北京说明什么？是北京四合院吧？那它就一定具备北京的特点，一定会有一种浓浓的京味儿。
建筑概念的关注，为下一步不同建筑的对比做好铺垫。 1. 体量 2. 布局 3. 空间 4. 色调
展示图片：北京四合院的样子，在这四方面所呈现的特点 给出图版：教给学生方法，让特点自己跳出来。 小组讨论：
问题一：根据所给材料分析导致南北方四合院差异的因素？ 问题二：对比故宫平面图与北京四合院平面图，分析两者的建筑形制具有何相同点，有何特殊的隐喻在里面吗？
问题三：在长幼有序、尊卑有别的封建社会，北京四合院内宅居住的分配是非常严格的，（上网搜集相关资料）分析说明北京四合院的布局与礼数？
实战体验：画出北京三进四合院的地基，请一位同学到黑板上进行布局摆放，提醒学生之前学过的“布局摆放应该遵循什么样的原则”即“对称、围合”。
互动方式：教师点拨——学生探究——教师总结
（设计意图：问题一：通过对比南北四合院的形制特征，进一步加深对地域性建筑的了解；问题二：通过对比观察，感受建筑形制的隐喻特性；问题三：通过探究使学生了解中国传统道德观念在民居建筑中的表现形式，激发学生了解中国传统文化的兴趣。） 安徽宏村
展示图片：安徽宏村的照片说出地理环境和始建时间
思维具象化：1.让我们用手中的炭条在纸上画出你对皖南民居印象。
2.归纳皖南民居具有哪些特点？
学生回答：
教师总结：印象：粉墙黛瓦是徽派建筑的突出印象，错落有致的马
头墙不仅有造型之美，更重要的是它有防火的用途，能阻断火灾的蔓延。
特点：1.高墙深院，一方面是防御盗贼，另一方面是饱
受颠沛流离之苦的迁徙家族获得心理安全的需要。
2.高深的天井为中心形成的内向合院，四周高墙围护，外面几乎看不到瓦，唯以狭长的天井采光，通风与外界沟通。
3.雨天落下得雨水从四面屋顶流入天井，俗称“四水归堂”，也形象地反映了徽商的“肥水不流外人田”的心态，这与山西民居有异曲同工之妙。
互动方式：学生印象具体化表述（利用画笔画出具体形象）——学生探究——教师点拨
（设计意图：通过学生对皖南民居印象具体化的表述和皖南民居特点的讨论，及教师的讲述使学生认识到民居建造的样式体现“实用
性”需要和“精神性”需要。观看图片能让学生更加深刻地了解风水文化在中国建筑中的应用。） 福建土楼
教师通过中国地图辗转各地的方法带学生们来到福建土楼 分别展示“集庆楼”和“善庆楼”图片，教师做简单介绍和引导。 教师提出问题：1.福建土楼都有什么形状？
2.福建土楼的建筑功能是什么？
欣赏短片：让同学们带着这两个问题欣赏
小组合作探究：以小组为单位整理出这两个问题的答案。 教师总结:
互动方式：教师点拨——学生探究——教师总结
（设计意图：首先给学生时间观看“福建土楼”的短片及相关资料，积极主动性大大提高；其次，学生需要对所搜集的材料进行归纳总结，这有利于提高学生的综合概括能力，并最终实现学生自主探究。） 4、课堂小结
地域性建筑是自然适应性、人文适应性、社会适应性的统一，从空间角度看，内部环境更多地体现了人文适应性和社会适应性，而外部环境则主要体现了自然适应性。 5、情感升华（课后作业）
设想：就未来民居建筑的趋势写一篇200字的短文
（设计意图：此设计需要学生对当前民居建筑形态有大概的认识--大开大阖、“先破后立”、推山平土的建筑风格，从深层意义上既是对环境的破坏，又白白消耗了大量资源。有助于增强学生的环保意识）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
