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视频标签：英国君主,立宪制的建立
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视频课题：人教版必修一第三单元第7课《英国君主立宪制的建立》天津
教学设计、课堂实录及教案：人教版必修一第三单元第7课《英国君主立宪制的建立》天津市第四十二中学
课题：人教版必修一第三单元第7课《英国君主立宪制的建立》
我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学学法，及教学过程5个方面对本课进行剖析。 说教材：
本单元介绍的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展，以英美法德四国资产阶级代议制的确立与发展为主线，勾勒出近代西方民主政治发展的进程。
本课是本单元的第一课，在世界政治文明发展中占有重要地位，作为最先确立的一种资产阶级代议制度，不仅推动了英国资本主义的发展而且对世界其他国家和地区政治民主化进程也起到了表率和示范作用。
说教学目标：
新课标对本课的要求是了解《权利法案》制定和责任内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。根据课标要求，并结合教材内容，我确立了以下教学目标。
（一）知识与能力：了解英国君主立宪制建立的背景，《权利法案》的内容，君主立宪制建立和完善的过程，并且理解君主立宪制的特点。
（二）、过程与方法：
1、通过阅读史料，培养学生解读分析史料的能力。
2、通过问题探究，培养学生归纳总结及全面评价历史事件的能力 （三）、情感态度价值观念：
1、使学生认识到民主与专制斗争的复杂性和曲折性。 2、培养学生以全球化的思维全面评价历史事件的能力。 三、说教学重难点：
根据教学目标的要求结合学情制定了如下的教学重难点： 重点：《权利法案》的内容、责任内阁制形成的史实。 确立依据：新课标中“要求学生掌握重大历史事件的史实” 难点：英国君主立宪制建立的背景及特点。
确立依据：英国君主立宪制的建立过程既是民主与专制斗争的结果，也是两者互相妥协的产物。 说教法学法：
根据上述教学目标、重难点我将采用教法：史料分析、问题探究，情景设置等教学方法。根据教学确定三种学法。一是通过阅读理解分析教材和史料的方法，让学生能够贴近教材；二是运用问题探究法，通过设置问题，让学生形成正确有效的历史思维。三是运用分析比较法，归纳总结教材知识点及相关史料形成自己的知识体系。
五、说教学过程：
我的教学过程分成三个阶段：一是课前预习；二是课堂教授（教学主体环节）；三是课后问题探究。
课堂教授阶段： 第一环节：
单元导读。由于我讲授的是第三单元第一课，所以我设计了对整个第三单元的介绍，通过学生自主阅读教材中单元导言部分，要求学生完成英美法德四国通过何种途径建立何种政治制度并完成填空部分。
设计意图：使学生从大致上快速有效的了解西方主要资本主义国家通过多种形式建立了多样的资产阶级政治制度，让学生对第三单元有初步的整体把握。
第二环节：
导入。出示秦始皇和伊丽莎白二世的图片。设问：对这两位君主有什么不同的印象？老师总结：英国女王没有中国皇帝一般的专制王权，知识形式上的国家元首，进而出示现任英国首相特蕾莎梅的照片，提出设问：英国的国家权力掌握在谁的手里呢？引出君主立宪制的含义的解析。
设计意图：导入图片和照片可以吸引学生的学习兴趣，使学生感觉历史离现实并不遥远；尽管教材中没有明确给出君主立宪制的含义，但是有必要和学生讲清这个概念，让他们在头脑中形成法律约束王权的概念，为后面的讲解作以铺垫。
第三环节：
讲授。展示通往民主之路，把英国君主立宪制形成和发展的过程以英国人民追求民主的形成，分成三个阶段，从争取民主到确立民主再到完善民主的过程。
设计意图：本课的内容对初次系统学习政治制度史的高一学生来说比较难以理清逻辑关系。因此我将本课内容进行了整合，以民主化道路为主线，将光荣革命也就是君主立宪制建立的背景整合成英国人民争取民主的斗争；将议会权力的确立也就是《权利法案》的颁布整合成确立民主的标志；将责任制内阁的形成、两党制的发展、选举权的扩大整合成完善民主的内容，这样更有利于学生明确逻辑关系形成知识体系。
君主立宪制建立的背景。 争取民主。
出示约翰王图片。介绍约翰王因对外战争而增收新税提高税率的史实。然后出示一段具体史料并提出设问：从材料中分析出约翰的这些行为得罪了那些人？引导学生从史料中找到贵族和市民阶层。从而找到贵族反抗王权的原因。《大宪章》的签署这个史实顺理成章地呈现出来。最后教师总结贵族通过法律限制王权的传统。
出示亨利三世的图片。王权不甘心被关在笼子里，约翰的儿子亨利三世重蹈约翰王覆辙，为夺回英国在欧洲大陆的领地，发动了两次进攻但是寸土未得，都以失败而告终，又借口战事征收“兵役免除税”。再次计划了与贵族的矛盾，被迫签订了《牛津条例》，随后由贵族、高级教士和部分市民召开了会议，这就是早期议会的开端。最后教师总结贵族通过议会约束王权的传统。
设计意图：通过对补充史实的介绍和史料的研读。让学生了解到国王权力并不是到近代才开始受限的，正是由于中世纪《大宪章》《牛津条例》等法律文件的颁布和早期议会的召开所形成的限制王权的传统才使得近代君主立宪制的建立变得顺理成章。
过渡：中世纪的王权尽管受到限制，但是由于封建专制势力的强大、君权神授理论的盛行，王权仍然很大，一直到17世纪英国人民追求民主之路出现重大转折。
争取民主。
17世纪的革命。出示一段选自《世界史纲》的史料并要求学生阅读书上相关内容进行分组讨论。提出设问：除了历史传统外还有哪些因素推动英国民主化也就是因果革命的进程的呢？
设计意图：我所选的是《世界史纲》中的一段史料，主要从经济因素阐述了革命爆发的原因，通过史料的阅读进一步培养学生研读史料的能力同时训练学生归纳总结并形成唯物史观，从经济发展的角度剖析政治的发展。
出示一张反映英国革命进程的曲线图，让学生自主学习掌握英国革命的进程。通过阅读教材指出重要时间节点所发生的重大事件并且提出设问由此你能够得到什么启示？
设计意图：革命进程之所以采用曲线图的方式一是革命进程内容相对简单，通过曲线图的方式可以让学生一目了然，并且可以很快地就从教材中找出相对应的历史事件。二是从曲线图中能够启发学生意识到民主与专制斗争的复杂性和曲折性以及妥协是一门政治艺术同样可以促进历史的发展。
君主立宪制确立的标志：《权利法案》的颁布。 确立民主。
主要涉及到君主立宪制确立的标志《权利法案》的内容及意义，也是本课的重点之一，在争取民主阶段的铺垫中，学生已经形成了关于法律限制王权和议会约束王权的初步印象，所以尽管是本课的重点但是并非学生掌握起来的难点，所以我在设计时引用了《权利法案》的原文，从限制国王权利和保障议会权利两方面引导学生生成《权利法案》的核心内容进而得出议会权力日益超过国王权力，君主立宪制确立起来的结论。
进而提出设问：《权利法案》的颁布，国家的权力逐渐转移到议会，那议会就不会出现专制集权的现象吗？君主立宪制与君主专制相比进步性体现在哪里？
设计意图：通过第一手史料，培养学生阅读史料，分析史料的能力，也让学生能够更加贴近历史。设问的提出可以发散学生的思维，一是通过比较得出君主立宪的进步性，二是引导学生形成权力必须受到制衡，要“把权力关在笼子里”的认识。
三、责任制内阁的形成。 完善民主。
通过整合教材后两框的内容，我从三个方面归纳出英国完善民主政治的举措。一是责任制内阁的形成；二是政党制度的形成和发展；三是选举权的扩大。这块内容在教材中比较分散，学生不容易系统掌握，通过进一步整合教材，帮助学生形成民主制度确立之后还需漫长的时间在诸多方面进行不断完善的认识。
责任制内阁的形成：
出示史料“不懂英语的国王”。由乔治一世的故事引出责任制内阁形成第一位英国首相沃波尔出现的史实。再出示一组史料：
1746年，内阁成员集体负责，在大政方针上保持一致，与首相公进退
1782年，如果议会通过对政府的不信任案，内阁就要下台；首相也可不辞职，提请国王解散议会。
老师总结：英国政治生活中的许多规定都源于传统或者惯例，当先例变成惯例，责任制内阁也就逐步形成并完善了。让学生认识到内阁首相逐步进一步掌握了英国国王手中的行政大权。
英国各权力部门关系错综复杂，既是英国君主立宪制的特点也是学生掌握起来的难点。因此我设计通过情景设置，问题引导的方式帮助学生掌握。
出示首相、内阁和政府的产生与组成的法定程序、英女王任命首相的照片及特雷萨梅首次参加英国下议院首相质询的新闻材料。
让学生阅读并结合教材内容，回答设问：
特蕾莎梅是英国历史上第二位女首相，她要成为首相需要具备哪些条件呢？她的权力有哪些？ 在她首次接受议会质询时，她提出的投资造潜艇的计划，内阁是否认同，为什么？ 议会如果不同意这项提案，会产生什么结果？ 国王如果不同意这项提案，会产生什么结果？
设计意图：通过史料阅读和问题引导的方式使学生掌握首相、内阁、议会和国王分别掌握什么权力、相互之间的关系是怎样的、分别对谁负责等问题。
最后由老师通过图表总结得出君主立宪制下的分权与制衡关系。
然后进一步引导学生得出君主立宪制的三大特点：通过引导学生比较国王和议会的权力，得出国王统而不治，“议会权力至上”的特点；通过分析议会上下两院人员的构成，得出君主立宪制是一个君主制、贵族制和民主制融合一体的产物；通过权力行使的情况，得出以议会和责任内阁为核心，内
阁对议会集体负责的特点。
设计意图：这块内容比较分散，学生不容易系统地掌握，通过整合教材，形成系统。通过以上方式把复杂的问题简单化生动化，从而达到教学的目的。
二、政党制度的形成和发展：通过图示简单介绍英国政党制度形成和发展的过程。在议会发展过程中逐渐形成两派势力，内阁制形成后两党在英国长期轮流执政局面形成。“和平竞争”“轮流坐庄”成为英国政党制度的一大特色。不同的政党为了获得议会中多数席位展开了激烈地竞争，鼓吹更有利于人民的政策，争取选民手中的选票，由此民主政治进一步得到完成完善。
三、选举权的扩大：完善民主我讲授的最后一个内容是选举权的扩大的过程，从议会早期代表的构成、议会上下两院议员代表的身份再到近代英国人民选举权被选举权不断的扩大的过程。不同政党为了获得议会中的多数席位展开了激烈地竞争，鼓吹更有利于人民的政策，争取选民手中的选票，因此选民的作用就变得很重要了，为了得人心各政党都会鼓吹更有利于人民的政策，从而使英国的民主政治更加完善。
最后对本课的教学内容进行总结：
第四环节：延伸探究：英国在对内民主时，对外做了什么？
设计意图：通过问题设置让学生联系同时期英国的对外侵略殖民的史实，让学生认识到对内民族不等于对外文明，从而培养学生全面评价历史事件的能力。
第五环节：课后反思：本节课我根据高一年级学生的心理特点及认知规律，采用了探究式问题、设置情境等多种教学方法，以“教师为主导，学生为主题”为原则，充分发挥教师的引导作用，锻炼学生逻辑思维能力中最基础也是历史学科中最重要的因果联系，并指导学生形成自己的知识体系，从而基本达到了预期的教学效果。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
