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视频标签：人地关系,思想的演变
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视频课题：人教版高中地理必修二第6章第一节人地关系思想的演变-海南中学
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第六章 人类与地理环境的协调发展 第一节 人地关系思想的演变 教学设计
一、课标解读
了解人地关系思想的历史演变；
本条课标的目的是了解人类可持续发展的思想是如何形成的。课堂中利用案例或史实，让学生在分析或思考等活动中，能够说出人地关系思想的演变大致分为几个阶段，及明白各阶段的主要人地关系特点。为了让学生理解随着生产力的发展人地关系和人地关系思想的演变。设计了学生活动：根据视频图文材料，感受库布齐地区环境发生了的变化，并进而总结人类历史发展进程中人地关系思想影响下人地关系的变化。
运用资料，归纳人类面临的主要环境问题；
本条标准是以正确的地理观念和地理思想形成为主要目的，认识到当前人类所面临的主要环境问题，注重对世界主要环境问题的系统归纳，加强分析材料并从中归纳出结论的能力训练。为突出这种能力，设计了库布齐地区的探究活动，让学生能根据图文材料分析环境问题及其产生原因。
联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的
主要途径。
本条“标准” 要求学生明白人类应该用什么样的思想（可持续发展的思想）指导人类行为，才能解决当代的环境问题，并能提出解决环境问题的具体的途径。为了让学生掌握可持续发展的内涵及原则，设计库布齐地区“治沙模式”探究活动，图中“治沙模式”是如何体现了可持续发展的内涵和原则。对学生的要求是使他们“领悟”到“走向可持续发展之路是人类的必然选择”，初步培养可持续发展意识。
二、教材分析
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本节是人教版高中地理必修 二 第六单元“人类与地理环境的协调发展”第一节，该教学设计为本节的第 1 课时。本章编排在自然地理与人文地理之后、区域地理之前，既是对之前知识的总结升华，又对后续知识起到引导作用，具有承上启下的作用。本节内容体现了“人地协调”、“可持续发展”地理核心思想，目的是希望学生通过学习，树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然。本节内容追溯人地关系思想的演变过程，从过去、现在、未来不同历史时期阐述人地关系，列举人地矛盾引发的环境问题，试图探索未来人类可持续发展的途径。 三、学情分析
高一学生通过自然地理、人文地理的学习，已有一定的知识储备，具备一定的读图分析问题的能力，所以课堂上给学生提供案例、图文材料，希望学生能通过合作学习归纳并总结相关知识。历史时期人地关系对学生来讲较陌生，教师运用案例、视频予以说明。学生对可持续发展观内涵、原则的理解有点困难，因此通过借助具体案例措施帮助学生理解可持续发展的内涵、原则。 四、教学目标 1.知识与技能：
（1）能够说出人地关系思想的历史演变；
（2）能根据资料分析人类面临的主要环境问题并说出问题产生的原因、分类、表现；
（3）通过具体案例，领会可持续发展的内涵与原则。 2.过程与方法：
（1）通过库布齐地区视频、图文材料，能够说出人地关系思想的历史演变，培养学生动态的认识地理现象、地理思想演变的综合思维的核心素养。 （2）从不同地区环境问题的现象出发，分析环境问题产生的原因，环境问题的分类和表现。培养学生具有从区域的视角认识地理现象的意识与习惯的区域认知的核心素养。
（3）利用模式图让学生分析可持续发展的内涵和原则。培养学生人地协调观的核心素养
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3.情感、态度与价值观：
通过库布齐地区的案例学习，了解人类对环境的影响，能正确认识人地关系；树立正确的自然观、发展观与环境观，认识可持续发展的意义与必然性。 五、教学重难点
重点：不同历史时期的人地关系思想；人类面临的主要环境问题及产生原因。 难点：可持续发展的内涵和原则。 六、教学方法
案例教学法、图示法、分组讨论法等 七、教学过程 1.教学流程图
视频导入新课
学生活动：根据材料，库布齐地区环
境发生了怎样的变化？是否协调？并总结人类历史发展进程中人地关系、人地关系思想的演变？ 学生活动：从“人类社会与环境模式
图”中，归纳环境问题产生的原因、分类及其表现，并分析库布齐地区曾经出现过的环境问题及其原因。 学生活动：库布齐生态治沙取得了成
功，图中“治沙模式”是如何体现了可持续发展的内涵和原则。
课堂小结
人地关系的历史回顾
直面环境问题
走向人地协调——
可持续发展
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2.教学过程 流程
教学内容
设计意图
一、人地关系的历史回顾
视频导入 播放库布齐地区环境变化的视频。引导学生通过感受库布齐地区环境的变化，分析库布齐地区人地关系的变化。并进而总结出人类发展历史进程中人地关系，人
地关系思想的演变。 视频导入，激发学生的学习兴趣。
学生活动 学生阅读课文、材料，小组讨论，归纳库布齐地区环境的变化，人地关系的变化。并总结出人类发展历史进程中人地关系，人地关系思想的演变，完成导学案，
并请小组代表总结发言。
培养学生阅读材料，获取有效信息的能力，并能和同学进行有效沟通，展示自己观点的能力。培养学生动态的认识地理现象、地理思想演变的综合思维的核心素养。
师生共同
师生共同小结出人地关系的历史演变。 培养学生总结归纳的能力。
二、直面环境问题 联系实际
过渡：库布齐地区谋求了人地和谐，而从全球视角来看人地关系是否协调？并举例说明，
展示：教师总结并展示环境问题的图片
引导学生思考：我们想追求持续健康的生活方式。然而环境问题却影响了我们的生活质量，咱们必须直面环境问题。
引导讨论：接下来我们一起结合学案讨论学习人类与地理环境是怎样的关系？环境问题产生的原因、分类及其表现。并分析库布齐地区曾经出现过的环境问题及其原因。一会我们请小组代表总结回答。
让学生对环境问题有直观感受，培养学生关注生活，热爱生活的习惯。
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学生活动 学生结合导学案和课文，小组讨论，归纳总结出环境问题产生的原因、分类和表现。并能分析库布齐地区的环境问题及原因。
培养学生阅读材料，获取有效信息的能力。并能在和同学有效沟通中总结概括的能力和理论联系实际的能力。培养学生具有从区域的视角认识地理现象的意识与习惯的区域认知的核心素养。
师生共同
师生共同小结出环境问题产生的原因、分类和表现。并分析库布齐地区的环境问题及原因。
培养学生分析问题，解决问题的能力。
三、走向人地协调——可持续发展 模式分析
过渡：库布齐地区走向了人地协调，成功一定有伟大思想的指导，库布其地区是在什么样的思想指导下走向成功了呢？
引导学生思考：库布其地区治沙成功有很多经验模式，我们来一起分析其中一个模式其措施是如何体现可持续发展内涵和原则的。
培养学生理论联系实际的能力和和具备人地协调观的核心素养。
学生活动
学生结合课文和导学案，小组讨论，归纳可持续发展的概念、内涵和原则。并分析治沙模式如何体现可持续发展的内涵和原则。
培养学生阅读材料，获取有效信息的能力。并能在和同学有效沟通中总结概括的能力和理论联系实际的能力。培养学生人地协调观的核心素养
师生共同
师生共同小结出可持续发展的内涵和原则。并分析治沙模式如何体现可持续发展的内涵和原则。
培养学生分析问题，解决问题的能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
