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视频标签：依法行使权利
所属栏目：初中政治优质课视频
视频课题：部编人教版《道德与法治》八年级下册第二单元第三课第二框依法行使权利-北师大二附中
教学设计、课堂实录及教案：部编人教版《道德与法治》八年级下册第二单元第三课第二框依法行使权利-北师大二附中
《行使权利有界限 》
指导思想与理论依据
（一）依据的课程标准：
《义务教育思想品德课程标准》（2011版）中的“成长中的我”之“（三）心中有法”中的：理解任何违法行为都要承担相应的法律责任，受到一定的法律制裁；“我与他人和集体”之“（三）权利与义务”中的：了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务。“我与国家和社会”之“（三）法律与秩序”中的：体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任。
（二）依据的政策和理论成果：
1.《青少年法治教育大纲》指出，法治教育要以宪法教育和公民基本权利义务教育为重点，覆盖各教育阶段，形成层次递进、结构合理、螺旋上升的法治教育体系。
2.党的十九大报告《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》明确指出，要深化依法治国实践，加大全民普法力度，建设社会主义法治文化。树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念，且任何组织和个人都不得有超越宪法法律的特权。
3.学科核心素养:本课通过贴近学生生活的情景导入，结合学生生活实际和思想实际，选取社会热点问题——短视频分享平台为案例背景，创设生动情境，引发学生探究，旨在培育学生的理性精神、法治意识和公共参与意识等学科核心素养。
教学背景分析
（一）教学内容分析：
本课是部编版人民教育出版社《道德与法治》八年级下册中第二单元第三课《公民权利》第二框“依法行使权利”中的内容。在此之前，学生已经学习了公民基本权利的相关内容，为过渡到本课起了认知上的铺垫作用。而本课超越教材知识本身，主要对学生进行权利意识教育，通过界限之“思”、界限之“辨”、界限之“守”三个环节，进行权利边界意识教育，并明确权利边界存在的“双赢”意义，旨在使学生从心底真正认同权利界限存在的意义与价值，从而遵守权利的界限，切实贯彻知行统一原则。
（二）学生情况分析： 1. 优势点：在学习本课之前，教师采用问卷法、访谈法、观察法对全年级学生进行课前调查，发现八年级大部分学生对权利行使需要设定界限这一法律精神有所认知。
2. 问题点：学生知道权利行使需要设定界限，但对权利为何设限，以及权利界限存在的意义缺乏了解和思考，仅模糊地认为“法律应该有相应规定”，或认为“依靠道德要求自行把握”“尽量不影响到他人”，所以学生的权利界限意识有待加强。
3.困惑点：据课前调查统计，76%的学生视生活中的各种规则及法律法规为一种“约束”。学生虽然认同规则和法律法规需要遵守，但往往出于“为他人着想”“为了维护社
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会秩序”考虑，视遵守界限为一种“权利的部分出让”。认为遵守规则主要是为了满足社会期望的观点也占据多数。
4.发展点：学生存在的问题和困惑正是中学生对法治精神领会不足的表现，因此，教师通过创设情境和思辨话题的设计，使学生切实体会到遵守权利界限并非一种“权利出让”或“牺牲”，而是对每个公民享有最大程度的平等权利的一种保障。由此，学生可以发自内心的认同权利界限以及法律本身的存在价值，做到正确理解法治精神，积极参与法治实践，进而树立法治信仰。
（三）教学方式：情境法、探究法、辩论法、归纳法 （四）教学手段：多媒体设备、PPT课件、学案
教学目标
（一）情感、态度与价值观目标：通过思辨性话题的争鸣，理解权利界限的存在是为了保障每个人真实地享有权利，从而认同法律对权利界限的规定，增强权利意识和公民意识，自觉维护法律权威。
（二）能力目标：通过具体案例的分析探讨和“网络文明公约”的制定，增强明辨是非、依法规范自己行为、积极参与社会生活的能力，提升理性思维和法治思维的水平。
（三）知识目标：通过对视频分享平台中三则案例的探究，理解行使权利不得超越权利本身的范围，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法自由和权利。
教学重点与难点
重点：理解权利界限存在的意义
难点：理解遵守权利界限不是对公民权利的牺牲，而是对每一位公民权利的保障。
教学流程
教学环节：
界限之“思”（ 如何理解权利界限）→界限之“辨”（权利设限意义何在）→界限之“守”（ 如何遵守权利界限）
核心问题链：如何理解权利界限？ 权利设限意义何在？ 如何遵守权利界限？
教学过程
教学环节
教师活动 学生活动
设计意图
【热点导入】
引导：3月20日，全国“两会”正式闭幕。在两会召开的这十几天中，我
们通过网络直播全程了解着会议进程，第一时间获取到关于国计民生的
重大决定。得益于网络直播，老师今
带领学生了解视频分享平台的演变历程的同时，选取时
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导入新课
天可以带领大家一起回顾一下“两会”的“十大瞬间”。
出示材料：习近平总书记进行宪法宣誓、发表重要讲话等“两会瞬间”。
提问：这张“直播瞬间”有何特点？
引导：网络直播近些年来创新了形式，从单纯的转播，演进为网友实时发表互动评论、发送“弹幕”，再到如今的随手拍，随时播。网络视频分享平台就这样走进了我们的生活。
思考并回答
政热点，提高学生的政治意识的同时，使学生尊重宪法权威，并了解我国已进入全面依法治国的新时代。
讲授新课
环节一： 界限之“思”
【如何理解权利界限】
设问：同学们最近都使用了哪些视频分享平台或软件？结合你的使用体验，说一说视频平台上最近出现了哪些令人担忧的现象？
引导：这些短视频分享平台得到青少年的广泛喜爱，甚至小学生都“根本停不下来”，因此这些现象的出现以及传播确实需要引起一定的重视。
出示材料：展示视频平台上的“生活场景直播”“拔掉网吧用户电脑电源”“将共享单车投入河中”三则视频内容。
分组讨论并汇报：“______”之我见 要求：分组讨论不同案例，从道德、
法律两个角度谈谈你对以上视频内容的看法。
小结：同学们从社会生活出发，探讨了我们在生活中尊重他人的必要性，并联系权利相关知识，谈到了权利不
意味着肆意妄为，初步理解、认识了权利的界限。
联想身边现象，联系自己生活，阐述相关的社会生活现象
观看图片、视频
积极思考，分组讨论，
汇报发言
就热点问题进行阐述，过渡到网络视频直播这一贴近学生生活且引发思考与讨论的社会现象。
使学生能够联系生活体验及公民基本权利相关知识，发表自己的看法，初步感受权利界限与公民日常生活间的联系，了解行使权利需要遵守一定界限。为网络视频内容的思考与探究做铺垫。霍姆斯:“我可以挥动拳头，但是绝不能_________。”
出示材料：《宪法》第五十一条，及
法律对公民言论自由所做出的限制性规定。
引导：我们发现，其实这些就是我们刚刚谈到的道德要求，只不过法律将这些道德要求正式确立了下来，使我们有法可依。所以我们行使权利，首先需要以___为限。
孟德斯鸠：自由不是无限制的自由，做法律许可的任何事，才是真正的自由。
小结：通过同学们的探究、以及相关法条的学习，我们进一步理解并明确了权利的界限，而且发现这些界限与我们的生活息息相关。
联想，填空
了解法律规
定
回答问题 通过完善法律谚
语，深化学生对权利界限的认识；
通过出示《宪法》及相关法律规定，进一步明确行使权利应以法为限，并提高学生的法治意识和尊崇宪法的意识。
环节二： 界限之“辨” 【权利设限意义何在】
观点交锋：同学们从他人、集体、社会、国家的利益出发，谈了自己对权利界限的理解，那么我们每个人权利
界限的存在又有何意义呢？两位同
学产生了这样的观点交锋： A：遵守权利的界限是对个人权利的一种牺牲。
B： 遵守权利的界限是为了保护每个人的权利与自由。
设问：你认同哪位同学的观点？为什
么？ 追问：绝对的自由存不存在？为什么？
小结：如果一个人可以享有绝对的自由，那么另一个人也可以。那么如果
每个人都任意妄为，每个人的自由和
认真思考
提出看法
通过设置具有思辨性、启发性的辩论话题，引发学生深度思考，深化并升华学生对权利界限意义的认识——权利设限是为了保障每一位公民真实、平等地享有权利。
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权利就都不复存在了。所以法律对我们的权利设定界限，虽然会一定程度上无法实现我们的个人意愿，但这不是单方面的牺牲，而是一种双赢，权利界限是法律对每一位公民权利的保障。
认真倾听并思考
环节三： 界限之“守”
【如何践行遵守界限】 出示材料：《高中生直播自习、写作业引发网友效仿，网络直播传播正能量》直播学生表示：看到其他“播主”一小时可以完成那么多作业，复习那么多内容，并且还很开心、很满足，自己深受触动，决定挑战自己，“榜样”们在自己备考坚持不下去的时候给了自己很大力量。
引导：网络视频平台虽然乱象萌生，但其中不乏这样的正能量。视频平台只是交流、传递信息的一种媒介，其中的内容取决于我们每个网民的价值取向。
分组活动：制定《网络言行文明公约》并展示，要求分别从网络“播主”和直播观众的角度出发，思考使用网络应注意哪些事项、遵守哪些界限。
结语：卢梭：法律不并是镌刻在大理石上，而是铭记在公民的心中。
了解现象 认真倾听
分组制定文明公约
认真倾听 联系生活进行思考
以正能量的事迹引导学生，使学生看到网络直播平台所起到的积极意义，使学生对平台的发展充满希望，为制定文明公约做铺垫。
提高学生利用法律知识思考问题和解决问题的能力，做到学以致用，同时培养学生的公共参与意识和能力。
板书设计
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教学设计特点分析
1.超越知识，法治立意
本节课力图超越法律知识传授，着重培养学生的权利边界意识和法治观念。在探究中正确理解权利界限，在观点交锋中深化并升华对权利界限意义的认识，从而使学生从心底真正认同权利界限的存在价值，做到正确理解法治精神。 2.巧创情境，培养能力
本节课力图从现实生活情境入手，真正培养学生分析问题和解决问题的能力。通过探究案例、思辨问题和制定公约，本节课比较圆满地达成了“从实践中来，到实践中去”的育人目的。在践行权利界限这一环节中，可以看到学生们在认真思考如何“美化”我们的网络环境，在领会法治精神、认同法律价值的同时，提高了学生公共参与意识和能力。
3.德法并重，传递正能量
在素材呈现方面，我首先选取了关系国计民生的时事热点话题，使学生体会自己与国家的命运的联系，增强学生的公民意识和使命意识。此外，在呈现网络直播平台的乱象之后，以直播自习作为榜样引领，引导学生在发现问题的同时也能看到事物发展积极的一面，注重弘扬社会正能量，让学生对社会和国家的发展充满信心与希望
教学评价及反思
（一）教学评价：
本节课《行使权利有界限》，内容比较抽象，对于一贯学习具体法律内容的学生来说可能会有些陌生。所以一味走“上层路线”，学生会感到这一法律精神的重要体现和他们“距离很遥远”，很难融入到课堂。所以在教学过程中，我首先创设贴近学生生活的情境：共享单车和网络视频分享平台，让学生有话可说，有话想说。从而为后续思辨性问题的探讨铺设台阶。学生通过第一环节的分组探究活动，对权利的界限有了一定的认识和理解，在此基础上，通过思辨性的观点交锋，制造认知冲突，深化和升华学生对权利界限意义这一成年人都可能缺乏正确理解的关键问题的正确认识。在思想上感悟知识后，同样重视在行动上落实所学知识。通过直播平台上正能量事迹的氛围渲染，让学生产生践行的愿望，从而做到知行统一。从学生课上制定的《网络言行文明公约》中，也可以看到孩子们在认真思考如何“美化”我们的网络环境，感觉他们的公共参与意识及能力都得到了一定的提升。整节通过理解法律知识、培养思辨能力、感受法治精神、践行社会参与四方面，比较成功地实现了教学目标。
（二）教学反思：
通过本节课学习，学生对行使权利的界限有了一定的认识和理解，也能认同这一限制对每一位公民权利的保障意义。在思辨性问题的探讨环节，可以创设更开放的课堂气氛、灵活采取教学策略，使更多的学生参与到课堂中，表达自己的看法，达到辩论的效果，从而加深每个学生对这一问题的认识。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
