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视频标签：群文阅读,小说情节的反转
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视频课题：新编部编版语文九年级上册课文《群文阅读——小说情节的反转》广东省优课
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《群文阅读——小说情节的反转》教学设计
一． 选文篇目
1.《我的叔叔于勒》莫泊桑 （新编部编版语文九年级上册课文） 2.《窗》泰格特
3.《最后一片叶子》欧·亨利 4.《喂——出来》星新一
二． 教学设想
群文阅读对于学生的好处是显而易见的：可以训练学生默读、浏览的阅读方式，提高阅读速度；可以在同一时间内接触不同的阅读材料；可以通过对不同阅读材料的整合、分析、比较、判断、创造，从而促进学生思维的发展，感受文字、文学的魅力。这非常符合我们培养学生语文核心素养的目标。
学生在学习《我的叔叔于勒》这篇小说的时候，有部分说：还以为于勒真的发财回来呢，真是出乎意料。我当时就问：作者设计这样的情节跟你的预设相反，你觉得这样写不好吗？学生回答不是，这样的情节更令人印象深刻。就是这样，我想着可以用这个情节的反转来进行群文阅读。
选取的四篇小说均为名家名作，《我的叔叔于勒》是教材里的课文，《窗》是苏教版语文教科书八年级的课文，小说中两个病人善与恶的激烈碰撞，《最后一片叶子》貌似漠不关心一切的贝尔曼却有着一颗热忱的心，《喂——出来》是人教版八年级的课文，那个看似神秘又容纳一切的洞引发人对环境的思考，这些小说都有着明显的情节反转之处，情节动人心弦，能吸引学生阅读，适合九年级学生的阅读水平，激发学生的学习兴趣。
三． 教学目标
1. 通过群文阅读，比较、整合文本，初步了解小说情节的反转，并找出几篇选文的情
节反转之处。
2. 比较、整合文本，分析小说情节反转的作用。
3. 拓展思维，激发想象，根据情节的发展，尝试续编反转的情节。
四． 学习重难点
1. 重点：找出小说情节的反转之处，并分析作用。 2. 难点：拓展延伸，尝试续编反转的情节。
五． 课前准备
1. 印发《群文阅读——小说情节的反转》的共读文本以及该节课的学习任务单。
2. 学生阅读共读文本，概括小说情节，并尝试找出小说中不按读者预设发展的情节。
六． 课堂学习
（一） 导入：大家喜欢看小说吗？今天我们一起去看小说。请读一遍我们今天学习的课题：群文阅读——小说情节的反转。 （二） 活动过程
活动一：想一想，“反转”的意思
群文阅读大家已经了解过了，就是在很短的时间内，针对一个议题，阅读多篇的文本。注意：针对某一个议题，也就是说我们今天要读的几篇小说都有一个相似之处——
情节反转。什么是情节的反转？我们用教材里的一篇小说《我的叔叔于勒》来说明。
提问：《我的叔叔于勒》中有哪个情节是你开始时没有预设到的？
明确：菲利普一家盼着在海外发了财的于勒回来，改善一家的生活状况，于勒真的带着大笔财富回来，并让菲利普一家过上好日子。但是，让我们一家在船上遇上了穷愁潦倒、又老又苦的于勒。这就是情节的反转——作者不按照读者的预设去发展情节，反而与读者心理预设相反。
好，了解了情节的反转后我们就要读小说，找反转。
活动二：找一找，“反转”在哪里
我们用《我的叔叔于勒》来明确了情节反转是什么，现在我们一起用速读和浏览的
阅读方式阅读文本，找出共读文本中三篇小说情节的反转之处，并用“我预设情节 会……，而作者却……”的句式来填写你们学习任务单中的表格。（指导学生用速读和浏览的阅读方式阅读文本，并概括、归纳文本的内容） 篇目
情节反转之处
情节反转作用
《我的叔叔于勒》
我预设于勒发财回来，而作者却写菲利普一家在船上遇到了穷困潦倒的于勒。
《窗》 我预设靠窗的病人去世后，靠门的病人终于可以移到靠窗的病床去看看外面美好的世界，作者却写窗外是一堵墙。
《最后一片叶子》 我预设让琼西得到生的希望的最后一片叶子真的没有凋落，而作者却写是貌似漠不关心的贝尔曼画到墙上的。
《喂——出来》
我预设是这个洞真的让城市会越来越美好的时候，作者却写洞里的东西将倾泻而出……
活动三：析一析，“反转”的作用
提问：那么这些“反转”的作用是什么？作者为什么这样设计情节？请同学们小组合作分析情节反转在小说中的作用，填写学习任务单中的表格。（教师指导学生对不同阅读材料进行分析、比较、判断、归纳） 篇目
情节反转之处
情节反转作用
《我的叔叔于勒》
我预设于勒发财回来，而作者却写菲利普一家在船上遇到了穷困潦倒的于勒。
塑造菲利普夫妇虚伪、自私、冷酷的形象；批判了金钱至上的人际关系。
《窗》
我预设靠窗的病人去世后，靠门的病人终于可以移到靠窗的病床去看看外面美好的世界，作者却写窗外是一堵墙。
靠窗病人鼓励帮助另一个病人的高尚无私，与靠门病人见死不救的自私冷漠形成强烈地反差，带给读者心灵的震撼。
《最后一片叶子》
我预设让琼西得到生的希望的最后一片叶子真的没有凋落，而作者却写是貌似漠不关心的贝尔曼画到墙上的。
表现贝尔曼舍己为人的高尚精神； 揭示人与人之间互帮互助的美好感情。
《喂——出来》
我预设是这个洞真的让城市会越来越美好的时候，作者却写洞里的东西将倾泻而出……
揭示主题：只会一味地开发和破坏环境，最终人类将会受到惩罚。
情节到此戛然而止，留给读者深深的思索与无穷的想象。
提问：大家是否发现《我的叔叔于勒》与其他三篇小说情节反转的位置有所不同？ 明确：《我的叔叔于勒》情节反转后还有发展，而共读文本中的这三篇小说在情节反转之后就戛然而止了，故事就结束了，这种结尾艺术，因为在欧亨利的小说中有充分的体现，所以又叫“欧亨利式结尾”。
明确：小说情节反转的作用有： 1. 塑造人物形象 2. 表现主题
3. 震撼读者心灵，引发读者想象与思考。
活动四：写一写，“反转”情节我来编（指导学生运用学会的知识进行再创造）
提问：请大家看到共读文本的“文本四”，为两篇微型小说编个反转式的结尾。教师提示：大家在编写结尾的时候要注意：我们作为读者读这两篇小说的时候，对结尾有一个怎样的预设？而我们编的结尾要跟我们初预设相反，才有情节反转，引人入胜的效果。
明确：《文艺部长与评论家》部长说：“这个衣领真别扭！”
《窗》 姑娘笑了笑：“我只是在看我自己。”
七． 课堂总结与推荐阅读
今天，我们通过群文阅读来了解了小说情节构思的一个技巧——情节反转，以及反转在小说中的作用。这种技巧你们可以尝试用于创作中。推荐欧·亨利这位小说家的小说给大家去阅读，感受情节反转的魅力。
附：1.《群文阅读——小说情节的反转》学习任务单 2.《群文阅读材料——小说情节的反转》 3.本课教学亮点（教学创意）说明
附1：《群文阅读——小说情节的反转》学习任务单
班别： 姓名：
八． 选文篇目
1.《我的叔叔于勒》莫泊桑 （新编部编版语文九年级上册课文） 2.《窗》泰格特
3.《最后一片叶子》欧·亨利 4.《喂——出来》星新一
九． 教学目标
4. 通过群文阅读，比较、整合文本，初步了解小说情节的反转，并找出几篇选文的情
节反转之处。
5. 比较、整合文本，分析小说情节反转的作用。
6. 拓展思维，激发想象，根据情节的发展，尝试续编反转的情节。
十． 学习重难点
3. 重点：找出小说情节的反转之处，并分析作用。 4. 难点：拓展延伸，尝试续编反转的情节。
十一． 课前准备
学生阅读《群文阅读——小说情节的反转》的共读文本，概括小说情节，并尝试找出小说中不按读者预设发展的情节。
十二． 学习活动
活动一：想一想，“反转”的意思
活动二：找一找，“反转”在哪里 活动三：析一析，“反转”的作用
篇目
情节反转之处
情节反转作用 《我的叔叔于勒》
《窗》
《最后一片叶子》
《喂——出来》
活动四：写一写，“反转”情节我来编
《文艺部长与评论家》
《窗》
十三． 学习总结
今天我学到了
十四． 相关推荐阅读 1.欧亨利短篇小说集
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