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视频课题：人教部编版初中语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读《定风波》江苏省 - 宿迁
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《定风波》教学设计
【教学目标】
1. 把握词鉴赏的技巧，学习赏析、评价诗词中的形象；
2. 结合时代背景，理解诗歌的思想内容，体会作者豁达超然的胸怀； 3. 联系苏轼同时期的其他作品，探究感受苏轼的人格魅力。 【教学重难点】
引导学生进入苏轼的内心世界，感受他的人格魅力，实现情感的共鸣。 【教学方法】
1. 诵读法。学生个人朗读，教师范读，全体朗读。 2. 鉴赏指导法。
3. “自学·议论·引导”法。
【课时安排】一课时 【教学过程】
一、导入
初到黄州
苏轼
自笑平生为口忙，老来事业转荒唐。 长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。 逐客不妨员外置，诗人例作水曹郎。 只惭无补丝毫事，尚费官家压酒囊。
师：回顾以前所学，苏轼和黄州有着怎样的渊源？（苏轼因“乌台诗案”被贬黄州）他初到黄州，作诗一首，请同学们自读一遍。请所有女生齐读第二句，一切景语皆情语，你能感受到苏轼此时的心情怎样？（开心、愉悦）初到黄州时，许是死里逃生的短暂欣喜。被贬黄州的第三年，苏轼又是怎样的心境？今天我们一起来学习他的《定风波》。
二、读诗词，初步感知
１、请同学们大声诵读此词，读准字音，读准节奏。 ２、请一学生示读，找一学生点评，全班齐读。
需注意的字词：同行xíng 吟啸xiào 料峭qiào 一蓑suō烟雨 萧瑟sè
三、品诗词，解读文本
１、 请同学们结合具体的词、句谈谈你读出了一个怎样的苏轼？ （提示同学们注意角度）
２、请同学们先以小组为单位交流讨论再全班分享。 明确：
① “同行皆狼狈，余独不觉。”对比突出内心的从容、淡定。 ② “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”
“莫听”有外物不足萦怀之意，“何妨”见俏皮的挑战色彩。这两句明写诗人道中遇雨时置风雨于不顾、吟啸徐行的镇定态度，暗示他历经政坛风雨、遭受贬谪之后，仍泰然自若的心态。
“穿”“打”用词生动，有力的体现了雨之急、之大。
引导学生添加想象：此时的雨声会是什么样的声音？请同学们添加拟声词。（哗哗、噼里啪啦）如果从视觉上看，此时的雨可能如烟如雾如潮如野马等，雨越大越能侧面衬托出苏轼的淡定从容。
使人想起《安塞腰鼓》里的落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。 “吟啸徐行”慢慢行走，气定神闲之态尽显。 朗读指导：“穿林打叶”声音短促有力，指导学生拍打桌子来表示雨势之急、雨声之大。“吟啸且徐行”要读的缓慢淡定。
③ “竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。” “竹杖芒鞋轻胜马”运用比较手法表现自己远离宦海险恶反觉一身轻松。手拄竹仗，脚穿草鞋，比骑着高头大马还要轻快、自在、洒脱。“谁怕？”反问体现了苏轼的潇洒，对疾风骤雨的蔑视。“烟雨”一语双关，除了自然界的风雨，还指代人生中的挫折坎坷。“任”任由，随意，体现出苏轼的开朗豁达。
朗读指导：“谁怕？”加强语气语调。“轻胜马”语调上扬，语气轻快。
④ 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
从触觉、视觉角度表现自己的冷，“却”流露惊喜之情，“相迎”运用拟人手法体现苏轼的乐观。此句呼应小序中的“已而遂晴”。
⑤ 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
回头看看先前下过雨的地方，也没有风雨也没有晴天。运用一语双关，以小见大。表现经受风雨洗礼变得淡然、超脱、豁达。
总结：《定风波》一词豪放旷达，展现了词人在自然风雨中镇定自若，在仕途风险中泰然处之，塑造了一个乐观、超然、从容的主人公形象。
四、诵诗词，比较延伸
苏轼是怎样超越自我，逐渐走向成熟的呢？我们一起来看一下他同时期的作品。
西江月·黄州中秋作
苏轼
世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。 酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。
1、请同学们自读此词，同桌交流在这里你感受到他什么样的心境？
预设：这首词风格低沉哀婉，叹时光易逝，世态炎凉，感慨人生，孤苦凄凉，苦闷。这也让我们想起了他的《卜算子·黄州定慧院寓居作》，学生齐和。
总结：被贬黄州，苏轼惊魂未定，寂寞孤苦，但依然有一份自我的坚守。我们看到了苏轼在苦难中的挣扎，正是这些磨难，让他开始不断的反省自我，沉淀自我。甚至在黄州拥有了一块自己的躬耕之地，名为“东坡”。
近于城中得荒地十数亩，躬耕其中。作草屋数间，谓之东坡雪堂，种蔬接果，聊以忘老。
《与子安兄书》
某见在东坡，作陂种稻，劳苦之中，亦自有乐事。有屋五间，果菜十数畦，桑百余本，身耕妻蚕，聊以卒岁也。
《与李公择书》
昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴。
《江城子·梦中了了醉中醒》
我们看到苏轼拥抱自然，热爱生活。罗曼·罗兰说：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认清生活的本质后依然热爱生活。”试问，谁人敢去定风波？（苏轼）此时，我想唤他为东坡，那个在黄州躬耕东坡上的东坡居士。不过他的魅力远不止于此，再看： 雪晴江上麦千车。但令人饱我愁无。
《浣溪沙》
今年黄州，大雪盈尺。吾方种麦东坡，得此固我所喜。但舍外无薪米者，亦为之耿耿不寐，悲夫！ 《书雪》
苏轼心忧百姓，关心民生疾苦。所以王国维在他的《文学小言》中称赞“三代以下之诗人，无过屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子者，若无文学之天才，其人格亦自足千古。故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未之有也。”
五、背诗词，致敬人格
难怪余秋雨说：“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡。”最后，再让我们一起尝试背诵《定风波》向苏轼致敬。让我们以此为人生格言吧！希望在未来问一句，谁人敢去定风波？（我！）
六、推荐阅读
《东坡突围》 余秋雨 《苏东坡传》 林语堂
附：
板书设计
苏轼
定风波
苏轼→黄州→苏东坡
谁怕！
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