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视频标签：渔家傲,秋思,边塞诗歌赏析
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视频课题：人教部编版初中语文九年级下册《渔家傲秋思》《品边塞诗篇感家国情怀—边塞诗歌赏析》北京市 - 昌平区
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教学设计
《品边塞诗篇 感家国情怀——边塞诗歌赏析》
指导思想与理论依据
党的十九大报告强调，深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。习近平同志指出：“我们是中华儿女，要了解中华民族历史，秉承中华文化基因，有民族自豪感和文化自信心。要时时想到国家，处处想到人民，做到‘利于国者爱之，害于国者恶之’。爱国，不能停留在口号上，而是要把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家。”
《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。” 自古有云：大漠孤烟，长风冷月。那是战士厮杀的战场，那也是诗人们灵感的源泉。能够引领学生去吟唱那一篇篇激荡人心的边塞诗篇，感受那流传千古的家国情怀，相信一定会加强学生对中华文化的理解与传承，从而提高学生审美的鉴赏与创造能力，由此来关注学生核心素养的发展。
教学背景分析
教学内容：品边塞诗篇 感家国情怀——边塞诗歌赏析
学生情况：授课对象正处于初三备考的重要复习阶段，但是此时也正是学生世
界观、人生观、价值观形成的重要阶段。课堂教学中，引导学生正确认识自己与国家、民族的紧密关系，有助于学生内动力的强化。正所谓“磨刀不误砍柴工”。
教学方式：任务驱动 朗读感悟 研究讨论 展示评价 教学手段：导学案及相关资料 ppt mp3
教学目标
1.了解边塞诗的基本特点，对边塞诗中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
2.通过自读、朗读和研讨等方式感悟、分析边塞诗特有的情境魅力； 3.深刻认识自己与国家、民族的紧密关系。
教学过程
一、创情境 学常识
(课前播放歌曲《精忠报国》，渲染危急形式下的战场氛围，为“家国情怀”做铺垫)
1.千古边塞诗 浓浓家国情（导入）：
明月出天山，苍茫云海间。同学们，自古有云：大漠孤烟，长风冷月。那是战士厮杀的战场，那也是诗人们灵感的源泉。自古以来，一条条保家卫国、守边戍疆的道路充满了艰辛、充满了牺牲，也充满了荣光。在今天的课上，就让我们再一次来感受那流传千古的家国情怀，再一次来传唱那一篇篇激荡人心的边塞诗篇。
2. 边塞诗简介：
边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐即进入发展的黄金时代。据统计，唐以前的边塞诗，现存不到二百首，而《全唐诗》中所收的边塞诗就达两千余首。其中有些篇章不但是中华文学的宝贵财富，而且极具历史意义。
二、学习活动
任务一：品边塞诗歌 探赏析方法 1、朗读《使至塞上》
2. 研究与讨论：国学大师王国维为何称赞这首诗是“千古壮观”呢？ （1）找出诗中所涉及的意象
征蓬、 归雁、大漠、孤烟、长河、落日 （2）说说诗中的这些意象营造了怎样的氛围？
征蓬——漂泊无依 归雁——孤寂落寞 （引导学生理解颈联是诗人在个人荣辱的小圈子里打转。）
大漠、孤烟、长河、落日——阔大的境界
（引导学生理解颔联中景物的纯净给诗人震撼人心的力量，个人的失意在如此的大漠雄浑景象中已然烟消云散）
（3）这首诗表达了作者怎样的情感呢？
（可补充：开元二十五年春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。
唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州，出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。）
3. 总结归纳鉴赏诗歌的方法 找出意象——感受氛围——体悟情怀
任务二：绘边塞风物 解文化现象 1.学生完成习题并进行展示
中考连接：（2018-2019学年第一学期密云区期末试题）
渔家傲·秋思 范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 词的上片一个“异”字概括了边塞风光。请你描绘这幅奇异的画面。（3分）
答：对“衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”理解正确、想象合理即可。
2.讨论探究：
（1）教师引领学生结合学过的边塞诗歌归纳总结边塞诗常用的意象 景物：秋月、雪山、塞草、大漠、孤城、落日、边关、黄河、长云、雨雪、
风沙、碎石。
战事：铁骑、斗兵、将军、征人、金鼓、旌旗、烽火、戈矛剑戟、 斧钺刀
铩、雁飞鹰扬 、箭飞马走 。
地名及人名：（胡、羌、羯、夷指少数民族）碛西、轮台 、龟兹、夜郎；金
山、天山、阴山、受降城、长城、玉门关、榆关、瀚海、雪海、狼山、蓟北、边庭、边城、沙场、车师、关山、关西、安西、阳关、萧关、凉州、青海、金河、居延、楼兰、单于。
乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓。 （2）边塞诗歌意象的特点： ①鲜明的边地风貌
自然景观多是黄沙白云、冰川雪山,地理区域多是塞外、雁门、漠北、黄河 ②浓郁的汉代情结
边塞诗有一种典型的文化现象：出征的军队称为汉兵,将领称为汉将,边塞称为汉塞.不仅如此,在称颂战地英雄时,常常提到的也是汉代的霍去病、李广、卫
青等, 汉代英雄先国后家的伟大家国情怀，已经超越时间，成为中华民族文化精神的重要组成部分。后代诗人们渴望与汉代英雄们一样保家卫国、建功立业。这种情结既有强烈的现实感，也有深厚的历史根基，既有叱咤风云的英雄气概，还有浓重的文化情怀。它不会因时光流逝而消磨黯淡，而是历久弥新。家国情怀对于我们中国人来说是一个亘古不变的主题。
（3）探究分析意象在诗歌作品中的作用：
（教师明确：《尚书》有言“诗言志”，王国维更说过：“一切景语皆情语”，诗歌中意象存在的意义就是更好的营造氛围，从而更加浓烈地表达作者的情怀。）
（4）《渔家傲秋思》要表达的是作者怎样的情怀呢？
教师引导学生理解范仲淹视野比一般诗人更辽阔，格局也更宽广因为他任陕西经略副使兼延州知州，在与西夏的边境上镇守了四年。他看到了底层士兵的辛苦，所以这里有“征夫泪”，可也有“将军白发”，统帅不仅要在军事上绞尽脑汁与对手斗智斗勇，更有用政治手段还边塞一个和平。虽然辛苦，虽然苍凉，虽然只能用“浊酒一杯”来消磨心中的思乡之情，但边关未宁，烽火未熄，当然绝不会考虑回家。这份秋思是统帅的惆怅，也是士兵的忧伤；是个人的苦闷，更是家国的情怀。
任务三：感战场氛围 悟家国情怀
1.赏析《雁门太守行》中战况惨烈是如何描写的。 2.研究与讨论：
（1）分析是什么力量使戍边将士视死如归、不怕牺牲的。
（2）结合我们的学习与生活，说说你应该如何把自己的人生与理想同祖国的前途、民族的命运紧密联系在一起的？
三、课堂小结
同学们，这节课我们吟诵、赏析了一首首令人激荡、慷慨激昂的边塞诗篇，自古以来，就有‘利于国者爱之，害于国者恶之’的古训。爱国，不能停留在口号上，而是要把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民、奉献国家，为祖国更美好的未来而共同奋斗！
今天的课就上到这里，下课！
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