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人教部编版初中语文七年级下册第六单元《约客》四川省优课

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视频课题:人教部编版初中语文七年级下册第六单元《约客》四川省优课

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《约客》教案 
教学目标:  
1、引导学生诵读课外古诗,能读出诗歌的语调和节奏。   2、了解诗歌大意,赏析诗歌意境。 
3、指导学生学习欣赏古诗的方法,自主探究精彩诗句,领悟诗人的感情。 教学重点: 
背诵课文,了解诗歌大意和重点语句的探究。 教学难点: 
1、吟诵课文,能读出诗歌的语调和节奏。  
2、运用欣赏古诗的方法,自主探究精彩诗句,领悟诗人情绪及心情。 课时安排:1课时 教学过程:  
 
一、新课导入 
“读史使人明智,读诗使人聪慧”这是培根在随笔《论读书》中的经典阐述。不错,诗歌不仅能够让我们体会到语言的智慧,更能带给我们美的享受:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”我们读到了伟大诗人李白对友人的深深眷恋;“马上相逢无纸笔,凭君传语报平安”我们感受到了作者岑参思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感……今天,让我们走进南宋诗人赵师秀的一首作品《约客》,共同感受文字中寄寓的美好情感。 (板书课题) 
 
二、介绍作者(板书“赵师秀”): 
赵师秀,宋太祖八世孙。光宗绍熙元年(1190)进士,与徐照、徐玑、翁卷并称“永嘉四灵”,人称“鬼才”,开创了“江湖诗派”一代诗风。宁宗庆元元年(1195)任上元主簿,后为筠州(今江西高安)推官。仕途不佳,自言“官是三年满,身无一事忙”。晚年宦游,寓居钱塘(今浙江杭州),逝于临安,葬于西湖。    
三、朗读 
1.自读古诗,疏通障碍    
(1)学生自由朗读诗文,勾画出生僻的字词。  
(2)学生同桌互相读,合作解惑,共同解决字词疑惑。   
2.诵读古诗,读出韵味 
(1)学生齐声吟诵诗文。    
(2)教师有节奏、有语调地配乐范读,给学生创设情境,进一步激发学生吟诵兴趣。  
(3)学生试着揣摩语气、语调自读,然后教师点名朗读,并对朗读进行指导。  
(4)再次集体朗读诗文。  
 
                    
             
                    
                            四、逐句赏析,分组合作 
1、教师引入鉴赏诗歌的基本方法:逐句赏析法。 
逐句赏析法,先逐句道明其意思,再逐句抓关键字词细读,最终解读情感,点明艺术特色。 
注意以下两点:一是了解诗句的意思和情感,感受意境; 
二是发现其中最富有表现力的字、词。 
 
2.译读——小组合作,初探诗意 
全班以小组为单位,结合课后注释,理解探讨诗歌大意,并用自己的语言描述。  
补充诗歌注释: 
①约客:约请客人来相会。  
②黄梅时节:农历四、五月间,江南梅子黄了,熟了,大都是阴雨连连的时候,所以称“黄梅时节”为江南雨季。  
③家家雨:家家户户都赶上下雨。形容雨水多,到处都有。  ④处处蛙:到处是蛙跳蛙鸣。  
⑤有约:即邀约友人。  
⑥落灯花:旧时以油灯照明,灯心烧残,落下来时好像一朵闪亮的小花。 
 
明确:“黄梅时节家家雨”:黄梅时节家家听到雨声滴答, 
 “青草池塘处处蛙”:青草池塘处处是鼓噪的青蛙。  “有约不来过夜半”:朋友有约不来已经过半夜了,  “闲敲棋子落灯花”:我闲坐轻敲棋子震落了灯花。  
 
让我们齐声朗读一次,加深对诗句的理解与记忆。 
 
3、解读——全班分小组自主赏析,再自主发言,分享成果。 
(提示:分析手法,抓关键词。) 
根据发言结果,教师适时逐句总结。 
(1)前两句:“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙” 
题目是《约客》,却先从写景开始,这景和题目的主旨有关系吗?古典诗歌的写景常常是景中含情、以景寄情,所谓“一切景语皆情语”。这两句景与这首诗表达的情感又是什么关系呢? 
(学生分句发言,教师第一句和第二句一并总结) 
首二句交待当时的环境和时令,“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”,写出了江南梅雨季节的夏夜之景:雨声不断,蛙声一片。读来使人如身临其境,仿佛细雨就在身边飘,蛙声就在身边叫。结合后两句就能看出,作者其实是从室外之景着笔,以听觉写雨声蛙声,说明作者此时正在等待朋友的到来,因此对室外的动静十分关注。不过满耳都只是雨声蛙声,并没有朋友到来的迹象。于是,作者不免失望。这看似表现得很“热闹”的环境,实际上诗人要反衬出它的“寂静”。 
  
(2)第三句“有约不来过夜半” (学生发言) 
 
                    
             
                    
                            点题,用“有约”点出了诗人曾“约客”来访,“过夜半”说明了等待时间之久,本来期待的是约客的叩门声,但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声,比照之下更显示出作者焦躁的心情。本句就点明这种久等之后的失望,同时也就将视线由室外转向室内。 
(3)尾句“闲敲棋子落灯花” (学生发言) 
作者在等候朋友的百无聊赖中,随意地摆弄着棋子打发时光,诗歌就在这种等待中结束了。客人最后来了吗?作者没有明说,但最后那无意识的动作“闲
敲”和灯花落下的描写,让我们感受到了作者那长久等待的无聊和夜半的孤寂。   
如何理解“闲”?是真的无聊,还是闲适?(明确:闲适) 
古人闲暇时,经常做哪些事呢?(明确:饮酒,品茗,下棋,作赋。正如刘禹锡的“调素琴,阅金经”,也像王维的“独坐幽篁里,弹琴复长啸” 多么悠闲,多么自在。)我们刚才也了解了作者赵师秀,结合他的经历:仕途不佳,自言“官是三年满,身无一事忙”,由此可见,这里我们应该读出他的一份悠闲与惬意,正如我们学过的那句“无案牍之劳形”。 
因此,“闲敲棋子”是细节描写,也是动作描写,诗歌就在这个不动声色而含蓄蕴藉的动作中结束了。  
 
五、悟读——学生感悟,教师点播 
1、全班再次齐读诗歌,试着体会作者的情感。 
  2、 诗人与客人相约,又被爽约,心情会是怎样的呢?是烦躁,如陈太丘与友人的那次相约?读完诗歌,大家感觉到诗人心情如何? 学生自由发言。 明确: 
友人未至,诗人本该烦躁,但他反而被眼前江南夏夜之情之景感染了:多情的梅雨,欢快的蛙鸣,闪烁的灯火,清脆的棋子敲击声……这是一幅既热闹又冷清、既凝重又飘逸的画面。 
我们感受到的更多的应该是诗人一个人长夜独处的孤寂、怅惘,同时又兼有一丝恬淡与闲适。 
也许诗人已经忘了他是在等友人,而完全沉浸到内心的激荡和静谧中。或许,应该感谢友人的失约,让诗人享受到了这样一个独处的美妙不眠夜。 
正所谓“宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。”这份恬淡与闲适,正是很多现代人所缺失的。同学们,让我们诗意地栖居在江南这片诗歌的圣土上,感受一脉相承的诗心和诗情,在红尘中,守护我们心灵的净土,方能体会这悠然远世的生活。 
 
六、合理想象,改写诗文 
 根据本节课所学以及自己的理解,你能把诗歌改写成文句通顺、语言优美的现代白话文吗?拿起笔来,试试吧! 参考: 
又是一年梅子黄时,家家户户都笼罩在烟雨之中;远远近近那长满青草的池塘里,传出蛙声阵阵,好不热闹。已约请好的客人说来却还没有来,时间一晃就过了午夜;我独自一人手拿棋子轻轻地敲击着桌面,等待着客人,只看到烛芯隔一会儿就落下一截…… 
 
                    
             
                    
                             
七、背诵诗文。  
结合对作品的理解,根据改写白话文的提示,试着背诵诗歌。(自由背诵,齐声背诵)   
八、课后鉴赏练习 
根据所学诗歌鉴赏方法,独立赏析下列作品 
塞上①听吹笛  高适 雪净②胡天牧马还,月明羌笛③戍楼间3。 借问梅花何处落④,风吹一夜满关山⑤。 
注释: 
1、塞上:指凉州(今甘肃武威)一带边塞。 
2、雪净:冰雪消融。胡天:指西北边塞地区。胡是古代对西北部民族的称呼。牧马:放马。西北部民族以放牧为生。牧马还:牧马归来。一说指敌人被击退。 3、羌(qiāng)笛:羌族管乐器。戍楼:报警的烽火楼。 
4、梅花何处落:此句一语双关,既指想象中的梅花,又指笛曲《梅花落》。《梅花落》属于汉乐府横吹曲,善述离情,这里将曲调《梅花落》拆用,嵌入“何处”两字,从而构思成一种虚景。 
5、关山:这里泛指关隘山岭。

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