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视频标签：约客
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视频课题：人教部编版初中语文七年级下册第六单元《约客》四川省优课
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《约客》教案
教学目标：
1、引导学生诵读课外古诗，能读出诗歌的语调和节奏。 2、了解诗歌大意，赏析诗歌意境。
3、指导学生学习欣赏古诗的方法，自主探究精彩诗句，领悟诗人的感情。 教学重点：
背诵课文，了解诗歌大意和重点语句的探究。 教学难点：
1、吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。
2、运用欣赏古诗的方法，自主探究精彩诗句，领悟诗人情绪及心情。 课时安排：1课时 教学过程：
一、新课导入
“读史使人明智,读诗使人聪慧”这是培根在随笔《论读书》中的经典阐述。不错，诗歌不仅能够让我们体会到语言的智慧，更能带给我们美的享受：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读到了伟大诗人李白对友人的深深眷恋；“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”我们感受到了作者岑参思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感……今天，让我们走进南宋诗人赵师秀的一首作品《约客》，共同感受文字中寄寓的美好情感。 （板书课题）
二、介绍作者（板书“赵师秀”）：
赵师秀，宋太祖八世孙。光宗绍熙元年（1190）进士，与徐照、徐玑、翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”，开创了“江湖诗派”一代诗风。宁宗庆元元年（1195）任上元主簿，后为筠州（今江西高安）推官。仕途不佳，自言“官是三年满，身无一事忙”。晚年宦游，寓居钱塘（今浙江杭州），逝于临安，葬于西湖。
三、朗读
1.自读古诗，疏通障碍
（1）学生自由朗读诗文，勾画出生僻的字词。
（2）学生同桌互相读，合作解惑，共同解决字词疑惑。
2.诵读古诗，读出韵味
（1）学生齐声吟诵诗文。
（2）教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，进一步激发学生吟诵兴趣。
（3）学生试着揣摩语气、语调自读，然后教师点名朗读，并对朗读进行指导。
（4）再次集体朗读诗文。
四、逐句赏析，分组合作
1、教师引入鉴赏诗歌的基本方法：逐句赏析法。
逐句赏析法，先逐句道明其意思，再逐句抓关键字词细读，最终解读情感，点明艺术特色。
注意以下两点：一是了解诗句的意思和情感，感受意境；
二是发现其中最富有表现力的字、词。
2.译读——小组合作，初探诗意
全班以小组为单位，结合课后注释，理解探讨诗歌大意，并用自己的语言描述。
补充诗歌注释：
①约客：约请客人来相会。
②黄梅时节：农历四、五月间，江南梅子黄了，熟了，大都是阴雨连连的时候，所以称“黄梅时节”为江南雨季。
③家家雨：家家户户都赶上下雨。形容雨水多，到处都有。 ④处处蛙：到处是蛙跳蛙鸣。
⑤有约：即邀约友人。
⑥落灯花：旧时以油灯照明，灯心烧残，落下来时好像一朵闪亮的小花。
明确：“黄梅时节家家雨”：黄梅时节家家听到雨声滴答，
“青草池塘处处蛙”：青草池塘处处是鼓噪的青蛙。 “有约不来过夜半”：朋友有约不来已经过半夜了， “闲敲棋子落灯花”：我闲坐轻敲棋子震落了灯花。
让我们齐声朗读一次，加深对诗句的理解与记忆。
3、解读——全班分小组自主赏析，再自主发言，分享成果。
（提示：分析手法，抓关键词。）
根据发言结果，教师适时逐句总结。
（1）前两句：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”
题目是《约客》，却先从写景开始，这景和题目的主旨有关系吗？古典诗歌的写景常常是景中含情、以景寄情，所谓“一切景语皆情语”。这两句景与这首诗表达的情感又是什么关系呢？
（学生分句发言，教师第一句和第二句一并总结）
首二句交待当时的环境和时令，“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。结合后两句就能看出，作者其实是从室外之景着笔，以听觉写雨声蛙声，说明作者此时正在等待朋友的到来，因此对室外的动静十分关注。不过满耳都只是雨声蛙声，并没有朋友到来的迹象。于是，作者不免失望。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。
（2）第三句“有约不来过夜半” （学生发言）
点题，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。本句就点明这种久等之后的失望，同时也就将视线由室外转向室内。
（3）尾句“闲敲棋子落灯花” （学生发言）
作者在等候朋友的百无聊赖中，随意地摆弄着棋子打发时光，诗歌就在这种等待中结束了。客人最后来了吗？作者没有明说，但最后那无意识的动作“闲
敲”和灯花落下的描写，让我们感受到了作者那长久等待的无聊和夜半的孤寂。
如何理解“闲”？是真的无聊，还是闲适？（明确：闲适）
古人闲暇时，经常做哪些事呢？（明确：饮酒，品茗，下棋，作赋。正如刘禹锡的“调素琴，阅金经”，也像王维的“独坐幽篁里，弹琴复长啸” 多么悠闲，多么自在。）我们刚才也了解了作者赵师秀，结合他的经历：仕途不佳，自言“官是三年满，身无一事忙”，由此可见，这里我们应该读出他的一份悠闲与惬意，正如我们学过的那句“无案牍之劳形”。
因此，“闲敲棋子”是细节描写，也是动作描写，诗歌就在这个不动声色而含蓄蕴藉的动作中结束了。
五、悟读——学生感悟，教师点播
1、全班再次齐读诗歌，试着体会作者的情感。
2、 诗人与客人相约，又被爽约，心情会是怎样的呢？是烦躁，如陈太丘与友人的那次相约？读完诗歌，大家感觉到诗人心情如何？ 学生自由发言。 明确：
友人未至，诗人本该烦躁，但他反而被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，欢快的蛙鸣，闪烁的灯火，清脆的棋子敲击声……这是一幅既热闹又冷清、既凝重又飘逸的画面。
我们感受到的更多的应该是诗人一个人长夜独处的孤寂、怅惘，同时又兼有一丝恬淡与闲适。
也许诗人已经忘了他是在等友人，而完全沉浸到内心的激荡和静谧中。或许，应该感谢友人的失约，让诗人享受到了这样一个独处的美妙不眠夜。
正所谓“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。”这份恬淡与闲适，正是很多现代人所缺失的。同学们，让我们诗意地栖居在江南这片诗歌的圣土上，感受一脉相承的诗心和诗情，在红尘中，守护我们心灵的净土，方能体会这悠然远世的生活。
六、合理想象，改写诗文
根据本节课所学以及自己的理解，你能把诗歌改写成文句通顺、语言优美的现代白话文吗？拿起笔来，试试吧！ 参考：
又是一年梅子黄时，家家户户都笼罩在烟雨之中；远远近近那长满青草的池塘里，传出蛙声阵阵，好不热闹。已约请好的客人说来却还没有来，时间一晃就过了午夜；我独自一人手拿棋子轻轻地敲击着桌面，等待着客人，只看到烛芯隔一会儿就落下一截……
七、背诵诗文。
结合对作品的理解，根据改写白话文的提示，试着背诵诗歌。（自由背诵，齐声背诵）
八、课后鉴赏练习
根据所学诗歌鉴赏方法，独立赏析下列作品
塞上①听吹笛 高适 雪净②胡天牧马还，月明羌笛③戍楼间3。 借问梅花何处落④，风吹一夜满关山⑤。
注释：
1、塞上：指凉州（今甘肃武威）一带边塞。
2、雪净：冰雪消融。胡天：指西北边塞地区。胡是古代对西北部民族的称呼。牧马：放马。西北部民族以放牧为生。牧马还：牧马归来。一说指敌人被击退。 3、羌（qiāng）笛：羌族管乐器。戍楼：报警的烽火楼。
4、梅花何处落：此句一语双关，既指想象中的梅花，又指笛曲《梅花落》。《梅花落》属于汉乐府横吹曲，善述离情，这里将曲调《梅花落》拆用，嵌入“何处”两字，从而构思成一种虚景。
5、关山：这里泛指关隘山岭。
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