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视频标签：核舟记
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视频课题：部编版初中语文八年级下册第十一11课核舟记-辽宁省 - 大连
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核舟虽小乾坤大，妙笔如椽意趣丰
——《核舟记》教学设计
教材分析：《核舟记》选自2017版部编教材，中学语文八年级下册第三单元，是一篇说明文，它介绍了一个雕刻作品，生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故--大苏泛赤壁。课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 学情分析：随着语言的精简和文字的变迁,学生容易对文言文失去了学习的兴趣,容易产生畏难情绪。但是本文内容生动有趣，易于理解，在预习基础上，可以初步理解文章大意。同时，为培养学生文言文的学习兴趣，调动学习积极性，也考虑虑到我班学生比较活泼爱玩的特点，我在《核舟记》一课的教学中设计了抢答环节。 知识目标：
1、积累常见文言文常用实词：“贻” “可”“许”等；积累常见文言文虚词：“而”等，初步认识文言文中的通假字现象。 2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 能力目标：
1．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 2．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
情感态度价值观：激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。
教学重点：学习运用简洁、周密、生动的语言，发挥想象，按空间顺序安排材料的写法。
教学难点：完整了解雕刻艺术的构思。
教学策略：问题化教学法：在培养学生文言文的学习兴趣，提升思维品质方面，采用了问题化学思路。设计了抢答环节。所设计的几组问题，从作者到内容到主题，从细节到整体，直问曲问相结合，循序渐进，引学生逐步走进课文。 教学设备：多媒体课件、鸿和i学软件、手机大小屏互动
教学过程：
导入：同学们，恢弘巨制向来让人心潮澎湃，但有时小巧奇绝更让人叹为观止。我手上的是一枚用橄榄核雕刻的小舟，十分精巧可爱。它便是运用了堪称 “神刻意雕”的微型雕刻技艺，简称微雕。我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。 今天我们就来学习一篇介绍微雕作品的文章《核舟记》
一、 听读感知，内容我来答
教师过渡语：请大家听课文诵读录音，注意读音和节奏。提醒大家，由于版本原因，音频与教材有一处字句不同，看谁能听出来。（注：原文“箬篷覆之”，音频中是“篷覆之”）
一会听完后，我们以小组为单位进行抢答比赛，共有六组问题。请大家要仔细用心，做好准备哦。 Ppt：
1. 听课文朗诵音频，注意字音和节奏 2. 准确把握课文内容，做好抢答准备
（两位课代表组织抢答。一位提问，一位记录成绩） 抢答问题： 第一组问题
1.《核舟记》的作者是谁？（魏学洢） 2. 核舟的作者是谁？（王叔远）
3. 核舟的最终主人是谁？（作者魏学洢）
第二组问题
4. 核舟是使用什么材料雕刻的？（桃核） 5. 核舟有多大？（“长约八分有奇，高可二黍许”） 6. 核舟上刻字的地方有哪些？（窗户上 船背上）
第三组问题
7.核舟上刻的字迹有何特点？（细若蚊足，勾画了了） 8.所刻字是什么颜色的？（石青糁之、其色墨、其色丹 ）
第四组问题
9. 核舟上共雕刻了几个人？位置如何？（船头：东坡、佛印、鲁直/船尾：舟子二人） 10. 作者分几部分介绍核舟？ （船舱 船头 船尾 船背） 11.作者按照什么顺序介绍核舟的？ （空间顺序）
第五组问题
12. 核舟的主题是？（“盖大苏泛赤壁云”）
13.《核舟记》的主题是？（用具体作品来证明王叔远雕刻技艺高超）
第六组问题
14 文中直接赞美王叔远雕刻技艺高超的词句是？（“奇巧”“罔不因势象形，各具情态。”“技艺灵怪矣哉”）
二、 图说故事，意境我来评
Ppt：大苏泛赤壁
宋神宗元丰二年，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。
教师：下面有两幅画，均用画笔再现了核舟上雕刻的人物，请大家结合背景，说说你更喜欢哪一幅画。
Ppt展示两幅画 生结合上面介绍的背景评价
教师：绘画作品要想表现大苏泛赤壁的意境尚且是稍有差池，意境全无，那么雕刻作品要想表现出人物风神，特定的意境，更是对技巧有着极高的要求了。
教师过渡语：王叔远用他奇巧高超的技艺雕刻出一个精美绝伦的核舟，魏学洢用他准确生动的语言赋予了核舟以生命，让四百多年后的我们读之如在目前。接下来，请大家朗读课文，思考下面问题，小组讨论后回答。
三、 品读课文，技巧我来说
Ppt：读课文，思考下面问题。小组讨论后回答。 1、雕刻者高超的技艺表现在那些方面？ 2、作者是怎样把核舟介绍的生动逼真的？
播放音乐《清风江上游》
生读文，讨论后，回答。第一问预设三人，第二问预设三、四学生回答。
教师过渡语：核舟精美可让“良工咨嗟叹奇绝”，文章生动更是“凌云健笔意纵横”，二者相得益彰，相映成辉。让我们来总结一下，如何把一件工艺品介绍的清楚明白富有情趣。
播放微课 《如何将一个工艺品介绍的清楚明白、富有情趣》
微课文字稿：
第一是描写细致。核舟雕刻者在“长不盈寸”的“桃核”上精雕细刻了众多的人和物。作者对此并非只做简单的罗列，而是着力于细致的描绘。对核舟的整体和各部分的人、物雕像的描述，及其方位、数目、
大小的具体说明，给读者的印象既深刻又具体。如窗子能启闭自由、念珠之历历可数、题字之细若蚊足等一些雕刻的细部都能一一予以介绍。作者善于观察，精于描绘，因而文章所反映的舟、人、字、物能做到神形飞动，使人如见其形，如闻其声。
第二是层次井然。作者对核舟各部的描写（采用空间顺序），是先总写，后分写；从右到左，由上到下，符合人们观察事物的顺序。（第2段对整个核舟尤其是核舟的中心部分即船舱和箬篷作了重点的描绘。第3、4、5段，则依次具体描绘船头、船尾、船顶，而以船头和船尾五人的雕像为主，而五人雕像又以船头的苏、黄、佛印三人为主，而此三人则又以苏轼为主，这样文章就紧扣住雕刻本身所反映的“大苏泛赤壁”的主题，既层次井然，又重心突出。）而文章的整体又采用总分总的结构来写，条理清晰，层次分明。
第三是富于想象。《核舟记》写的是件静止的物件，但是作者在静中取动，写得情趣盎然。在细节上又大胆想象，不为原作所囿，进行了艺术上的再创造。作者丰富的想象，赋予素材以新的生命活力。如文章写到鲁直的“如有所语”、佛印的神态不凡、舟子的“若听茶声然”这些细腻逼真的描绘，从某种角度而言，就是作者以《赤壁赋》为依据，推测想象出来的，十分感人，也引人遐想。
教师过渡语：用心观察、细致描绘、注意层次、发挥想象，我们也可以让一件工艺品在笔下生动再现。接下来我们进行一个活动“工艺品我来写”。
四、拓展练笔 ，工艺品我来写
教师：我国的民间手工艺品往往尽物之美，得物之趣，品种繁多，如（宋锦、竹编、手工刺绣、蓝印花布、蜡染、手工木雕、泥塑、剪纸）等。老师再给大家介绍一个小物件——鼻烟壶。鼻烟壶为盛装鼻烟之容器，明末清初自欧洲传入中国后，迅速地融入了中国的艺术风格，发展出匠心独运的各式鼻烟壶，在清代美学工艺上大放异彩，成为清代艺术的重要表徵之一。今天这个图片是一个玻璃制的内画鼻烟壶，就是用极细的笔从瓶口伸进去绘制而成的。
教师：大家仔细观察后说说，鼻烟壶上画了什么内容。 预设两学生回答。
教师：请大家用刚才总结的方法，注意层次，运用描写，发挥想象，写一段文字来介绍一下这个鼻烟壶。
学生写作 播放音乐《清风江上游》
写作后小组交流推选出优秀作品班级展示。 展示3-4人
使用鸿合i学软件，大小屏互动展示。 作业：
1 必做：核舟故事会：搜集苏东坡 佛印 鲁直 三人故事，了解人物之间的关系 2 选做：阅读苏轼前后《赤壁赋》，了解大意后朗读，不求精细理解，但求感受文章的节奏和韵味。
结束语：无论是雕刻家的绝技，还是文学家的妙笔，无不体现着工匠精神，耐心、专注，凝聚心血，追求卓越。让我们努力把每一个任务都做成精品，让我
们用心把每一个日子都活成诗歌。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
