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视频标签：核舟记
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视频课题：部编人教版初中语文八年级下册第三单元11核舟记-甘肃
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部编人教版初中语文八年级下册第三单元11核舟记-甘肃
11《核舟记》（第三课时）教学设计
一、内容概述
《核舟记》是人教2011课标版（部编）义务教育语文教科书八年级下册第三单元第三篇课文。是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，这是一篇具有浓厚文学色彩的小品文。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。作为一篇教读课文，《核舟记》具有较强的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。在教学时要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，在此基础上，拓展阅读，补充一些有关工艺品说明文作品，以增长知识、培养兴趣，加强知识储备。最后，拓展写作，学以致用，也是一种有益的探索与尝试。
本节课为教学第3课时。前两节课重点疏通课文，梳理文言字词句常识。本节课以学生自主探究阅读为主；拓展阅读，补充一些有关工艺品说明文作品，以增长知识、培养兴趣，加强知识储备；拓展写作，学以致用。
设计理念：
1．把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的平台。尊重学生在学习过程中的独特感受。
2．培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行拓展性、个性化文本阅读和多角度、有创意的写作表达。
二、教学目标 知识与能力： 1．积累一些文言词语。
2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 3. 拓展阅读视野，举一反三。 4．拓展写作，学以致用。 过程与方法：
1．学习体会本文运用说明和描绘相结合的笔法。 2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 3. 拓展性、个性化的文本阅读与写作。 情感态度价值观：
1激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 2培养审美情趣，善于发现生活中的美。 教学重点：
1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
3. 拓展性、个性化的阅读与写作。开展“必读——选读”相结合的个性化拓展阅读活动，阅读工艺品类说明性文章，积累个性化文本阅读体验。微写作做好铺垫。
教学难点：
1探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 2. 拓展性、个性化的文本阅读与写作 课前准备：
1、搜集有关工艺品的说明文，要求文质兼美，示范性及审美性均优。
教学过程：
环节一、复习积累，导入新课（约3分钟）
微雕艺术是中国传统工艺美术中最为精细的一种工艺品，在历朝历代都被称为绝技。我国明朝时的微雕艺术大师王叔远，具有高超的雕刻技艺，这种精妙绝伦的技艺，在他的微雕艺术作品————核舟中，给我们做了一次辉煌的展示。
本节课我们继续学习11课《核舟记》。
首先让我们复习一下本课的文言知识——通假字。 通假字
【设计意图：从微雕艺术引入，开门见山，迅速进入课文情境】 环节二、自主研讨课文（约3分钟） 本文的说明对象及其特征是什么?
说明对象： 核舟
说明对象的特征：体积上： 小 雕刻的人、物、字数量上： 多 构思上： 巧 环节三、小组探究，深入研讨（约12分钟） 1.第1段：你能找出表现核舟主题的句子吗？ 2.第2段：窗上刻那十六字对联有何用意？ 3.第3段：按什么顺序说明描绘？为什么这样安排？ 4.第4段：那些语句能呼应“泛舟” 这一主题？ 哪 些词语能体现出本段说明顺序？ 5.第5段：哪些内容可表现出王叔远技艺高超？ 6.第6段：如何对核舟进行总结？这样写有何好处？
7.主旨：如此细致介绍这件艺术品表达了什么感情？ 1.第1段：你能找出表现核舟主题的句子吗？ 盖大苏泛赤壁云。
2.第2段：窗上刻那十六字对联有何用意？ 这十六个字是《赤壁赋》中的名句， 暗示核舟所刻的是“大苏泛赤壁”， 使“核舟”内涵丰富。
3.第3段：按什么顺序说明描绘？为什么这样安排？
这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序， 描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。 4.第4段：那些语句能呼应“泛舟” 这一主题？哪些词语能体现出本段说明顺序？
5. 第5段：哪些内容可表现出王叔远技艺高超？ 细若蚊足，钩画了了。
6. 第6段：作者如何对核舟进行总结？ 这样写有什么好处？ 7.主旨： 如此细致介绍这件艺术品表达了什么感情？
说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就， 赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
【设计意图：理解文章思路与内容主旨。】 环节四、自主探究，感受顺序（约6分钟）
1、作者的写作思路是怎样的？文章的结构是怎样的？ 概说核舟之奇巧，引出。
详述核舟之精妙 船舱--- 船头--- 船尾---船背
总括核舟，发出赞叹。 总-----------分----------总 图示思路
中轩敞者为舱----------船头----------船尾-------------船背。
2本文介绍核舟部分采用什么说明顺序？ 空间顺序：
先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。 先主要后次要——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面。 船舱是主，船头、船尾是次，所以…… 船头是主，船尾是次，所以……
苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，所以……
【设计意图：强调文章写作顺序，为下一环节拓展性阅读重点做好铺垫。】 环节五、拓展阅读，触类旁通（约7分钟）
通过前面的探讨，我们体会到，此文能成为千古名篇，得益于核舟雕得好，还得益于 文章写得妙。同学们，这类文章还有很多，下面我们来了解几篇。 给大家的阅读材料中，有介绍各种不同对象的说明文，这些说明文有共同之处，也因说明对象不同而有不同之处。如果认真阅读，细加揣摩，这对我们学写介绍各种不同说明对象的说明文会大有帮助的。 必读：1《工艺品游艇》、 2《一件别致的工艺品》 、
3《由《核舟记》谈简单说明文的写作》。 选读：4《俄罗斯套娃》、 5《玉坠》、
6《我的存钱罐》、 7《风雪小屋》、 8《一件精美的工艺品》。
【设计意图：开展“必读——选读”相结合的个性化拓展阅读活动，阅读工艺品类说明性文章，积累个性化文本阅读体验。同时为下一环节拓展性写作做好铺垫。】 环节六、拓展写作，学以致用（约10分钟）
1、仿照本文的写法，对你们小组所准备的某一种工艺品，作简要的介绍。（150字左右。） 2、展示。
【设计意图：学以致用，开展个性化表达活动，培养写作能力。】 环节七 、课堂总结：（约2分钟）
明代奇巧人王叔远微雕技术出神入化，核舟雕工精美，《核舟记》文笔精美，文“舟”相得益彰，为“大苏泛赤壁”这高雅的游兴增添了光辉，也为今天的我们提供了一份华美的精神食粮。
老师相信，通过这一堂课的学习，让我们为古代劳动人民的聪明才智和卓越才华所叹服的同时，也一定会引发我们对工艺美术的喜爱，使我们拥有 一双审美的眼睛，一颗高雅的心灵。
【设计意图：总结课堂，培养高雅的审美情趣】 环节八 、作业：（约1分钟）
1、继续认真修改课堂小练笔， 使其更生动精美。 2、预习：《12＜诗经＞二首》。
【设计意图：课堂情境的有益延伸。】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
