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视频课题：初中语文人教版部编八年级下册第三单元写作《学写读后感》江苏省 - 扬州
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初中语文人教版部编八年级下册第三单元写作《学写读后感》江苏省 - 扬州
学写读后感
一、教学目标 1.知识与技能：掌握写读后感的一般思路，并初步尝试写作一篇相对完整的读后感。
2.过程与方法：讲练结合，自主思考与完善文章；班级交流，探讨方法。 3.情感态度价值观：能解析名作中隐藏的关键词，提升分析能力与审美能力。
二、教学过程
1.沈从文的《边城》大家都喜欢，请同学谈谈初次读完的感受，介绍自己的读后感初稿的写作思路(关键词)。
2. 读后感是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己看法，表明自己见解的一类文章。由概念可以看出读后感包含读和感两部分。
读：“读”是“感”的基础。需要我们走进作品，读其思想内容和艺术特色，并对此有一个较为全面且深刻的理解，这是写好一篇读后感的基础。
感：既是形声字，也是会意字。“咸”的本义是呼喊。“感，动人心也。”——《说文解字》。“感”即为动人心的呼喊。 3. 写：读完往往百感交集，却不能面面俱到。
选择：最打动人心的（深刻）、有自己独到见解的（有新意）、自己熟悉的。确定：题目、提纲（引述适当、感点明晰、联想拓展） 4. 请大家修改自己的初稿，然后读修改之处。 5. 回顾作品《边城》，再次找寻那份感动的源头。
让我们再次来到这个名叫“茶峒”的小山城。我们的翠翠像一根柔嫩的水草，在温暖的时光里起伏，她的身边有顺顺的关爱、老船夫的爱和两兄弟的爱慕。然而当亲情化为一缕清风，在某个风雨交加的夜晚遥遥而去之后，还剩下了什么？我们不由得回顾与反思曾经围绕在翠翠周围的一切温暖，不难发现，只有老船夫的爱是不以任何先决条件为前提的，他对自己的孙女灌注了亲情中所有的怜悯与关怀。随着小说情节的走向，天保的死亡，傩送的出走，顺顺一家对老船夫的冷漠态度……我们逐渐发现了交织在温暖背后的悲凉,我们逐渐看清了人性的底色与生命长河的流向。作为整部作品中唯一的支撑点与平衡点，翠翠既是老船夫全部情感的寄托，又是天保傩送两兄弟追寻理念的指向，那翠翠自己的幸福又在哪里？或许从某种意义上来说，翠翠的苦难就成了一种必然。老船夫的死只是加速了命运奔走的步伐，故事最后的翠翠在孤寂中完成孤寂，在凄凉中等待凄凉。
所以再读作品，新的关键词会出现，比如“追寻”、“等待”等。 6. 请大家再次修改、完善自己的这篇读后感，并进行交流展示。 沈从文自己说过：“我生活中充满了疑问，都得我自己去找寻解答。”沈先生已经长眠在湘西的那片土地上了，他的翠翠却永远活着，那里的山水也依然年轻。且让我们的翠翠如同一只漂亮的百灵，在自然山水间，尽情舒展属于它的青春吧。 7.课后拓展：沈从文《湘行散记》
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