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七年级语文《羚羊木雕》教学设计-胡薇

视频标签：羚羊木雕

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视频课题：七年级语文《羚羊木雕》教学设计-胡薇

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七年级语文 《羚羊木雕》教学设计-胡薇 第二版公开课教学设计

 
《羚羊木雕》教学设计

《羚羊木雕》是鄂教版语文七年级上册第二单元第五课，这是作者张之路的一篇微型小说。
该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。
    设计时只能有所取舍，结合信息技术的交互式教学，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
  • 教学目标
1、有感情的朗读，学会抓住人物描写方法分析人物形象。
2、学会运用多种描写方法刻画人物，并通过当堂训练加以巩固。
3、能联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
二、教学重点：
学会通过分析人物描写来认识人物形象，体会人物思想感情。
三、教学难点
学会运用多种描写方法刻画人物。
四、课前准备
1、朗读课文，读好自己喜欢的角色。
2、小组之间互相合作，根据课文内容编课本剧。
五、教学过程
（一）抒情导入，创设情境（音乐《十七岁那年的雨季》）
当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经涌起鲜活的思想，对生活有了自己的认识和看法。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，难免经受风雨的考验和洗礼。今天，就让我们驾着这叶方舟，继续驶向《羚羊木雕》。首先，我们一起来回顾下上节课我们所学的内容。
  • 温故而知新（请同学上台利用白板展台展示自己的导学案，做小老师带着大家一起回顾复习）
1、本文文围绕羚羊木雕发生了什么事情？（提示：依据上星期的事，昨天的事，今天的事概括）
明确：（上周）万芳用新裤子换“我”的破裤子、（昨天）我送万芳羚羊木雕、（今天）父母逼“我”要回羚羊木雕。
2、羚羊木雕在全文中的作用是什么？（从写作角度回答）
明确：作为全文的线索，贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。
3、什么是插叙？文章插叙了什么事情，有什么作用？
    明确：插叙了上体育课时万芳和我换裤子帮助我的事和昨天我送万芳羚羊木雕的事。
    作用：A、塑造人物形象：刻画了万芳的形象，突出了万芳的仗义和善良，从而丰富了人物形象；
    B、丰富故事情节：交代了我送木雕的原因，使情节更加完整正是因为这件事体现万芳的仗义，  我才送她羚羊木雕，才受到爸妈的追问。
4、细读课文，请一位同学上台完成课文的结构图。（利用白板的交互功能）
（三）课本情景剧表演，学生评议（利用白板播放学生自己准备的情景剧视频）
   ,师：只因一只名贵的木雕送给了朋友，于是，“家”这个宁静而温馨的港湾有了起伏的波澜，家庭成员之间有了分歧。那么，他们到底是什么样的人呢？让我们来欣赏一段咱们班的同学根据故事《羚羊木雕》改变的家庭情景剧，再次走进这个家庭，进一步认识这些家庭成员。在欣赏这段情景剧之前，我诚恳的邀请同学们作为评委，看看我们的小演员演出是否精彩。
1、出示评议标准：
  演员是否表演出人物的性格特点？——结合文本，对照表演，抓住人物神态、动作和语气评议。
2、欣赏视频
3、学生评议。
  教师引导学生抓住文本中的人物描写来评议表演，并适时进行朗读指导，给予鼓励。
（四）概括形象，分角色朗读加深体会
1、师：通过刚才大家的演读，明白了要分析人物形象应抓住人物的语言、动作、神态、心理描写（众生说，师板书），谁愿意到白板上把故事中的人物的性格特征写到黑板上？（学生板演，师生共同整理，老师示范分析一句，学生模仿）
板书：人物性格：语言、动作、神态、心理
  妈妈：严厉霸道、固执生硬
“我”：重视友谊、委屈伤心、无奈
  爸爸：严肃冷酷、老成持重
  1. 学生分角色朗读，进一步体会人物情感。
  2. 完成达标检测第一题。（请一名学生到白板上完成）
  • 总结方法，学以致用，当堂训练
    本文多处用到对话描写，请同学们以小组讨论的形式分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点。
     明确：
１、直接用“说”。
２、在“说”字之前加上“态度”。
３、用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上“神情”。
４、带动作地“说”或以动作表示“说”。
５、直接引用对话。
师：语言是表达人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写能够披露人物的内心世界，展现人物的个性特征。从表演和朗诵中我们也感受到了这些人物的不同心境和不同性格特征，那么接下来我们从写作的角度学习这些特色语言的表达方式。
  1. 出示范文学习多种描写手法的写作片段，然后自己动笔写作。
  2. 利用白板展台展示。
  • 展开辩论，体会情感
    辩一辩：小组合作讨论并分工，当辩手辩论时，可选一组员到白板上帮助梳理关键词。
辩题：羚羊木雕该不该要回？为什么？
正方：羚羊木雕该要回来。
反方：羚羊木雕不该要回来。
要求：1、摘录课文中的信息左证自己的观点。  
      2、认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有力回击。                                                                                                                                                                     
（八）感悟情感，联系生活
说一说：你的生活中有类似“羚羊木雕”的事情吗？如果有请你讲述出来。并请你谈谈怎样才能避免类似的事情出现。
（九）总结升华
小结：坦诚是打开心扉的钥匙；尊重是建立沟通的基础；交流是凝聚亲情的纽带；宽容是融化坚冰的火焰。遇事商量，可以避免误解和矛盾，常问路的人不会迷失方向；三思而后行，可以更加完美周全，宽容别人就是善待自己；尊重他人也能赢得尊重。愿大家天天有个好心情！
（十）布置作业
1、与父母一起读这篇课文并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。
2、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿课文续写。（要尝试运用人物描写的方法）
 
七年级语文导学案
课题 羚羊木雕 授课时间   班级   姓    名  
设计人 胡   薇 课    型 新授课 小组   评价等级  
学习目标 1、有感情的朗读，学会抓住人物描写方法分析人物形象。
2、学会运用多种描写方法刻画人物，并通过当堂训练加以巩固。
3、能联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
 
教学重难点：
  1. 体会课本剧，学会从文中的语句分析人物形象。
2、学会运用多种描写方法刻画人物。
学习方法： 朗读法、分组研讨点拨法。　　
【自主学习】
  • 温故而知新
  1. 本文文围绕羚羊木雕发生了什么事情？（提示：依据上星期的事，昨天的事，今天的事概括）
                                                                                                                                                     
                                                                                         
                                                                                         
  1. 羚羊木雕在全文中的作用是什么？（从写作角度回答）
                                                                                         
  1. 什么是插叙？文章插叙了什么事情，有什么作用？
                                                                                          
                                                                                         
                                                                                         
4、细读课文，勾画出文中不同角色的对话，尝试批注人物的性格特征。
【任务验收】
1、组长检查组员批注情况。
2、老师巡视、个别指导、归纳。
【合作探究】
  1. 赏一赏：请欣赏咱班的小演员们根据《羚羊木雕》改编的家庭情景剧。
  2. 评一评：请担任小评委，评一评演员们是否表演出人物的性格特点？——结合文本，对照表演，抓住人物神态、动作和语气评议。
【赏析人物形象学法指导】：
（1）抓人物的外貌、动作、语言、心理、神态等描写来体会。
 快速浏览课文，画出人物描写的句子。 并分析其作用。（批注在句子旁边。）
【方法指导】
答题格式：描写方法+结合句子分析（本身义）+扣中心分析（引申义）+表达效果。
例：我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。
赏析：本句话运用神态描写，形象地描绘出我当时难受的表情，突出了“我”的伤心之情以及朋友谅解我的难处重归于好的激动之情。
（2）、 抓句中的重点词分析人物的性格特点。
【方法指导】
重点词，一般指句中极富表现力的词语，往往是动词、形容词、叠词等。
答题格式：词语本身义+在句中的引申义。
  1. 练一练：
（1）完成达标检测练习。
（2）请模仿文中丰富的对话描写，写一个印象深刻的片段。
                                                                                        
                                                                                        
                                                                                         
                                                                                         
                                                                                         
4、辩一辩：请选择自己的支持的观点，并拿出强有力的理由支撑自己观点。
辩题：羚羊木雕该不该要回？为什么？
观点：                                                                                   
理由：                                                                                  
                                                                                        
                                                                                        
5、说一说：你的生活中有类似“羚羊木雕”的事情吗？如果有请你讲述出来。并请你谈谈怎样才能避免类似的事情出现。
                                                                                         
                                                                                          
                                                                                          
【达标检测】
一、下列各句运用了什么描写手法？体现了人物的什么性格？
1、“那只羚羊哪儿去了？”妈妈突然问我。
                     描写，性格：                    
2、“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧的盯着我。
                      描写，性格：                    
3、“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定的说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”
                      描写，性格：                    
4、“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊1”
                    描写，性格：                     
5、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”
                      描写，性格：                   
二、选出对加线词语在句中所起作用理解最恰当的一项。
      (1)“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。(    )
           A．交代本来被妈妈忘记的事，又想起来了。  
           B．写出妈妈的惊慌、不满和“我”的惊吓。
           C．为东西的遗失而紧张、害怕。
           D．为东西的遗失而愤怒。
      (2)“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说。(    )
           A．写出妈妈立场的稳定、坚强。
           B．写出妈妈态度的不动摇。
           C．写出“我”对妈妈态度的不满。
           D．写出妈妈态度的固执、生硬。
      (3)我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。(    )
           A．月光本身给人带来寒冷的感觉。
           B．冷冷的月光烘托出心情的悲凉。
           C．冷冷的月光说明夜已深了。
           D．冷冷的月光给人带来凄凉的感觉。
 
【拓展延伸】
阅读短文《一双珍贵的篮球鞋》，回答问题：
他决定不和爸爸说话，直到爸爸同意给他买那双NIKE的球鞋。
　　爸爸说：“难道买安踏不行吗？也是中国名牌，148和1480也差得太远了。”
　　“不行，我和同学都说了。我就要普通版的，已经是底线了。胖王和猴子都有，你想让别人乏我啊？”
　　“别人都是父母两人供一个，你就我一个人养你。能一样吗？”
　　妈妈在他小学的时候就和爸爸离婚了。爸爸一直没有再娶，一个人带着他长大。
　　“你都不能给我个妈了，还不能给我双鞋吗？”
　　爸爸没有说话，沉默地抽烟，一口混浊的烟气吐出来，他有些看不清爸爸的样子了。
　　冷战就是从那天开始的。其实他也知道爸爸的难处，下岗三年，就靠在小区里摆水果摊子，睬些邻居的钱。但大话已经在班里放出
去了，他不能在朋友面前丢面子。
　　二月，天气骤冷，天空下起了鹅毛大雪，漫天的雪花覆盖了整个城市。冷战开始升级。爸爸晚上不回来了。每天放学，他只匏看见晚餐放在暖气上温着。早晨，天不亮爸爸就去进货，桌上放着十元钱。他几乎看不见爸爸，但这场冷战他不能输。胖王和猴子每天炫耀的表情，就是他坚持的理由。
　　十八日。爸爸生日。每年的这时候，爸爸会做几样菜，开一瓶酒，等候他回家，然后拍着他的肩膀说，啥时候你能长大，能坐在这儿陪我喝两盅。那叶，爸爸的眼睛亮闪闪的，满是期待的光芒。而他总是会掏出件小礼物给他，打火机、计算器、刮须刀——哄得爸爸傻笑一个晚上。
　　但是今天呢？开门的那一刻，他就知道什么都没有，没有灯光，没有酒香，没有爸爸，而他的书包里也没有任何可以让爸爸傻笑的礼物。
　　在客厅的饭桌上，他看到一只盒子，安踏，148块的球鞋。下面压着一张便条，是爸爸难看的笔迹：
　　“别失望啊，鞋子不是买给你的，知道今年收不到生日礼物了，我自己买给自己的。我晚上找到了一个看大门的工作。挺好的，一个月400元。四个月以后，我就可以给你买耐克了。爸不能给你个妈，是爸爸的错，所以这双鞋子爸先大方的借给你穿。儿子，对不起，爸让你没面子了，但今天总归是我生日，祝我生日快乐吧。”
　　鞋子很暖，很软。爸爸忙糊涂了，41号的脚买了双43号的鞋，刚好合他的脚。他系紧鞋带的那一刻，忽然知道，今天应该送给爸爸什么礼物了，其实只有简单的一句话——一对不起，老爸！
1．文章以《一双珍贵的篮球鞋》作为题目，有何作用？请简要分析。
      （1）概括了文章的主要内容（围绕篮球鞋展开情节）；（2）暗含了文章的中心：一双篮球鞋饱含了父亲深沉的爱；（3）作为文章的线索，贯穿全文；（4）新颖，吸引读者。                                                                                            
                                                                                        
                                                                                                                      
                                                                                                                        
  1. 一双鞋写出了两个人。爸爸和儿子各是怎样的人？请选一个评价。
  （1）勤俭朴实：从他引导儿子不要与人攀比，要穿寻常鞋子等可看出来。（2）一心为儿子着想，深爱儿子：从他为了儿子不愿再婚，以及为了给儿子买鞋晚上去看大门等可看出来。（3）智慧、教育有方：从他买错鞋码，用写满真情的便条打动儿子等可看出来。（答对两点即可。）                                                                                       
                                                                                         
 
3．有同学觉得第6段的内容与上下文无关，应该删去。你觉得呢？为什么？
                                                                                                                     
不能删（1分）。这里用了插叙（1分），补充交代了父母离异及父亲下岗等家庭状况（1分）表现了父亲的不容易以及对儿子深沉的爱。（1分）（表现了儿子的倔强、不懂事。）                                                                                                                                                                                                  
                                                                                                                          
4.请结合上下文分析第10段划线句子的作用。
                                                                                                                         
 这里是环境描写（1分），通过描写寒冷的天气（1分），烘托了父子两人紧张冷淡的关系（1分），同时为下文写冷战的升级以及父亲在大冷天为儿子做的种种作铺垫（1分）。                                                                                          
                                                                                                                          
5.儿子以“对不起，老爸！”这句话作为生日礼物送给爸爸。爸爸如果听到会怎么想？请以“儿子，谢谢你”为开头，代其“父亲”说几句夸奖儿子的话。
 参考答案：（1）可以从理解父母的不易，不要对父母提出过分的要求等方面来作答。   
（2）也可以从父母面对我们的诸多要求，总是竭尽所能地满足我们，而自己却默默地付出了无数艰辛等方面来作答。        （感悟2分，联系生活实际2分。）             
                                                                                                                                                                                                                                              
                                                      
【学习反思】
学习了这篇课文，我从学习方法上的收获是：
                                                                                       
                                                                                        
                                                                                        
当然，我从课文内容上，也受到了为人处事的人生启示：
                                                                                        
                                                                                         
                                                                                       
或人生感悟：  
                                                                                                                                                                                
 

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