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视频标签：鳟鱼,钢琴五重奏
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视频课题：初中音乐人音版八年级下册第二单元《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》四川省 - 成都
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初中音乐人音版八年级下册第二单元《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》四川省 - 成都
教材版本：人音版八年级（下册）第2单元 课型：音乐欣赏课 课时：第一课时
A大调（鳟鱼）钢琴五重奏（第四乐章）
教材分析：
《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》是舒伯特继艺术歌曲《鳟鱼》问世两年后，应朋友之邀，创作的一部室内乐作品。作品采用了一架钢琴和小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一把的编制，运用各乐器的特点和多种变奏手法，将原歌曲中所表达的内容进行了深入的刻画与描述。舒伯特以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被狡诈和邪恶所害这一主题，同时借助于对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了其对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首典型的寓意深刻的作品。
学情分析：
本节课为八年级下册音乐欣赏课，面对有一定欣赏水平的八年级学生，对于《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》这样寓意深刻的作品，其欣赏应当以情景为切入点，以审美教育为核心，运用已有的音乐知识由浅入深，在教师的积极引导下感受体验、鉴赏音乐的风格与特点，从而更深刻的理解作品的寓意。
教学目标：
1、欣赏《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》（第四乐章），熟悉音乐主题，认识变奏曲式。
2、在多种音乐体验与实践活动中，分辨音乐要素的变化，探究音乐要素在作品中的表现作用。
3、初步认识浪漫乐派作曲家舒伯特，以及室内乐的基础音乐知识——钢琴五重奏乐队编制。
教学重点：
了解变奏手法，感知体验音乐要素在发展音乐主题时产生的不同效果。
教学难点：
在参与多种音乐对比性体验活动中，感知变奏音色的层次表现。
教学方法：
图谱教学法、对比欣赏法、体验法
教学用具：
钢琴、多媒体
教学过程：
教学过程
师生活动
设计意图
情景导入 师：同学们请看这幅图给你们带来什么样的印象？你们来想象一下在明亮的小河边会发生什么故事？
生：略。
师：老师今天用歌声来给同学们讲一个故事，你们听听这是什么样的故事。（师自弹自唱） 生：略。 通过图片导入，激发学生学习兴趣，参
与思考，为新
课的学习做铺垫。 新课教授
1、舒伯特简介
师：这首歌曲是舒伯特的艺术歌曲《鳟鱼》。舒伯特是浪漫主义乐派的代表人物之一，他的歌曲数量众多，并极具艺术性，因而被人们称誉为“歌曲之王”。《鳟鱼》就是他的一个代表作品。之后，舒伯特用《鳟鱼》的音乐主题创作了一部室内乐作品《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》，由五个乐器演奏。
我们一起来聆听《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章。
听听看舒伯特是如何用重奏形式来塑造音乐形象的。
2、聆听音乐主题A
师：我们一起来听一听主题乐段，感受这段音乐的特点。
音色
（主奏乐器）
速度 力度 调式
主题A 小提琴 中速 中弱 大调式
师：请同学们跟随音乐划一划旋律线，看看旋律有什么特点？
了解舒伯特并引出课题。
利用图谱设计
让学生参与到
“唱”的体验
中，使学生熟悉乐曲主题旋
律。引导学生
初步感知音乐
要素。
生随着音乐划旋律线，感受旋律特点 师：主旋律一出场就体现出优雅的歌唱气质，我们用lu哼唱主旋律。
生参与体验，师生用lu接龙唱。
师：你们觉得这段音乐描述了什么画面？ 生：自由作答。 3、聆听全曲
师：这只是故事的开头，故事究竟是如何发展的呢？我们一起完整的聆听《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章，你们听听乐曲进行了几次变奏？（提示学生可随音乐模仿鳟鱼游动的姿态，也可以边听边模仿乐器的演奏姿势）
师：在多次的音乐变奏中，曲式结构该如何划分呢？我们一起来分析这首乐曲的曲式结构。
4、分段聆听，感知A1、A3、A4乐段与主题A间的变化 （1）聆听A1
师：我们一起听听A1，和主题A有什么异同？ 生：边听边模仿钢琴演奏姿势。听后，分析音乐要素。
音色 （主奏乐器） 速度 力度 调式 主题A 小提琴 中速 中弱 大调式 变奏A1
钢琴
师：变奏A1旋律与主题A旋律有什么区别。（用钢琴引导帮助学生对比聆听） 旋律A：（小提琴主奏）
学生在熟悉主题音乐的基础上，完整聆听全曲，对乐曲结构、音乐情绪有初步感知
聆听变奏一，引导学生初步感知变化音色的变奏手法带来的音乐情绪和音乐形象的变化。
旋律A1：（钢琴主奏）
师：请同学们再听一听，配合着弦乐声部想象一下你们眼前呈现的景象。 生：体会情绪。 （2）聆听A3
师：变奏A3和主题A又会发生什么变化呢？（聆听时，师用肢体语言提示学生听较难的低声部旋律） 生：谈感受到的变化
音色 （主奏乐器） 速度 力度 调式 主题A 小提琴 中速 中弱 大调式 变奏A3
大提琴 低音提琴
稍快
师：引导生谈音乐形象的变化。 生律动，用踏步配合A3低声部旋律。 （3）聆听A4
师：我们接着听变奏A4乐段，音乐故事发生着怎样的转变？ 生：认真聆听。
师：音乐发生了巨大转变，这样的音乐听起来我们能够想象出小鳟鱼内心变得怎样？
音色 （主奏乐器） 速度 力度 调式 主题A 小提琴 中速 中弱 大调式 变奏A4
很强
小调式
生律动感受音乐情绪的变化。
聆听变奏三，用踏步模仿渔夫由远到近的脚步声；感受速度的变化带来的音乐情感变化。
聆听变奏四，
感受调性的变化，带来的音乐色彩的变化。
5、引出变奏曲式 师：同学们，我们再次聆听了A、A1、A3、A4乐段，哪些音乐要素在发生着变化？ 引导生分析音乐要素。
音色 （主奏乐器） 速度 力度 调式 主题A 小提琴 中速 中弱 大调式 变奏A1 钢琴 变奏A3 大提琴 低音提琴
稍快 变奏A4
很强
小调式
6、复听A、A1、A3、A4乐段
引导学生用肢体语言完整体验音乐的情感变化。
通过之前的分析引导学生总结出音乐要素，分析变奏曲式的特点及变奏手法
让学生再次感受每个乐段音乐要素变化的特点，更生动体验变奏曲式。
总结 在多次的音乐要素变化中，一条万变不离其宗的骨干旋律线条始终贯穿于乐曲的每个乐段，使乐曲在多次情绪变化中得以统一，这就是变奏曲式变化与统一的形式美。 巩固本课所学
习的变奏曲式
特点。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
