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视频标签：京韵,看大王在帐中,和衣睡稳
所属栏目：初中音乐优质课视频
视频课题：苏少版初中音乐九年级下册梨园·京韵《看大王在帐中和衣睡稳》福建省 - 厦门
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【课型】综合课
【教材分析】本课取材于苏少版九年级下册第三单元戏曲百花。《看大王在帐中和衣睡稳》选自京剧《霸王别姬》中虞姬的经典唱段，这部剧目讲述虞姬已知被刘邦围困于垓下（地名）的项羽大势已去，恐误项羽其行，置酒舞剑，持剑自尽的爱情故事，反映时代“从一而忠”的信念。这一唱段用拖腔与表演的融合，塑造虞姬内心情感，将京剧魅力发挥得淋漓尽致，也是京剧发展的重要艺术精品。
【学情分析】九年级的学生在小学、初中阶段通过学习京歌、京剧片段对戏曲概念有所了解，从知识层面上看似熟悉但对于京剧这门舞台艺术的原本性较为陌生。如何通过挖掘学生兴趣点，开展京剧旦角唱段的学习，引导学生从已知——未知的主动探索，“撬开”到“敲开”学生认知的大门。因此，寻找学生兴趣点、拉进心理距离的打开方式是关键。 【教学目标】
1.感知京剧艺术表现方式对人物刻画、故事意境所塑造的文学美、意境美，愿意主动了解历史、探索京剧，从而增强文化自信。 2.通过开展听、唱、读、写、创、演等音乐实践活动，采用口传心授的学习方式，体会京剧艺术中腔和韵的研磨美、综合舞台艺术的和谐美的感知，增进对戏曲文化的理解。
3.了解京剧《霸王别姬》的相关音乐文化知识，结合剧情尝试融合京剧艺术表现手段四功五法的初步体验，能够理解戏曲综合性、程式性。
【教学重点】以《看大王在帐中和衣睡稳》为文本主线，体验京剧唱腔中“字、劲、气、味”，感知京剧之美；
【教学难点】敢于主动体验唱腔、念白、身段等综合艺术表现； 【教学用具】京剧人物服装；锣；音叉；多媒体 【教学过程】 一、导入（5分钟） 1.课堂游戏
2.了解京剧艺人梅兰芳 3.引入《霸王别姬》
（设计意图：开门见山，从学生熟知且喜爱的人物中激发兴趣，将现代与传统的结合，为学生铺设台阶，对于历史人物产生好奇。） 二、新授课（35分钟）
（一）初识京剧《霸王别姬》故事情节
京剧《霸王别姬》为梅兰芳改良作品。剧情根据历史史实改编，讲述楚汉互争天下背景下，西楚霸王项羽与虞姬的爱情故事。项羽神勇而寡谋，不顾虞姬与大臣劝阻，听信奸臣之言，率大军打仗，中诱兵之计，陷入十面埋伏，被困于垓下。项羽知大势已去，抚骓长叹，慷慨悲歌。虞姬置酒舞剑，噙泪相慰。突然，汉军四面攻来，项羽欲携虞姬突围。虞姬恐误其行，持剑自尽。项羽败至乌江，无颜归见江东父老，遂自刎，楚终为汉所灭。
（二）再探虞姬唱段《看大王在帐中和衣睡稳》 1.唱腔——体会“千回百转”
（1）理解词意体验词韵，注意“和”等字的发音； （2）磨唱第一句
a. 关注音准，线性谱辅助演唱；
b. 欣赏视频，对比发现唱腔中独特的韵味；
（设计意图：从词义中了解该唱段在剧中的背景，懂得“唱什么”——“怎么唱”——“怎唱好”，理解京剧中诗词美、音乐美。） 2.念白（韵白）——感知“无声不歌” （1）教师配音
虞姬：哎，银链星空，冰轮乍涌，好一派，清秋光景... （2）感受“无声不歌”的韵白特点 3.身段——体验“无动不舞” 京剧五法：手、眼、身法、步
（设计意图：了解剧情，通过“做”带动“唱”，增进唱腔、念白、身段等艺术表现对人物内心塑造的理解，理解京剧中舞蹈美。） （四）综合表演 1.角色：虞姬、项羽
2.情境：项羽回到帐内床榻上，和衣睡稳，虞姬为散忧愁独自出到帐外...
（设计意图：了解人物内心，学生与剧中人物距离，引发学生体验、探究的兴趣。） 三、 总结（5分钟） （一）为何成为国粹？ 1.京剧吸取百家之精华；
2.京剧特有艺术表现手段“四功五法”塑造人物形象； 2.具有文学美、意境美、舞蹈美、形式美的结合。 （二）京剧的传承
京剧虽只有近两百年历史，但它却集结着两千年的中国文化，出现一代又一代为推动、传承它的发展，而一生奉献的京剧艺人。当代的我们能为它做些什么？ 四、教学反思
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