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视频标签：长江之歌
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视频课题：人音版初中音乐七年级下册第二单元长江之歌（歌唱课）重庆市 - 渝中区
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长江之歌（歌唱课）教案
教材：人民音乐出版社 七年级下册 第二单元
课型：班级合唱课
教学内容：歌曲“长江之歌” 课时：一课时 教材分析：
《长江之歌》是“人音版”七年级下册第二单元的演唱歌曲。旋律流畅激昂、歌词大气磅礴、感情亲切热烈，通过对长江的描写与赞美，抒发中国人民热爱祖国的深厚情感。歌曲为大调式，4/4拍，ABA三段体结构，歌曲具有很高的艺术性，是一首广为传唱的歌曲。
A乐段是对长江风采的描绘。四个乐句构成，均使用“弱起小节”，旋律流畅具有动感，给人以亲切、神圣之感；七度大跳音程使曲调跌宕起伏，表现出长江一泻千里，蜿蜒奔腾的非凡气概。
B乐段是A乐段的对比乐段，充满激昂和赞颂的情怀。四个乐句构成，前两乐句刻画出长江母亲慈爱、无私的形象，附点四分音符的运用，使旋律亲切流畅，用mp的力度、柔美的音色演唱；后两乐句展现长江母亲的磅礴气势与力量，用mf的力度、饱满圆润的音色演唱；每个乐句的第一个音由低到高，使曲调逐渐向高音区扩展，形成一浪推一浪，勇猛向前的气势，第四乐句出现全曲最高音“la”，犹如掀起滔天巨浪，演唱时运用气息的推动，做“渐强”的音乐处理，把歌曲推向高潮。
再现乐段，前三个乐句与A乐段旋律完全相同，歌词直接抒发人们对长江的赞美与依恋，音乐达到高潮，情绪饱满激动。第四乐句中，运用了从六度到七度的大跳音程，旋律跌宕起伏，表现出滚滚浪潮奔流向前的景象。
尾声部分，旋律是对主题动机的扩展，情感是对再现乐段的延伸。弱拍起唱的节奏型使音乐具有强烈的推动感，表现出江水奔流、层层起伏的动感，结束音标记了“自由延长记号”，在演唱时做自然地“渐弱”处理，歌声无限的蔓延、歌曲情感得到升华。 学情分析：
一、 初一下期学生具备随琴模唱、视唱歌曲的能力，能学会“缓吸缓呼”的
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呼吸方法并运用于歌唱之中,因为“长江之歌”是一首广为传唱的歌曲，所以学生能够很快“会唱”，但演唱不一定准确，因此需要教师循序渐进的引导学生学唱歌曲，最终准确、规范地演唱。
二、 初一下期学生进入变声期，因此，一开课教师就应通过呼吸练习、发声
练习，帮助学生找到口腔打开、喉气下放的感觉，建立良好的歌唱状态；演唱过程中，教师应持续关注并及时调整学生演唱发声状态，避免“喊唱”和“漏气”的现象。
三、 初一学生能够准确体会“长江之歌”的情感，并在老师的引导下用歌声
进行表达，但由于学生逐渐步入青春期，会有一定的害羞，所以教师在教学过程中要不断地引导、感染学生，激发学生的演唱欲和表演激情。 教学目标：优美流畅、热情自豪、完整准确的“长江之歌”，抒发对长江的赞美与感激。
教学重点：运用缓吸缓呼的呼吸方法、饱满圆润的音色,有力度变化地、准确完整演唱歌曲。
教学难点：用歌声和表演，抒发对长江的赞美和感激之情。 教学用具：钢琴、多媒体、粉笔、黑板
教学方法：示范法、讲授法、练习法、讨论法、模唱法等 教学过程： 一、 导入
（一）组织课堂，师生问好
师：欢迎大家来到任老师的音乐课堂，用音乐抒发情感、用音乐歌唱生活！ （二）展示图片，简介长江——领略长江风采、感受长江气魄。 师：请看大屏幕。长江，就是从这儿昂首高歌、飘逸豪放的奔向太平洋。 你可能以为这是大海、是汪洋，不！这就是长江！
你也可能联想像一条长长的飘带，洁白的哈达，这，也是长江！
它总是那样，不知疲倦、永远充满着青春的活力，这就是我们伟大的——长江！ （三）教师演唱“长江之歌”——整体聆听歌曲，感受音乐情绪。
师：老师就是来自长江边上，地地道道的重庆妹子，请同学们聆听任老师为你们演唱一首大型电视纪录片《话说长江》的主题曲“长江之歌”，希望同学们能够喜欢。体会歌曲带给你怎样的音乐感受。
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师：谢谢同学们热情的掌声！歌曲带给你怎样的音乐感受呢？ （四）揭示课题——学唱“长江之歌”，走进长江，歌唱长江。
师：谢谢你的分享！今天就让我们一起学唱这首“长江之歌”，走进长江，歌唱长江！
二、 进入新课
（一） 情境式呼吸练习——“缓吸缓呼”
师：每每站在长江边上，开阔的江景总是令人沉醉，深深地吸上一口清新的空气，长长地、缓缓地呼出，前所未有的放松，让人神清气爽。
师：歌唱的坐姿，挺直腰背。和老师一起，笑起来，打开口腔，从容饱满地吸气，缓慢均匀地呼出，舒展你的身体，张开双臂，仿佛和长江深情的相拥。 师：再来一次。带着美好的向往，从容饱满地吸气，缓慢均匀的将气息呼出，控制好气息，尽可能延长。真棒！ （二） 情境式发声练习
师：听，奔流的江水也唱起了起伏流动的歌儿······（教师手指谱子，挥拍范唱）
师：和江水一起愉悦的歌唱吧！歌唱的坐姿，一、二、从容饱满地吸气，口腔空空的，笑起来歌唱，饱满圆润的歌声。（教师一手伴奏，一手指挥. #D E） 师：如果能将口腔打开，笑起来歌唱，注意声音的饱满，你们的歌声会更美！ 师：准备，积极兴奋的演唱。（教师手势指挥，清唱）
师：掌声送给自己！同学们领悟能力真强！用这样饱满圆润的歌声，演唱一首“长江之歌”，又会是怎样的一番精彩呢！我们一起进入歌曲演唱的学习。 （三） 学唱歌曲 1. 读谱
（1） 节拍强弱规律，弱起小节
师：请同学们看大屏幕出示的歌谱。这是一首四四拍的歌曲，四四拍每小节四拍，可歌曲的末尾小节只有？（3拍）还有一拍在？（开头）四四拍的强弱规律是？（强、弱、次强、弱）歌曲由强拍起唱还是弱拍起唱？（弱拍）由弱拍
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起唱，我们称之为？（弱起小节）
师：弱起小节，演唱时我们应提前吸气做好歌唱准备，并且控制好演唱力度。请看老师示范
师：请同学们试一试，准备 （2） 段落反复记号
师：非常准确。请拿出右手和老师一起挥竖拍，随琴声用“wu”模唱歌曲旋律，注意曲末出现的段落反复记号，从头反复，应跳过第一段，演唱第二段。歌唱的坐姿，张嘴吸气。并请记下你不能准确演唱的音或节奏。 2. 挥拍用“wu”模唱歌曲旋律，记下不能准确演唱的音或节奏。 3. 解决音准节奏难点并练习 （1） 大跳音程的音准
（2） 附点节奏，演唱时强调突出，增强音乐动感。
师：歌曲中哪些音或节奏是你不能准确演唱的呢？
师：请同学们看到这一乐句。音符后面的小黑点，我们称之为“附点”。“附点”表示延长前一音时值的一半，和老师一起挥拍演唱。附点节奏具有增强音乐动感的作用，演唱时将带有附点的音符做强调和突出，不妨加上身体的律动。 师：真棒，我们一起完整视唱这一乐句。 4. 挥竖拍试唱歌曲旋律
师：学习了歌曲难点乐句的演唱，请同学们随琴声挥竖拍，完整准确视唱歌曲旋律，注意附点节奏强调突出哦！如果能表现出旋律的起伏与流动就更好了！请注意歌唱的坐姿，一、二、吸气。
5. 朗诵歌词——理解歌词内容，体会歌词情感
师：起伏流动的旋律里，抒发着人们对长江怎样的情感呢？请同学们带着歌唱的状态、“字正腔圆”的朗诵歌词，体会情感！ 6. 饱含情感演唱歌词
师：掌声送给同学们，读得太好了！热血沸腾啊，歌词里抒发了人们对长江怎样的情感呢？
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师：谢谢你的分享，说得太好了！“我们赞美长江，我们依恋长江，” 如此深情磅礴的歌词，这正是一首献给长江的赞美诗。请同学们挥拍演唱歌词，用我们饱满圆润的歌声，抒发对长江的赞美与感激！同时也请同学们在歌唱中体会歌曲旋律由几个乐段组成？ （四） 歌曲演唱处理 1. 明确歌曲结构，划分乐段 师：歌曲由几个乐段组成？
师：三个乐段，完全正确，你能给我们分享，如何划分的三个乐段？ 师：掌声送给她！谢谢你的分享！ 2. 分乐段处理歌曲
（1）第一乐段——展现长江风采（饱满圆润的歌声、弱起小节、乐句的完整演唱）
a.弱起小节、四四拍强弱规律的表现，完整演唱乐句
师：首先请同学们看到歌曲第一乐段，演唱时，口腔打开、气息支撑，注意“弱起小节”力度的控制。（教师示范）
师：仿佛你就站在长江边上，看着长江一泻千里、向东奔流，对着长江歌唱。请注意歌唱的坐姿，运用饱满自豪的歌声。（教师伴奏）
师：还可以更好！请在老师标记的换气记号处统一换气，将歌曲的每个乐句清晰完整的演唱。（教师指挥） b.结合动作表演
师：真棒。请同学们起立！和老师一起为我们的歌声加上动作。 师：掌声送给同学们，请坐！歌声里，我感受到了你们的激情。
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(2)第二乐段——理解与塑造长江的“母亲”形象（力度、音色对比）
a.歌曲描绘出长江怎样的母亲形象？追问：用怎样的音色、力度来表现？ 师：请聆听老师演唱歌曲第二乐段，体会歌曲刻画出长江怎样的母亲形象？ 师：歌曲刻画出长江怎样的母亲形象呢？ 师：仅仅是慈爱吗？
师：补充得太好了！还有母亲的力量，挽起高山大海，推动时代发展的力量。 师：应该用怎样的音色、力度来表现呢？
师：第一句弱一些，第二句强一点，最后越来越强。说得太对了，谢谢你的分享！听得非常仔细！ b.男女生分组演唱
师：请女生演唱前两乐句，中弱的力度，用柔美连贯的歌声，表现母亲的慈爱；男生演唱后两乐句，用饱满有气势的歌声，展现长江母亲的力量。注意歌唱的坐姿和呼吸支撑。
师：请同学们再听。老师最后一个字，演唱力度有何变化（渐强） 师：男生请准备。运用气息推动，饱满的歌声，逐渐增强。 c.结合表演动作
师：真聪明！请同学们起立。为这一段歌曲，加上表演动作，提示我们的演唱。女生（教师示范），男生，健美的臂膀，加一个什么动作？
师：准备，柔美的歌声，表现母亲的慈爱；饱满的歌声，表现母亲的力量。记住最后的推动哦！咱们练习练习。歌唱时仿佛看到长江母亲慈爱的面容，仿佛感受到长江推动山河的力量。
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师：掌声送给同学们！真棒！请坐！
(3)第三乐段——直接抒发对长江的赞美与依恋。（音乐情绪、音色、力度）
a. 应该用怎样的状态和力度进行演唱？
师：“我们赞美长江，我们依恋长江”，因为她那磅礴的气势，因为她那母亲的情怀。请同学们聆听老师演唱歌曲第三乐段，思考我们应该用怎样的状态和力度进行演唱？
b. 聆听老师演唱时强调哪几个词？
师：请同学们再听，老师在演唱时，强调哪几个词？
师: 谢谢你的回答，完全正确。（“赞美”“无穷”“依恋”“母亲”）
师：请同学们起立，和老师一起做上动作，用饱满圆润的歌声和舒展的表演动作，传递我们对长江的赞美与依恋。注意歌唱的坐姿和气息支撑。 师：掌声送给同学们！我感受到了你们对长江的赞美。 (4)结束句——情感延伸。（音乐的流动感、结束音延长渐弱）
师：结束句，出现了这样的音乐记号 ，你认识这个音乐记号吗？它提示我
们应该怎样演唱？
师：掌声送给你！完全正确！自由延长记号——根据情感表达自由的延长。无尽的情感，融成一句深情的感叹，“啊！长江！”。在滔滔江水中翻涌、奔流。请同学们跟随老师的指挥手势演唱。
师：同学们的乐感很好！最后做一个自然的渐弱处理，音乐似乎还在无声的进行，情感还在延续。
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3. 歌声与表演动作结合，随琴声完整演唱歌曲
师：请同学们带上肢体动作，随琴声完整演唱“长江之歌”。注意，我们刚才的音乐处理。第二乐段女生演唱前两乐句、男生演唱后两乐句，最后一齐演唱。请注意歌唱的站姿，身体随音乐律动。
4. 根据学生演唱，再做细微强调和处理 （动作、歌声、情感）
师：音乐传递情感，饱含情感的歌声更能打动人，如果同学们能更加动情的演唱，动作舒展大方，就更好了！请同学们和老师一起，结合动作表演，用歌声表达我们对长江的赞美与感激！
5. 歌声与表演动作结合，随音乐完整演唱歌曲
师；亲爱的同学们，带上你们由心而发的肢体动作，用饱满圆润的歌声，为全场老师献唱这首“长江之歌”，唱出我们对长江的赞美与依恋，唱出长江生生不息的歌！ 请几位同学到前面来带领着大家，掌声鼓励！ （五） 总结
师：亲爱的同学们，属于我们的音乐时光就将结束。通过今天的音乐学习，你收获了什么呢？
师：谢谢你们的分享！老师收获了你们灿烂的笑脸、一段难忘的音乐时光。感恩音乐，让我们相聚。歌声里，我遇见了最美的你们！亲爱的同学们，再见！
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