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视频标签：第17届全国初中
所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：第17届全国初中英语教师教学基本功大赛现场课__Unit 8Agreen world Task Going green
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第17届全国初中英语教师教学基本功大赛现场课__Unit 8Agreen world Task Going green
Unit 8Agreen world
Task: Going green
| 一、教学内容分析 |
| 本节写作课选自牛津译林版教材八下第八单元 Task，单元主题“环境保护”，属于“人与自然”主题。单元主题意义是学生通过单元学习后能够了解更多环境保护的方式，树立责任意识，创建绿色家园。该板块的活动主题是写一篇有关“绿色环保”的演讲稿。以 Millie 的笔记和演讲稿为范例，分析文章体裁特征，明确写作方法，在学习的过程中累积写作素材，呈现一篇表达自己观点的环保演讲稿，呼吁更多环保行动。 |
| 二、语篇分析 |
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【What】Task 板块分为三个部分，A 部分呈现 Millie 的演讲笔记，学生获取相关信息，为后续写作累积知识。B 部分范文主体需要学生填写，帮助 Millie 完成她的演讲稿，为学生的谋篇布局提供启示。C 部分要求学生写作，写一篇自己的环保演讲稿。上述三个部分层层递进，环环相扣，从“累积语言知识——掌握演讲稿的体裁特征——完成演讲稿写作” 三个层面展开。本课时教学内容由浅入深，逐步涉及低碳生活、绿色发展等热点环保话题，引导学生讨论低碳生活的方式，树立责任意识，创造绿色家园。 【Why】在本单元“人与自然”主题范畴下，该单元的 Welcome to the unit、Reading、 Grammar、Integrated skills、Study skills 板块均围绕“环境保护”引导学生探究了环保的日常生活习惯、瑞士环保政策、环保方法等。因此本课旨在学习 Millie 的笔记和演讲稿范文的基础上，带领学生了解我国的绿色发展理念，探讨更多的低碳生活方式，写一篇关于如何低碳生活的演讲稿，使学生在学习活动中树立责任意识，学习理念，做环境保护的倡导者；低碳生活，做环境保护的践行者；积极宣传，做环境保护的传播者。 【How】本课时基于教——学——评一体化的写作教学设计教学活动和评价活动，通过师生交流本单元 Reading 相关内容导入主题；通过学习 Millie 的笔记和演讲稿，累积关于本单元的语言知识、了解体裁特征、形成写作框架；通过引导学生了解我国的绿色发展理念，探讨更多低碳生活的方式，拓展写作内容。使学生在过程体裁法的指导下，完成一篇如何低碳生活的环保演讲稿。学生完成写作后，通过开展学生自评、同伴互评和教师评价相结合的多元评价，使学生不断反思并修改习作，提升思维品质。 |
| 三、学情分析 |
| 教学对象为八年级学生，基本具备在阅读中获取信息的能力，独立思考、解决问题的能力和合作能力。但由于学习的英语教材不一致，学生对单元话题的知识储备可能不够，对低碳环保相关话题可能存在表达方式需要改进、词汇及句子积累不足等困难，学生的评价能力也有待进一步提升。因此本课时围绕过程性写作方法，设计教——学——评一体化的写作教学活动和评价活动，逐步指导学生完成习作，帮助学生发展批判思维和合作学习能力。 | |||
| 四、教学目标 | |||
通过本课时学习，学生能够：
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| 五、教学重难点 | |||
【重点】
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| 六、教学活动设计 | |||
| 环节一：复习旧知，导入话题，激活已知。（3 mins）教师与学生交流本单元 Reading 相关内容，引导学生回顾相关知识，并以讨论如何处理一个空塑料瓶导入本课时。 | |||
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教学活动 1. Students answer some questions about Reading and talk about the topic with the teacher. |
活动层次 学习理解之感知与注意 |
效果评价 观察学生的反馈，了解学生的已知。 |
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| 环节设计意图：复习旧知，导入话题，激活学生已知。 | |||
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环节二：阅读笔记、完成演讲稿，获取大意，并分析文章结构。（7mins）教师带领学生学习 Millie 的笔记，要求学生获取笔记中的有用信息。学生借助笔记完成 Millie 的演讲稿，借助笔记独立分析演讲稿的结构。 |
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| 教学活动 | 活动层次 | 效果评价 | |
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学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之分析与判断 |
观察学生回答问题、获取信息的情况，判断学生对笔记和文章结构的掌握情况。 |
| 环节设计意图：通过阅读笔记，培养学生分析笔记内容并获取主要信息的能力；通过分析文章结构，带领学生总结写作框架，使学生学会在演讲稿中使用过渡句。 | ||
| 环节三：学习文章的体裁特征，体验写作手法。（5 mins）教师要求学生通过朗读的方式体验并自主探究文章体裁特征，总结排比句、对比等写作手法，重视“读者意识”和“听众意识”在演讲中的重要性。 | ||
教学活动
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活动层次 学习理解之感知与注意 |
效果评价 观察学生回答问题的情况，判断其对文章体裁特征和相关写作手法的理解情况。 |
| 环节设计意图:通过朗读体验和探究，使学生学习排比句、对比等写作手法，培养学生分析、归纳的能力，为后续写作做好准备。 | ||
| 环节四：拓展写作内容，梳理写作信息，丰富写作细节。（10 mins）教师带领学生了解我国的绿色发展理念，明确写作任务，再播放视频，让学生了解低碳生活的方式。学生通过小组讨论，得出低碳生活更具体的实践例子，完善学生自己的笔记，为写作内容提供支撑。 | ||
教学活动
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活动层次 迁移创新之想象与创造 |
效果评价 通过观察学生讨论低碳生活方式的情况，了解学生将所学知识迁移至自身的情况，并适当提供指导和帮助。 |
| life and organize their ideas to make notes like Millie. | ||
| 环节设计意图:通过讨论和做笔记的活动，帮助学生梳理自己的写作内容，为写作做铺垫。 | ||
| 环节五：联系自身，迁移创新，写一篇低碳环保演讲稿，并互评文章。（15 mins）教师引导学生根据课堂所得的新笔记，结合写作评价表写一篇关于低碳环保的演讲稿，教师先示范评作文，之后同伴互评。 | ||
教学活动
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活动层次 迁移创新之想象与创造、判断与评价 |
效果评价 通过评估学生的作文、观察学生互评作文，了解学生对知识的掌握情况，并在适当的时候提供指导和帮助。 |
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环节设计意图: 通过写作和评作文的活动，锻炼学生运用所学知识的能力，并培养其用所学知识做事的习惯和意识。 |
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作业与拓展
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
