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视频标签：第17届全国初中英语
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视频课题：第17届全国初中英语教师教学基本功大赛现场课_Unit 2 What time do you go to school -s/-es pronunciation in verbs山东01
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第17届全国初中英语教师教学基本功大赛现场课_Unit 2 What time do you go to school -s/-es pronunciation in verbs山东01
Unit 2 What time do you go to school?
-s/-es pronunciation in verbs
教材版本：人教版 Go For It 七年级下册学校：青岛市城阳区第二实验中学授课教师：王慧
本课属于“人与自我”主题范畴，涉及“自我认识，自我管理，自我提升”。
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
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了解并熟练掌握行为动词第三人称单数的发音。通过阅读 Mary 的日常生活，掌握行为动词第三人称单数-s/-es 的发音规则，并能够准确流利朗读语篇。
（学习理解）
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基于语音知识，具体探寻行为动词第三人称单数-s/-es 的语音规则。通过
配对单词、跟读句子、配音语篇等方式提高英语语音水平，完善口语表达能力。
（应用实践）
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分析 Mary 的生活，辨别 Mary 的母亲身份；运用所学动词第三人称单数谈论自己母亲的日常活动，从而认识到母亲的伟大和付出，在即将到来的母亲节表达对母亲的感激之情。（迁移创新）二、语篇研读
What: 本课基于 Unit2 课文进行改编—语篇主要介绍我最好的朋友 Mary 的日常生活。语篇将 Mary 的日常活动分为上午、中午、下午以及晚上四部分，分别体现行为动词第三人称的读音规则。（清辅音、浊辅音、元音、以及/s/、/z/、/
tʃ/、
/dʒ/、/ʃ/ 后的发音）
Why: 通过分析 Mary 的日常作息，让学生在听读中观察行为动词第三人称单数-s/-es 的语音规则，在培养语音语调的同时能够关注文本要传递的价值观，引导学生感受母亲的辛劳，常怀感恩之情。
How: 本篇为 Mary 的介绍，明线讲述 Mary 的日常作息和习惯；暗线揭示了 Mary 这一母亲身份一天的辛苦劳作。通过感知，使学生认识到母亲的辛苦，从而在即将到来的母亲节表达对母亲的感激之情。
三、教学过程
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教学目标 |
学习活动 |
效果评价 |
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1.了解并熟练掌握行为动词第三人称单数的发音。通过阅读 Mary 的日常生活，掌握行为动词第三人称单数 -s/-es 的发音规则，并能够准确流利朗读语篇。（学习理解） |
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Know Teacher’s best friend — Enjoy a video about Mary’s daily life and
understand her life routine.
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Read the “s” “es”sounds in the verbs, summarize the pronunciation rules and
practice.
-s：/s/ after the voiceless sounds
-s：/z/ after the voiced sounds
-s/-es：/z/ after the vowel sounds
-es ： /ɪz/ after the /s/ 、 /z/ 、 /tʃ/ 、
/dʒ/、/ʃ/ sounds |
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对 daily routine 主题已有的认知，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师观察学生听读情况，根据学生的准确度给予指导；根据提供的音标支架，引导学生将音标与发音结合起来，并总结行为动词第三人称单数的发音规则。 |
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设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣和求知欲，激活学生与语篇之间知识和经验的关联，通过介绍 “我”最好朋友 Mary 的日常生活习惯，引出行为动词第三人称单数的读音规则，明确本课要解决的问题，培养学生的观察和总结能力；帮助学生把握语音特征，体会语言与思维的关联。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合） |
2.基于语音知识，具体探寻行为动词第三人称单数-s/-es 的语音规则。通过配对单词、跟读句子、配音语篇等方式提高英语语音水平，完善口语表达能力。
（应用实践） |
1.Practice
Challenge1: Read and match the words
Challenge2: Read after the tape and imitate
Challenge3: Group dubbing show |
观察学生行为动词第三人称
-s/-es 的发音是否准确、课文朗读是否流畅、情感表达是否到位等，把握学生对语言的内化情况。
观察学生在配音活动、语篇输出环节中能否正确运用所学知识，共同参与完成活动。 |
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设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语音知识，并根据语篇内容深入理解 Mary 的日常生活，启发深度思考，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用） |
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3.分析 Mary 的生活，辨别 Mary 的母亲身份；运用所学动词第三人称单数谈论自己母亲的日常活动，从而认识到母亲的伟大和付出，在即将到来的母亲节表达对母亲的感激之情。（迁移创新） |
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Guess who Mary is?
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Talk about your mother’s daily life with your partners in groups.
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Enjoy a short video about — What do you want to say to your mother?
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Summary
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观察学生语音表达行为动词第三人称单数的语音规则是否准确；观察学生是否理解并意识到母亲的辛劳并能够感恩母亲。 |
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设计意图：引导学生超越语篇，实现探究语篇的内涵价值与意义的目的，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展，教会学生用所学语言做事情，推动迁移创新。（想象与创造） |
Homework:
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Finish the learning sheet and read the passage on P11 correctly and beautifully. (For all)
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Talk about your mother’s daily life and say something to your mother on Mother’s Day. (Optional)
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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