视频简介：

8年级阅读语篇研读及教学设计
What’s the highest mountain in the world? Section B 2b
长沙市周南梅溪湖中学王愿课题：Unit 7 What’s the highest mountain in the world? Section B 2b 课型：阅读新授课

教材：人教版 Go for it 八年级下册

一、语篇研读
What：本课主题属于“人与自然”范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。本课语篇是是关于大熊猫的一篇报道，具有说明文的一些特征。开篇讲述一名成都大熊猫繁育研究基地的饲养员照顾熊猫幼崽的日常工作，紧接着引出大熊猫的濒危现状、原因及各方的施救措施。作者首先从饲养员视角介绍大熊猫，拉进读者与大熊猫的距离。科普部分，用一般现在时介绍大熊猫群体的现状及习性，用一般过去时介绍人类过去的行为对大熊猫栖息地的掠夺，用现在进行时描述各方持之以恒的努力。树立保护动物和人与自然和谐相处的观念，践行保护行动。
Why：作者通过描述饲养员精心照顾熊猫的日常工作让读者走近“国宝”大熊猫，了解其处于濒危状况不仅是由于自身生育率、存活率低，人类活动更是加剧了这一现象，启发学生深入思考人、动物、自然三者的关系，旨在增强学生保护濒危动物的责任意识和环保意识，体现学科育人价值。值得注意的是，大熊猫于 1988 年被列为国家一级重点保护野生动物，而本教材是在 2013 年编写的。经过几十年持续不断的努力，在 2021 年 7 月，大熊猫受威胁程度等级由“濒危”降为“易危”。从而证明各方努力的成效，增强学生有效保护动物的信心，坚定We all hope that in the future there will be a lot more pandas 的信念并表明希望。
How：本语篇是一篇关于大熊猫的新闻报道，又具有说明文的特征。明线讲述了大熊猫的现状以及不同社会团体采取的保护措施。暗线则揭示了人、自然、动物三者之间的关系。文本第一二段描述了熊猫饲养员的日常工作，并且借饲养员的行为动作和语言说出熊猫的特别（special），引发学生思考熊猫为何特别以及为什么是中国的象征。文本第三段利用 2000、300、12、10 这四个数字仔细阐述了熊猫遇到的挑战和目前的处境。文本第四段主要介绍了一个教育项目、中国政府和科学家三个团体针对熊猫所遇到的困境所采取的主要措施，并分别用动词不定式表明措施的目的：to tell the importance； to help save pandas； to better understand the habits of pandas 等。语篇逻辑脉络清晰，即由一位大熊猫繁育中心饲养员的日常工作引出大熊猫的濒危现状、问题及原因和各方的施救措施。
文章合理使用了多种时态以实现作者的表达意图。例如：用一般现在时描述大熊猫与饲养员的互动场面，以及饲养员的语言生动地描述出精心照顾大熊猫的日常以及特殊意义。用一般现在时介绍大熊猫群体的现状及习性，用一般过去时介绍人类过去的行为对大熊猫栖息地的掠夺，用现在进行时描述各方持之以恒的努力。文末最后用一般将来时 表 达 我 们 有 效 保 护 动 物 的 信 心 与 希 望 ： “ We all hope that in the future there will be a lot more pandas”。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 获得并梳理与熊猫相关的基本知识和信息（如食物、栖息地、日常生活、面临的挑战），借助课件和学案生成可视化结构性知识；（学习理解）
2.根据饲养员的日常工作并结合文本中作者给出的“special”一词进行深度思考和探究，总结熊猫“特殊”的重要性，为什么要保护熊猫；（应用实践）
3.基于结构化知识，对人类不同的行为进行思考并作出价值判断，分析、推断并探究熊猫濒危的深层原因及解决办法；（迁移创新）
4.通过小组合作完成校内采访的方式对本节课的内容进行回顾和梳理，了解熊猫降级到易危的现状，深入思考人与自然的关系以及保护动物的意义，并为给 Teens Junior 杂志撰写新闻报道做准备。（迁移创新）三、学情分析
本节课为借班授课，学生来自青岛市城阳区第二实验中学，八年级学生优秀率 22% 左右，及格率约 50%，使用教材为人教版。本节课预设学生英语水平中等，整节课设计有梯度，循序渐进，让学生较易接受。

• 教学重难点

教学重点：通过阅读总结并整理熊猫的特征、饲养员的日常工作、熊猫现状以及采取的措施。
教学难点：分析“special”一词的内在含义，解读熊猫文化意义；分析熊猫濒危的根本原因并思考人、自然、动物三者的关系。

• 教学过程

教学目标	学习活动	效果评价
1. 获得并梳理与大熊猫相关的基本知识和信息（如食物、栖息地、日常生活、面临的挑战），借助课件和学案生成可视化结构性知识（学习理解）	学生观看大熊猫相关视频，根据已知回答有关大熊猫的相关问题。 学生通过阅读掌握本文结构以及各段落主旨大意。	通过导入视频唤醒旧知并处理课本2a的生词。观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息，了解其关于大熊猫的已知和未知 （是否包括大熊猫的外貌、食物、栖息地、特殊意义） 从学生的阅读及完成段落大意的情况，评价其形成的

。
 

		关于本文的结构化知识。
设计意图：利用导入视频调动学生的学习积极性，激发学习兴趣以及对大熊猫的好奇心，激活学生已知并带动学生的求知欲，引发学生独立思考，激发学生与语篇之间知识和经验的关联。在课堂第一阶段对语篇大意进行整体分析和概括，帮助学生把握文本的意义主线；明确本语篇要解决的问题；有逻辑地处理分析文本语言和结构，体会语言、文化与思维之间的关联。（感知与注意、获取与梳理、概括与整理）
2. 根据饲养员的日常工作并结合文本中作者给出的“special”一词进行深度思考和探究，总结大熊猫对于中国人的重要性，为什么要保护熊猫。描述并探究熊猫现状、濒危的深层原因（应用实践）	学生获取、梳理、概括、整合大熊猫的日常生活，利用时间轴构建语篇信息。学生根据大熊猫日常生活时间轴中的动词，描述大熊猫的习性，讲述学生自己对大熊猫的看法。 学生获取、梳理、概括、整合大熊猫饲养员的日常生活，利用时间轴构建语篇信息。学生根据大熊猫饲养员的日常生活时间轴，体会大熊猫饲养员对大熊猫的特殊情感。 学生在教师指导下，分析、推断大熊猫饲养员认真工作的原因——大熊猫十分特别，是中国的象征。从而深入探究本段内涵——国宝大熊猫的特殊意义。 学生根据文本中的四个数字，归纳大熊猫的现状，以及综合分析大熊猫濒危的根本原因——人为因素。	根据学生整合梳理出的时间轴，以及概括归纳出的大熊猫及其饲养员的日程，评价其归纳整合能力。观察学生归纳是否到位，用词是否正确，能否利用文本语言总结、说明自己对于大熊猫以及大熊猫饲养员这一职业的看法。 观察学生是否可以结合已知，在和组员的讨论之下得 出大熊猫“special”的原因，从而导入到本课暗线—— 人与大自然的关系。 观察学生挖掘文本深意的能力，是否可以归纳概括出大熊猫濒危现状，以及是否可以分析挖掘出大熊猫濒危的根本原因。
设计意图：引导学生内化文本的语言知识并深入到文本的文化知识，根据文本的结构主线探究作者的隐含信息，慢慢导入暗线，思考人、自然、动物三者之间的关系，为下一步深入提炼、探讨做好准备。（描述与阐述、分析与判断、内化与运用）
3. 基于结构化知 识，对人类不同的	7. 学生利用思维导图梳理文本中不同社会组织采取的保护大熊猫的措	观察学生可否进行全面思考，并进行引导、拓展思维。

行为进行思考并 施，进一步思考作为学生可以如何保作出价值判断，整 护大熊猫。
合分析保护大熊猫的具体措施（迁移创新）
设计意图：带领学生对比大熊猫饲养员以及人为破坏森林的人两者间的行为，对人类的不同行为作出价值判断。结合文本中三类社会团体的措施，结合已知思考我们可以为保护大熊猫做些什么。（推理与论证、批判与评价、想象与创造）
4. 通过小组合作 8. 学生基于情景，结合导入视频和文 关注学生在小组讨论中是完成校内采访的 本的报道题材，利用采访的形式回顾 否涵盖了本课输入的语言方式对本节课的 梳理大熊猫的相关知识，围绕已知和 知识和文化知识，是否谈及内容进行回顾和 新知进行发散讨论: 了事实性知识和隐含知识，梳理，了解熊猫降 What do they look like? Where do they 教师根据实际情况作出指级到易危的现状， live? What do they eat? What can they 导和反馈。
深入思考人与自 do? Why do some of them have to be 然的关系以及保 protected? How can we protect them? ...
护动物的意义。
（迁移创新）     9. 学生在教师的补充下了解大熊猫 学生在结合本课所学和补从濒危被降级到易危的新闻，对人类 充内容后，进行深度思考和行为作出评价和价值判断，深入思考 价值判断，从而实现本课育人、自然、动物三者之间的关系。   人价值。
设计意图：引导学生利用文本所学语言知识和文化知识进行输出，推动迁移创新。（想象与创造）作业：
必做：根据课堂上的校内采访小组活动，将内容归纳整理，为校园报社撰写新闻报道。
(Polish the talk show of your group and form it into a report for school weekly newspaper.)
选做：在 ipanda APP 及网络上寻找更多关于熊猫的信息和报道，制作一张环保海报，呼吁更多人加入到熊猫保护行列之中。(Find out more information about pandas, write a speech and record it to call on help.) 板书设计：
special meaningful actions
endangered

六、课程语篇

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