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视频标签：第17届全国初中英语
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视频课题：第17届全国初中英语教师教学基本功大赛现场课_Unit 2 Section A Students Who Volunteer黑龙江周筱绮
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第17届全国初中英语教师教学基本功大赛现场课_Unit 2 Section A Students Who Volunteer黑龙江周筱绮
| 教材版本： | 人教版 | 任教年级： | 八年级 |
| 课 题： | Unit Two Section A | 课 型： | 阅读课 |
| 主 题：Students Who Volunteer | |||
| 《课程标准》有关要求 | |||
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一、本课符合《课程标准》 中对于三级语言技能的要求： 理解性技能：从书面语篇中判断和归纳作者的观点及语篇的主旨要义；在听、读、看 的过程中，针对语篇的内容有选择地记录信息和要点；建立语篇与个人的关联，探究 和发现语篇的现实意义。 表达性技能： 围绕相关主题口头表达个人的观点和态度，并说明理由；根据所读语篇 内容和所给条件，进行简单的口头或书面改变、创编；围绕相关主题，运用所学语言， 以书面语篇的形式描述和介绍身边的人和事物，表达感情、态度和观点。 二、本课符合英语学科核心素养四个方面的维度： 语言能力：能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含 意义；能在听、读、看的过程中， 围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括 主要能容；围绕相关主题，运用所学语言，与他人交流；能选用不同句式结构和时态， 描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等。 思维品质：能把握语篇的整体意义；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能提取、 整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点；能根据语篇推断人物的心 理、行为动机等；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，做出正确的判断。 文化意识：能初步理解全体人类共同价值的概念；运用所学语言表达自己的价值取向； 有社会责任感；能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣；有正确的价值观和积 极向上的情感态度。 学习能力：能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流； 能在学习活动中积极地与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考， 主动探究，发现并尝试用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 本课符合《课程标准》中人与社会主题范畴下的社会服务与人际沟通中的子主题 3：志 愿服务与公共服务。 本节课设计符合课标对于级别标准的描述。提升学生英语学科素养，重在通过阅读发 展学生的创新思维和知识的迁移能力。 |
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| 单元内容分析 | |||
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1. 单元话题： 本单元的话题是志愿服务及慈善活动 2. 单元课型： 一般分四个课型：听说课、语言知识及语法课、阅读课、综合技能及写作课。 3. 单元内容整体分析： 本单元话题涉及援助与关爱。从编排设计上看，1a-1c 旨在呈现、学习不同援助方 式的英语表述，为词汇输入阶段；2a-2d 活动通过听、说练习此前所学的词汇表述，并 在听说训练过程中体会动词不定式和短语动词的用法;3a-3c 活动通过阅读强化对单元 主题内容及语言项目的理解，为后续的语法总结归纳做好铺垫。Section A 部分的教学 重点是学习用情态动词could 表达建议，正确使用有关援助的表述、短语动词以及相 |
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关表达中的动词不定式。 本单元的“语法聚焦”部分传递出三个层面的多样化内容: (1) “提供帮助及志愿服务”主题下的句型结构，尤其是用情态动词could 表达如何 为他人提供帮助。在这样的用法中，could 含有建议的语气。 (2) 相关短语动词(phrasal verb)的学习及运用。短语动词语义丰富、多变，有较强 的习语特性，用法上又有其自身的语法特性，是学生学习的难点之一，也同样成为各 类考试的高频考点。 (3)动词不定式: 本单元涉及不定式用作宾语(hope to do)、状语(visit the sick kids in hospital to cheer them up)、宾语补语(ask them to come)、对疑问词的限定(how to care for animals)及形容词后的不定式结构(be able to do)。 学词汇，我 to make SECTIONB 内容介绍 to make to think 本单元的Section B 部分侧重同情和关爱。 在语言方面，除进一步学习短语动词 和不定 to decide 式结构外，文段中的表述及结构更加丰富；技能方面，通过“听说 入手→突出阅读→创写语篇”这样的过程训练、发展学生的综合语言技能；策略上， 强调外语学习中理解、分辨词性、学生独立完成的重要性，引导学生在语言运用中通 过词性判断及理解词义；情感上，教育、培养学生对他 用所构建的人表示同情及关爱。 4. 本节课程内容在本单元的定位 话题上: 描写两位中学生参加志愿服务以及各自对志愿服务的观点、看法 语言上: 语言学习的综合训练 技能上: 阅读技能训练 情感上: 了解志愿服务的价值和重要性，树立自我志愿服务的意识和乐于助人的品质 |
| 单元教学目标 |
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本单元学习后，学生能够： 1． 向别人提供帮助或提出如何帮助他人的建议 2. 分辨动词不定式在句中做宾语、宾补和状语时的作用和意义，并能正确使用动词不 定式；使用情态动词 could 表达建议 3. 正确使用本单元重点词汇和常用表达 4. 快速阅读课文并理解课文大意；理解词语的词性，并利用词性解读词汇意思 5. 了解志愿服务、慈善行动及志愿者；援救动物 |
| 本课语篇研读 |
| 课文描写两位中学生参加志愿服务以及各自对志愿服务的观点、看法。文章脉络清晰， 首段陈述主题，后两段分写。在描述人物时，作者采用“简单的人物介绍 (兴趣) — —所从事的志愿服务工作—— 自我评述 (观点及感受) ”逐层推进，层次分明。 |
| 学情分析 |
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1．基本情况 八年级的学生在课堂当中思维的深度及广度都能达到一定的层次。学生会产生强烈的 想要学习了解本文故事的欲望。 2．存在问题与可能原因 |
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但是学生可能会在课文理解和记忆长句子方面有一定的困难。 因为有些句式结构还没 有学习掌握，是初次接触。 3．拟采取的解决措施 针对学情，给学生更多的时间和方式，创设情境，加强训练。 |
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| 教学目标 | ||
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By the end of the class, the students will be able to 1. talk about Mario’s and Mary’s volunteer work 2. say something about the meaning and the benefits of volunteering 3. view the value of volunteering 4. express one’s own volunteer work |
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| 教学重点和难点 | ||
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Key points： 1. Learn some expressions about Mario’s and Mary’s volunteer work. 2. Grasp the key sentences in the passage such as “Mario can get such a strong feeling of satisfaction. Mary can do what she loves to do and help others at the same time. ” 3. Get to know about the value and significance of volunteering. Difficult points： 1. To get to know the benefits of volunteering. 2. To talk about the students’ own volunteer work. 3. To express volunteer work using the language learned |
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| 教学过程 | ||
| 教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
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1．Warm up |
1. 通过情景，引出主题词 volunteer 2. 引入课题 Unit 2 Section A |
调动学生情绪，激发深 入思考和学习的兴趣。 |
| 设计意图：激情引趣， 同时，激发学习热情。 | ||
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2．Prediction |
根据标题及图片，预测 1. Do the students work for money or for free? 2. What word in the title helps us get the answer? |
依图助学，通过设问引 导学生预测 ,培养阅读 策略 |
| 设计意图：通过活动激发学生脑海中的图示，使学生对即将阅读的材料有所准备，有 所预期。 | ||
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3． Presentation |
1. 略读课文，掌握段落大意 2. 在了解段落大意的基础上进一步略读，回 答问题： What do Mario and Mary volunteer to do? |
把握全文整体脉络，训 练略读的阅读策略。 |
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| 设计意图：整体把握全文，训练阅读策略，激发深入学习的兴趣 | |||
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3． Presentation |
学生朗读全文， 回答问题： Why do they give up several hours each week? Where does Mario volunteer every Saturday morning? When could Mary read by herself? What can you see in kids’ eyes? |
整体感知全文 |
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设计意图：通过朗读整体感知全文 |
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3． Presentation |
1. 学生朗读第一段，补全句子 2. 回答问题： You are busy studying now. Can you give up several hours to be a volunteer now? |
完成基本信息的获取。 做到听、读双练。互相 促进。 |
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| 设计意图：引发学生思考，学习本课后学生由人及己的思考、对比，及情感生活做铺 垫。 同时训练学生英语表达能力。 | |||
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3． Presentation |
1. 学生自读、熟读课文，完成填写有关Mario 的志愿卡。 2. 据表格内容，复述接龙的形式 3. 自我爱好和志愿服务 Practice：What about your own volunteer job? |
引 导 学 生 获 取 信 息 及 构建新结构化知识，形 成自我提升内容。 |
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| 设计意图：引发学生思考并建立起志愿工作和爱好之间的联系。通过填词——填词组 ——补全句子，递进式的任务，让学生掌握熟记主旨句。调动学生学习记忆的积极性。 同时，升华情感，引导学生体会到 Hobbies can help us to do volunteer work better. | |||
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3． Presentation |
学生自主阅读课文 根据段落内容，互问问题 |
不 同 层 学 生提 问不 同 问题，由浅入深，理解 课文内涵。 |
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设计意图：随着问题的深入，学生获取更多关于 Mary’s volunteer work 的更多细节 信息，加深对课文的理解。 |
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3． Presentation |
学生深入思考， 回答问题 What can she help children learn from reading? Do the kids and Mary improve themselves from reading？ |
激发深入思考，探究文 本内涵 |
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设计意图：让学生明确，志愿服务是一个提升自我他人的过程。助人的过程也是一个 自我提升的过程。为后面的总结，志愿服务为人为己做铺垫。 |
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3． Presentation |
1. 总结两位学生的故事，融入书中3c 内容 2. 总结志愿服务的益处句 Mario can get a strong feeling of satisfaction. Mary can do what she loves to do and help others at the same time. 3. 挑战记忆力，反复落实训练 4. 回答问题 What else can we benefit from volunteering? |
关 注 学 生 对 于 主 题 意 义的思考，评价其价值 取向，进行必要引导。 |
| 设计意图：总结两位学生的相关信息，引导学生获取志愿服务的价值与重要性 | ||
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4. Production |
1. 发现身边志愿服务的人或事，完成点赞卡 2. 阐述自身志愿服务计划及原因 3. 了解青年志愿者 logo |
关注学生情感生活，指 导学生由人及己，增强 情感体验，达到育人目 标。 |
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设计意图：根据已经建构的结构化知识，进行语段的输出，分析、 内化语篇内容，多 层次思考、深度思考主题意义。提升语用能力，升华思维品质，培养文化意。 |
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5. Consolidation |
Today, we’ve learned about 1. the volunteer work of Mario and Mary 2. the value and significance of volunteering 3. the volunteer work you can do |
总结本课所学内容 |
| 设计意图：总结本课所学内容 | ||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
