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视频课题：人教版新目标（Go for it）七年级英语下册Unit 6 I'm watching TV Section B 2a-2c贵州省优课
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人教版新目标（Go for it）七年级英语下册Unit 6 I'm watching TV Section B 2a-2c贵州省优课
七年级英语教学设计
教学设计基本信息
所用教科书书名 人教版新目标（Go for it!） 所教课型
阅读课 所教册次、 单元
七年级下册Unit6
1.整体设计理念和思路。
本课的主要内容是《（新目标）英语》七年级（下）Unit 6Section B 2a-2c。本课的设计以引入、读前、读中、读后的顺序框架为主体，其中穿插了图片、设置了各种任务帮助学生理解新词和文章优化教学过程，有效激发学生兴趣，激活学生储备的相关知识，着重培养学生的预测、略读与查读等阅读技巧，让学生的思维品质得以提升，有意识地拓展学习资源，拓宽学生视野。 2.教学背景分析
本单元主要是学习现在进行时态，本可是属于后半部分SctionB。前面的SectionA围绕日常活动展开，将学生带入到谈论日常活动的话题之中，学习了大量关于日常生活的动作短语，通过打电话的情景学习现在进行时态的用法。另外，学生对端午
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节本身就有了相应的理解，所以学生对本篇文章的理解比较容易。
3.教学内容分析
本篇文章通过时间差引入不同地方人在同一时刻进行不同活动的话题，介绍了留学生朱辉的故事，介绍了端午节，让学生领略中西文化的不同，点明之人每逢佳节倍思亲的心理活动。文段愤为两段，第一段整体介绍主要从时间、地点以及人物正在做的事情叙述朱辉家人在节日当天的状态。第二段结构上与第一段基本一致，描述了朱辉寄宿家庭节日前夕的状态。前后两段，相互呼应，形成了很好的对比效果，降低了读者对整片文章的理解难度。
4.学生情况分析：
七年级的学生经历了一个学期的英语学习后大部分学生掌握了一定的学习技巧和积累了一定的语言基础知识，一小部分学生对英语产生了惧怕和厌倦的心理。 5.Teaching Aims Knowledge Objects:
（1） 能认读study American delicious boat races the United States单词,并能用他们表叔相关句子。 (2)能根据文章架构及功能句型复述文章。 Ability Objects:
(1) 培养学生读前的预测能力以及读中略读（skimming）和查
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读（scanning）的阅读技巧。
(2)提炼出其提纲和框架，培养学生对文章整体感知能力。 （3）培养学生整合运用新知的能力。 Moral Objects:
（1） 加深学生对中国传统文化的理解。 （2） 激发学生对祖国和家乡的热爱之情。
6.Teaching important and difficult points(教学重点、难点分析) 1. 教学重点：
1)单词及短语的认读和应用。 2) 对文章的整体感知与理解。 （3）对学生阅读技巧的培养。 2. 教学难点：
引导学生习得相应的阅读技巧。
7.Teaching methods(教学方法) Task-based Teaching skills 8.Teaching procedures(教学过程设计)
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Ⅰ.Lead in
Step1.展示世界地图，介绍不同地方同一时刻时间不同（时差），并进行问答，What time is it?=What’s the time?及时间点的表达法,完成教材1a。(设计意图：复习与激活相关知识。） Step2.看图片根据提示填空。
It’s about 3：00 p.m. in Beijing. The girl is studing .
(设计意图：复习现在进行时态基本结构，为新课作充分的准备。）
Ⅱ. Pre-reading
Step1. 结合图片（男孩朱辉），引入新词及短语，以此引入端午节视频。
This boy is Zhu Hui. He is a Chinese boy from Shenzhen. He is studying in the United States. He is living with an American host family. His family are now having Dragn Boat Festival. (设计意图：图、词、句结合，可以更深刻理解词汇，
引导学生在学中用，为学生之后的读扫除障碍。
Step2.看完视频后，回答一下问题。
What special day is it?/What are Chinese people doing on this day?/What do people do on this day?(设计意图：通过视频，
学生很容易回答这三个问题，这在无形中让学生运用了刚学的新词，又让学生对将要阅读的文章理解又饿大致的方向，这属于预测的范畴。）
Ⅲ. While-reading
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Step1.略读第一段，找出本段中提到的时间及地点。略读第二段，回答第二个问题，找出本段中提到的时间及地点。然后完成教材2a(设计意图：分段解决相应问题，降低了任务难度的同时，又培
养了学生略读快速找答案的能力。）
Step2.阅读整片文章，查找相关信息完成表格。并带领学生根据文章构建出文章框架。(设计意图：让学生从相关细节上更细致地
去理解文段，为后续的写作任务打基础。）
Ⅳ. Post-reading
Step1. 完成课本2c连线，再根据连线内容说完整的句子，鼓励学生句子内容越丰富越好（扩写句子）。(设计意图：此处设计目的
是为了让学生从字词方面更深入理解文段，扩写的句子可以从文段中来，学生也可以用课本外的积累的知识来进行扩写，高于教材，这样可以挖掘到学生们的潜能。）
Step2.根据构建出的框架和图片以及相关的文字说明，复述文章。 Step3. 抓住 “There’s no place like home.”对文章主旨进行升华。
(设计意图：复述文章为巩固新知，对主旨的升华意在牵引出学生们对家乡及祖国的热爱之情。）
Homework
写一写：当你在教室里学习的时候，你的家人在做什么。想想现在在我们教室里发生的一切，再想想自己家里发生的一切，写一篇作文。
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