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视频标签：Whose cap
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视频课题：七年级上册仁爱版英Unit2 Topic3 Whose cap is it重庆
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七年级上册仁爱版英Unit2 Topic3 Whose cap is it重庆市长寿实验中学校
Topic3 Whose cap is it?
Section B
一、整体设计思路
本节课是一堂听说课，用学生们熟知的Dora这一动画人物去完成任务，以寻找地图作主线，从中穿插听、说、读、写、练的教学任务。在教学过程中设计听前，听中和听后三个环节。通过听前活动使学生感知听力中出现的词汇和句型，扫清对听力理解产生障碍。听中活动将听力任务分为两个部分，先易后难；同时注意听力策略的渗透，教会学生根据图片信息和听力认为任务进行预测和比较。听后环节中让学生反复跟读、模仿磁带中的语音语调；根据所选道具创设一个情景剧，让初一新生敢于并愿意用英语表达。最后通过复习归纳当堂内容，达到课堂的实效性。
二、教学背景
1.教学内容分析：
本节课在Section A的基础上，进一步学习物品所属的表达法，并结合之前学过的颜色词语描述物品以及学会使用“I think it’s sb’s”来推测物品的所属。 2.学生情况分析：
教学的对象是七年级新生，生源主要来自农村，英语基础为零。经过两个月的英语学习后，能用英语进行简单的日常交流、听懂一些简短的课堂用语。他们对英语有很大的学习兴趣，有较强的表现欲和求知欲。
三、教学目标
1. 语言能力目标：
①能够拼读和应用新单词: jacket, think;
②能够运用-Whose … is this/ that? -It’s… -Whose … are these/ those? -They are…的结构和一般疑问句的结构来询问物品所属；
③能够正确使用形容词性物主代词和名词性物主代词。 2. 学习能力目标：
①培养借助图片帮助听说的预测和习惯；
②养成复习、归纳的学习习惯，并能在语言运用中发现语言规律。 3. 思维品质目标：
通过情景剧的创作，让学生学会小组合作，参与课堂活动，并能在交流的过程中互相学习。 4.文化品格目标：
①以学生自主学习为主，让他们参与到活动中来，将英语学习和生活实际有机结合使愿意用英语并敢于用英语表达，培养其自信心。
②帮助学生树立助人为乐和拾金不昧的美德意识。
四、教学重、难点
1. 教学重点：
①正确使用描述物品所属的表达法进行推测：I think it’s … ②正确使用表示询问物品所属的表达法： -Whose … is this/ that? -It’s…
-Whose … are these/ those? -They are… 2. 教学难点：
能够掌握由whose引导的询问物品所属和回答的两种表达法。
五、教学过程设计：
Step 1.Watch a piece of video.
通过观看《地图不见了》这一视频，引出本节课的主线人物朵拉，明确课堂任务：帮助朵拉完成四个任务，找到地图。
设计意图：激起学生积极参与的热情。复习本课的生词：jacket, think以及运用whose引导的特殊疑问句来询问物品所属的表达方法。 Step 2.Memory game.
在指定的时间内观看班级同学的照片，同时记住他们的服饰，快速回答小松鼠的问题。
设计意图：进一步练习询问物品所属的表达法：Whose … is this/ that? It’s… Whose … are these/ those? They are… 和使用描述物品所属的表达法进行推测：I think it’s …为接下来的听力练习扫清障碍。 Step 3.Listening practice.
听力练习包括两个部分的听力2a和1b。先完成2a的听力；根据2a中的图片信息用whose引导的特殊疑问句来问答，进一步复习巩固本节课的目标语言，从而完成2b任务。
设计意图：根据学生的实际水平、认知特点，适当整合教材内容。训练学生通过听力材料进一步掌握有关询问物品所属的表达法，培养学生获取信息和信息转换的能力。在活动开展的过程，培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略。 Step 4.Imitation & Performance.
1.跟读两遍：看视频，跟读1a中的对话内容，注意并模仿其语音语调。 2.分角色朗读对话，随机抽选几组展示。
设计意图：注意模仿有示范性的有声材料，纠正语音语调。反复练习,让学生有充足的时间去体验和感知文本信息。随机展示环节，让学生也有了展示自己的机会，体验成功的喜悦。 Step 5. Show Time.
每组组长自主选择两种道具，小组成员根据所选道具，以寻找失主为主题，结合所学语言结构，创作一个情景剧。（要求：组内每个成员都要充当一个角色。）
设计意图：将教材内容和运用到实际生活中去，强调学习英语的过程和目的是“用英语做事情”；在学生情景剧的创作过程中，调动学生全面参与和培养学生思维、创造力。 Step 6：Watch a piece of video.
观看结局：观看朵拉完成重重任务才找到地图的视频。
设计意图：让学生充满成就感，并能潜移默化地培养学生助人为乐和拾金不昧的美德。 Step 7. Review.
带领学生一起复习板书的重点词汇和句型，引导学生总结和归纳形容词性物主代词和名词性物主代词。 设计意图：培养学生养成复习、归纳的学习习惯，并能在语言运用中发现语言规律。 Step 8:Homework.
1.四人一组，运用物主代词和名词所有格编写对话并表演。
2.每人制作一幅“物主代词卡”。两人一组互相看卡片，说出与之相对应的汉语或英语。 3.在网上收集与物主代词相关的谚语或俗语。（如：Love me, love my dog.）
设计意图：让学生能够通过语言的输入和加工达到语言的产出。通过自己的制作、查找和总结，强化形代和名代的用法和区别。通过小组合作，学会分工合作。
六、板书设计
Whose cap is it? Section B
New words: sentences: Competition jacket n. think v. 1.That is her map. Group 1: my mine =That map is hers. Group2: your yours 2.Whose jacket is this? Group 3: her/his/its +n.=hers/his/its =Whose is this jacket? Group 4: our ours 3.Is this jacket yours? Group 5: your yours =Is this your jacket? Group 6: their theirs
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