视频简介：
视频标签：前沿课堂,新阅读,新写作教学
所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：2017年“前沿课堂”全国初中英语新阅读新写作教学优质课视频（附课件）《Better our writing in another way》
教学设计、课堂实录及教案：2017年“前沿课堂”全国初中英语新阅读新写作教学优质课视频《Better our writing in another way》
2017年“前沿课堂”全国初中英语新阅读新写作教学观摩研训会
“新写作”研究课 4：九年级结合中考写作讲评课
授课教师：广西教育学院教研部 赖中平
一、教学内容分析
教学内容 九年级写作讲评课：语言表达方式多样性微技巧训练
教学对象 广西省桂林市普通中学九年级学生
教学项目
课型 写作讲评课
微技
巧
适用各种写作体裁的语言表达方式的多样性技巧
中考
真题
写作
练习
中考真题（安徽卷）
假定你是李华，你的美国朋友 Jack 来信，说他暑假期间要来中国
交流学习。他学了两年中文，但是仍担心用中文交流时会遇到困难。请
你用英语给 Jack 写封回信，提几点建议：
1. 大胆自信；
2. 放慢语速；
3. 借助图画或肢体语言等表达方式。
注意：1. 词数 80-100； 2. 可适当增加细节，以使行文连贯；
3. 信中不能出现与本人相关的信息；4. 开头和结尾已为你写好，不计
入总词数。
参考词汇：自信的confident; 肢体语言body language
Dear Jack,
How is everything going? I am very glad to learn that you are
coming to China this summer.
______________________________________________________
______________________________________________________
Best wishes!
Yours
Li Hua
教学方法 Another Way拓展写作法，多媒体教学
教学目标
语言知识 100%的学生能够理解Another Way拓展写作法
文化品格 100%的学生能够顺利完成词汇信息匹配，一半学生能够在二次写
作中学会激活已有词汇，多角度地增加表达方式的多样性，提高
写作的广度和深度
思维品质 100%的学生获得发散性思维的锻炼；20%以上的学生能够进行深
度写作尝试
学习能力 100%的学生能够运用老师建议的写作技巧完成二次写作任务；
20%以上的学生能够在语言多样性微技巧上有突出的表现 2017 年“前沿课堂”全国初中英语新阅读新写作教学观摩研训会-研究课教学设计与反思
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教学重点 帮助学生理解和运用三种方法来增加语言表达方式多样性
教学难点 帮助每一位学生按时完成二次写作任务
运用任务 观察模仿并拓展写作广度和深度
学习技能 学习层次 教学媒体
听 说 读 写 知道 理解
运用
黑板 录音 录像 课件
语词教学
√ √ √ √ √ √
结构教学
√ √ √ √ √ √ √
课文教学 √ √ √ √ √ √
二、课堂教学过程
时间 教学
步骤
教学流程 教学目的
教师活动 学生活动
预备
铃响
之后
热身
准备
问候学生并对他们协助完
成这节课表达感谢。给每
一位学生送上一张有自己
签名的明信片（南宁三中
印制）， 并说明明信片的
用途。引入本节课的课题。
参与问答互动；接受
明信片；抄写自己喜
爱的一句话；朗读自
己抄写的句子给同桌
听；准备好课前完成
的作文。
培养师生之间的亲切
感；提前渗透一种写
作微技巧—引用名人
名言和习语
第 1－
6 分钟
总结
和学
习中
考作
文评
分标
准
用头脑风暴和小组合作的
方式，收集学生对优秀作
文的评价标准；然后研读
老师提供的中考评审标准
合作、鼓励和应答；
四人小组合作完成评
价标准图的绘制；倾
听和学习老师提供的
评分标准；学习评价
一篇作文
引导学生关注、倾听
和鼓励他人；让学生
研读高分作文的评分
标准，培养宏观思维
品质；关注范文的细
节组成要素，为下一
步找出问题做准备
第
7-10
分钟
绘制
写作
提高
难度
阶梯
思维
导图
提供不完整的写作难度阶
梯，让学生思考：自己的
写作提高最大问题是什
么？并绘制自己的难度阶
梯；提供思维导图的模板
（印在讲义上）
对照优秀作文评分标
准并完成各自的难度
阶梯思维导图，找出
自己写作提高难度最
大的问题
难度阶梯活动可以训
练学生发现问题的能
力，激发学生对学习
目标的求知欲；
第
11-25
分钟
学习
三种
丰富
表达
方式
的微
技巧
分别介绍三种表达方式微
技巧：1、移花接木；2、
并蒂莲开；3、锦上添花；
引导学生学习和模仿创造
学习微技巧，模仿和
创造多样化的句子
帮助学生养成观察、
模仿和创造的思维品
质
第
26-35
分钟
二次
写作
巡回观察，指导，确定要
展示的习作
使用学习的微技巧，
在讲义上改写作文，
用波浪线划出新使用
创造输出的途径，检
验教学效果 2017 年“前沿课堂”全国初中英语新阅读新写作教学观摩研训会-研究课教学设计与反思
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的表达方式
第
36-38
分钟
分享
二次
写作
成果
抽查一篇二次习作，在投
影仪上展示和讲评
评价和赏析展示的习
作
反馈学习效果
第
39-40
分钟
总结
和祝
福
播放微课，用一些一线教
师的关于中考写作的建议
来总结和结束教学
观看、反思和归纳 延伸课堂教学的空
间，着眼学生写作能
力的长期培养
三、教学设计说明
1．学习者分析
本节课的教学对象定义为民族地区的中等发达旅游城市的普通学校的普通班学生，具
备一定的词汇量和书面表达能力，但是因为缺乏系统的完整写作过程的指导和学情诊断，写
作语言的表达方式单一，在有时间限制的重要考试中难以得到高分或者满分。
2．教学方法设计
采用过程写作教学法。
采用过程写作教学法是基于学生实际学情和中考备考的时效需要，进行写作过程的指
导，有助于帮助每个学生在过程和细节中提高写作水平，获得大面积的教学效果，同时也利
用评价和诊断的工具帮助基础相对好的学生进一步提升书面表达水平，所以这节课的认知负
载要落实在学生在语言表达方式的创新上。
3．管理策略设计
九年级学生已经逐渐走过顽皮好动的青春期初期，心理年龄特点中增加了理性，也因
为中考来临的升学压力而开始安静，长时间的做功课状态也可能在一定程度上促进了深度学
习和思维锻炼，临考前的三个月，是进行写作系统指导的好时机。写作课的课堂动态以静态
独立思考为主，所以师生互动和生生互动相对少，主要在评价环节中体现互动。
4．媒体设计
本课需要呈现动态的画面，所以必须使用视频媒体来播放已经制作好的微课。
本课还需要PPT 幻灯媒体，以便更快捷、更直接、更明晰地呈现教学素材。同时需要
实物投影机，以便现场投影学生的习作和评价表。
四、教学反思
1．教学效果反思
从学生的集体回答和个别回答，以及教师巡回查看情况可以看出来，课堂教学的实际
效果总体是不错的，学生在原有的写作基础上，对高分作文的评分标准、自己的写作状况和
提高的方向有了新的认识，从而在书面表达的备考方向以及技术手段方面获得了具体的认识。
从最后的回顾环节中，一位女生能够流利地说出了替换词语、合并简单句和扩展简单句的三
种微技能， 可以作为教学效果的依据之一。 2017 年“前沿课堂”全国初中英语新阅读新写作教学观摩研训会-研究课教学设计与反思
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本节课的遗憾之处在于：学生的学习基础尤其是无法更好地适应新教师的课堂话语，
和临场压力局限了课堂上的互动的效果；因为时间限制，学生没有足够的消化微技巧的实践，
同时没有能够抽取学生的练习在投影仪上进行评点。
2．媒体设计反思
媒体设计和使用效果比较好，从现场微信互动和课后各种渠道信息反馈，老师们非常
想得到本课的课件，对视频的总结和拓展效应也评价挺好。
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