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视频标签：The grasshop,and the ant,新媒体新技术
所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：《The grasshopper and the ant》2016年新媒体新技术教学应用暨
教学设计、课堂实录及教案：《The grasshopper and the ant》2016年新媒体新技术教学应用暨第九届全国中小学创新课堂教学研讨会观摩课
附件3:
2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表
| 一、基本信息 | ||||||||
| 学校 | 上海龙柏中学 | |||||||
| 课名 | The grasshopper and the ant | 教师姓名 | 陈琼 | |||||
| 学科（版本） | 英语（上海牛津版） | 章节 | M2U6 | |||||
| 学时 | 第1课时 | 年级 | 七年级 | |||||
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二、教学目标 Knowledge (知识目标)： 1. To gain the main idea of the text by participate the classroom learning activities，such as matching the pictures with the paragraphs ,filling in the table , answering and asking the questions by reading the story in detail. 2. To learn how to use adjective to describe people and objects. e.g. The ant was hardworking ;The grasshopper was lazy… The ant stayed in his warm house . Ability（能力目标）： 1. To develop the students’ ability in reading . 2. To predict the likely development of a topic by recognizing key words, the making using of the context and knowledge of the world . Emotion（情感目标）： 1.To cultivate the ability in self-studying, cooperating and communicating during the classroom learning activities . 2. To cultivate the good moral character and the virtue of hard work. 2.To improve the effectiveness of learning and studying in the class with the help of the information technology. |
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三、学习者分析 学生经过初中一年多的英语学习，已经具备基本的阅读能力，对关键词句的理解能够结合上下文完成，而且经过一年多的电子书包实验，学生利用pad进行英语学习的能力和兴趣明显的道提高。 |
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四、教学重难点分析及解决措施 教学重点： 1. To gain the main idea of the text by participate the classroom learning activities. （通过参与完成课堂学习活动，整体了解文章的大意） 2. To learn how to use adjective to describe people and object. （学习如何使用形容词描述人或物） 教学难点： 1. To predict the likely development of a topic by recognizing key words, the making using of the context and knowledge of the world .（通过关键词的认知、上下文的理解及生活知识的运用，预测一篇文章主题的可能发展） 2. How to use the information technology effectively in the class .（如何在课堂上有效地使用信息技术提高学习效率） 措施：以“激情-高效”课堂教学流程为指导,采取“小组合作”的学习方式，基于AISCHOOL教学平台，充分发挥其交互生成功能，开展“小组合作”学习。 |
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| 五、教学设计 | ||||||||
| 教学环节 | 起止时间（’”- ’”） | 环节目标 | 教学内容 | 学生活动 | 媒体作用及分析 | |||
| Pre-task |
0’35”- 2’43” |
1.To warm up so that the students can have better state in the following study. 2. Elicit the topic . |
1.What do the four seasons make us think of? 2、Brainstorm : Think and say sth about the four seasons . 3.Learn more about about animals . |
1.Listen and interact with the teacher and other classmates . 2. Say sth about the four seasons according to the pictures. 3. Match the animals with their activities to learn more about the animals life in winter and learn two new words . |
平板电脑： 1、课前电子 作业：听音频，完成相应的作业，提交、反馈。 2课中：课堂提问推送练习，学生用连线方式在Pad上完成任务，并共享、交流、反馈。 |
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| While-task |
4’25”- 11’44” |
1.Learn the new text with the help of the materials given on the Pad. 2. To develop the ability in thinking and learning independently. 3. To develop the ability in reading . |
1. Catch the general idea of the text 2. Read and understand the text in details. 3. Learn the new words and |
1.Try to say sth about the pictures . 2.Complete the task 1(flash) with the help of the Pad to catch the general idea of the text. 3.Re-read the text individually and complete the following task . 1)Tell the statements are true or false ; 2)Complete the table in pairs . |
1、利用授课平台的资源功能，发布与课堂主题内容有关的flash，学生通过pad，学生在理解学习内容的基础上，完成flash设置的相关任务，对于低年级学生来说，这个环节生动、直观，能帮助学生尽快进入主题学习。 2、利用授课平台的课堂提问功能，向学生推送相关检测练习，学生直接在Pad收到的内容上完成，并提交。教师及时了解学生在该环节的学习情况，并查阅，及时反馈，每个学生都可以在自己的Pad上看到反馈内容，并反思自己的完成情况。 3、 及时完成共享，交流，评价工作。 |
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| Post-task |
13’17”- 15’17” |
1. To improve the flexibility in the use of English . 2. To developing the ability in cooperation and improve the efficiency of learning. 3. Check if Ss master what they should learn . |
1. Listen and learn read the text in correct way . 2.Learn how to design the questions correctly in English. 3. We can find it in a park. 3. learn how to use adjective to describe people and object |
1. Listen and read the text. 2. Work in groups to design at least two questions according to the further understanding for the text. 3. Conclusion：Discussion :What can we learn from the text . Homework : 1.Workbook 7B, page 36. 2. Read the text twice on P40 and record . |
1、教师直接在教学平台上播放音频，无需再到电脑前操作，使得播放更加简洁方便，且能做到随时播放、暂停。 2、通过课堂提问环节，推送 讨论内容，学生可以在Pad上直接书写讨论和学习小结，然后提交，教师打开任何一个小组的提交任务，在班级展示并开展讨论，每个同学都可以在自己的Pad上看到展示内容，起到交流互动，相互借鉴学习的作用，便捷、直观，获取的信息量大。 3、推送电子作业。 学生课后打开教师通过授课平台推送的作业，按照要求，朗读课文并进行同步录音，完成后提交。教师在平台上打开每个学生提交的作业，检查完成情况及朗读的质量。通过这样的方式，解决了以往无法监控英语听读作业的问题。 |
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| 学校 | 上海市龙柏中学 | ||
| 课名 | The grasshopper and the ant | 教师 | 陈 琼 |
| 学科 | 英 语 | 年级 | 七年级 |
| 1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？ | |||
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运用了平板电脑的如下功能： 一、课前 ： 电子预习作业，通过听教师发布在教学平台的音频，完成相对应的作业，完成后提交、反馈。 二、课中 1、课堂提问推送练习，学生用连线方式在Pad上完成任务，并共享、交流、反馈 2、利用授课平台的“资源”功能，发布与课堂主题内容有关的flash，学生通过pad，学生在理解学习内容的基础上，完成flash设置的相关任务，对于低年级学生来说，这个环节生动、直观，能帮助学生尽快进入主题学习。 3、利用授课平台的“课堂提问”功能，向学生推送相关检测练习或讨论内容。 1）对于检测练习，学生直接在Pad收到的内容上完成，并提交。教师及时了解学生在该环节的学习情况，并查阅，及时反馈，每个学生都可以在自己的Pad上看到反馈内容，并反思自己的完成情况。 2）对于诸如讨论内容，采用分组研讨等形式，学生以小组为单位，可以在Pad上直接书写讨论和学习小结，然后提交，教师打开任何一个小组的提交任务，在班级展示并开展讨论，每个同学都可以在自己的Pad上看到展示内容，起到交流互动，相互借鉴学习的作用，便捷、直观，获取的信息量大。 4、教师直接在教学平台上播放音频，无需再到电脑前操作，使得播放更加简洁方便，且能做到随时播放、暂停。 5、利用了“抢答”的功能，起到激发学生的学习积极性的作用。 三、课后： 推送电子作业。学生课后打开教师通过授课平台推送的作业，按照要求，朗读课文并进行同步录音，完成后提交。教师在平台上打开每个学生提交的作业，检查完成情况及朗读的质量。通过这样的方式，解决了以往无法监控英语听读作业的问题。 上述所提到的功能，对教学起到了很好的辅助作用，提升了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣，课堂上生成资源可以及时得到反馈和处理，实效性强。 |
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| 2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：5'20''-10'40''，课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段。 | |||
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1）通过环节下的“预习功能”，课前布置了听力作业。学生在课外自主完成，并通过平台上传，教师在课前进行检查，并利用课前2分钟，选择几位学生作业进行反馈，其他同学参与讨论，同时引出本节课的课题。该功能使用效果较好，在常态课的教学中，运用此功能布置听力练习作业，教师可以自主设置听力和检查内容，以及难易度，比起课外辅导材料，其在选择方面更加自主，有针对性。除此之外，还可以通过该功能布置预习作业，了解学生的自学能力，也可以布置课后朗读作业，一方面可以对听读作业进行有效监控，学生不再会出现钻空子，不完成朗读作业的现象；另一方面，对朗读质量得到直接反馈，很好地了解学生在语音语调的问题，对后期的改进提高很好的依据。 2）在教学课程中，采用了“课堂提问”的功能。这是一个新的功能，原来需要用“环节”功能，通过多次操作、转换指令才能解决的问题，现在可以一步完成，师生可以直接看到每位学生的答题情况，并做出反馈，较原来的功能更加方便、快捷，提高了效率。 3）在学生使用pad学习的过程中，同步投影了部分学生的学习过程；二是在学生完成任务后，投影各层次学生提交的任务，通过学生自己讲解他的任务，其他同学观看、倾听、交流等互动形式，进一步习得知识，效果好。 4）在教学中，有效使用了“屏幕广播”功能。教师发布学习内容，需要学生独立完成，在此过程中，教师巡视学生的完成情况，有意识地关注不同程度学生的答题情况，尽可能地发现他们的问题，待学生都提交任务后，通过“屏幕广播”展示关注到的不同学生的答题情况。首先让学生在“广播”的环境下，阅读被展示同学提交的任务，开展小组讨论，然后全体进行交流，教师通过“画笔”功能，就学生们讨论提出的问题，在该同学的界面进行圈划，标注，每位同学只需要阅读自己pad，就能看到讨论中同学交流、教师批注的重点知识点。非常直观有效。 但在使用该环节的教学中，我发现了教学软件一个不足的地方，那就是，当我的课件容量较大的时候，平台内存不足，或网络速度跟不上，会造成死机、或运行不畅的现象，教学流畅得不到保障。 |
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| 3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。 | |||
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在信息技术飞速发展的大数据时代，数字化背景下教和学方式的变革，势在必行，我们旨在通过利用现代技术，如交互式电子白板、平板电脑等工具的辅助，改变我们的教、学生学的方式，构建一种新型的课堂教学模式，下面是个人在实验过程中，从课外和课内两方面进行的思考。 1）课外： 微课：教师通过技术支持，如录课笔、录屏软件等，制作教学微视频，通过学习平台推送给学生。这类资源支持了学生在课外的学习，如家庭作业、自主学习、课前预习、课后巩固、辅优提高等，且可以长期留存，供后期的再复习使用等。一方面，学生通过利用微课的学习，提高学习的持续性，反复性；另一方面，培养了学生自主学习的良好习惯，从而提高了学习能力。针对英语学科，除了可以录制包括时态、语态等一些语法知识的微课外，还可以根据部分基础薄弱学生的学习状况，录制一些他们在课题上还没有完全理解、掌握的语言点。例如，我在教授七年级的英语时，发现相当一部分学生对“cost,spend,pay,take ”这四个表示“花费”的词的用法及区别上海存在很大的问题，因此，就针对这四个词，制作了一个微视频，并配上相应的检测练习，放到电子书包学习平台上，供学生在课后选择性地进行学习。 作业：通过电子书包布置作业，丰富作业类型，如语文、英语的朗读作业录音上传，地理、历史学科的资料查找，资源交流共享，课外阅读的交流分享等等。同时，较纸质作业，电子作业的反馈、评价更加及时，也便于学习过程、资料积累保存，对学生过程性评价也提供了很好的支持。 2）课内： 学生学的方式的改变：谈到改变，还是要提到微课，它对学生的学习方式起到了很大的改变作用，起到课前预习的辅助作用，使得课堂上教师的讲解时间缩短，更多的时间是给予学生更多的时间去思考、理解、辨析和运用，生成问题远远超过传统课堂。微课帮助学生的学习方式在发生改变，学习空间拓宽，自主主动学习的意识加强，与他人合作交流更加广泛，获取他人信息材料的机会更多，更加直观，容量更大。 随着技术的发展，我认为，学生在学习中，无论是在课堂上还是课后，可以按照自己的学习方式、学习进度以及对不同问题解决的时间等来完成学习任务，无需再随着教师的统一要求，在固定的时间内完成某项固定的任务，对于自己不明白的问题，可以利用学习平台上的资料进行再学习；而对于自己已知的问题，则可以不再花时间，学习方式更加人性化。 教师教的方式的改变：教师不再是传统的教学手段和观念。如在备课中会多一些考虑如何利用新技术新媒体，创设更多、更适合的教学情境，让学生多一些自主学习时间，多一些交流互动；思考如何通过新技术、新媒体的有效运用，创设丰富且有效的课堂教学活动，让更多的学生参与到自主学习中来，把课堂真正还给学生，提高课堂效率。电子书包的使用，让我的课堂氛围明显活跃，个别原来对英语不感兴趣的学生，也在慢慢改变，积极参与到学习中，同学们都希望能尽快完成老师推送的任务，并主动要求展示自己的学习任务。 就我个人及我目前的课堂而言，电子书包教学进入常态阶段，电子书包已经成为我开展教学活动主要工具。在备课、上课、作业布置及批改、学生课后辅导、评价的教学五环节中，我无一不用到电子书包。我的学生也非常适应和喜欢这种新的教学方式，我和我的学生都乐在其中，收获颇多。 |
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| 4.所用的媒体和技术的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。 | |||
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适合课堂教学实时反馈、交流互动的软件有待开发： 1） 书写功能更方便、快捷，便于学生书写； 2）课堂提问环节下，学生完成提交的学习资料，以及通过学生之间的讨论后进行的批注，修改等能够得以保存，供学生和课后进行再学习； 3） 标注、修改、画笔等功能的改进，如手写后自动识别并形成标准的字体等； 4）平台内存扩大，操作更加简便直接。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
