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视频标签：鸟
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：生物八年级上人教版第五单元第一章第六节《鸟》
教学设计、课堂实录及教案：生物八年级上人教版第五单元第一章第六节《鸟》
生物八年级上人教版第五单元第一章第六节
《鸟》教学设计
一、课题：鸟 二、教材分析：
本节课是人教版生物八年级上册第五单元第一章第六节《鸟》的内容。在前面几节已经学习了从无脊椎动物到脊椎动物的各类代表动物及其主要特征，而本节在单元中属于一个重点和难点，内容比较丰富，知识点也较多，它介绍了一个重要的动物类群——鸟。本课时主要通过完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，概括出鸟适于飞行的主要特征。本章站在生物分类的高度上，侧重从生物的演化过程出发探究各类动物的形态结构特点，探讨他们在生物圈中的作用及与人类的关系，为学生主动探究提供时间和空间。
三、学情分析： 1.学生是八年级学生。
2.八年级学生一般奔放，爱表现；具备一定的观察、实验、探究、合作学习、自主学习的能力。
3.本节课是在学习了多种动物的基础上展开的，学生对鸟类并不陌生，并有一定的观察和阅读分析能力。
4.学生在以前学习中，能初步运用探究法、观察法等进行学习。
5.学生对鸟具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
6.学生具有自主探究和合作学习的经验和能力。学生以形象思维为主，认识问题的能力还不高。
四、教学目标 知识目标：
1．通过探究活动，阐明鸟适于空中飞行的形态结构和生理功能特点。 2．概述鸟类的主要特征。
能力目标：
1．通过对“鸟适于飞行的特点”的探究活动，完成发现问题、分析问题和解决问题
的基本探究过程。
2．通过对鸟的相关资料阅读和学习，形成善于搜集和积累知识的习惯，以及对信息
2
的整理归纳能力。 情感态度价值观目标
1. 认识鸟类的多样性和重要性，关注鸟类的生存环境，认识鸟类在生物圈中的作用及
与人类的关系，增强爱护动物的情感。
2. 领悟人与动物和谐发展的意义，树立辩证的看待生物与环境的价值观念。 五、课型：新授课 六、课时：一课时
七、教学重点：鸟适于飞行的形态结构特点 1．鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。 2．鸟类的主要特征。 八、教学难点
1. 实验探究的过程及组织教学。 2.鸟与其他各类生物的比较 九、教具
多媒体课件、薄纸、纸飞机、活家鸽、鸟类干制标本、鸟类羽毛、扇子、家鸽骨骼模型、检测题
十、教学方法 教法：
本课主要采用探究教学法、演示、探索实验、讲授、讨论等多种教学方法。在讲授的过程中，播放有关鸟类形态结构、生活习性等内容的教学资料片，并以此启发学生，通过讨论、思考探索实验中的问题，归纳总结鸟适于飞行的特征以及鸟类的主要特征。
本节教学特别要注意引导学生能独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，引导学生针对教材给出的问题作出假设，鼓励有创意的设想。让学生了解：除了调查、观察、动手实验外，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要的手段，通过探究应使学生明确动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应。
学法：
探究学习法、归纳学习法等。
本节课将学法指导融入学生的观察、探究、对比等学习过程中。在教师创设的情景中快速地进入学习状态，在轻松、愉快的教学环境中仔细观察、认真倾听、积极发言、勤于思考。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维能力，学会合作。
十一、教学过程 教学 程序 教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入
二、探究鸟适于飞行的特点。
1、提出问1.从生活实际经验引入话题
2.能像鸟儿一样自由翱翔是人类一直以来的梦想，直到一百多年前，人类才借助飞机实现了飞行的夙愿。然而自然界中会飞的动物早在几亿年前就已经出现了。
3.多媒体图片展示多种飞行的鸟类，展示红腹锦鸡的干制标本，说明全世界现存鸟类约有9000余种，我国有1186种，占世界鸟类总数的13%，是世界上鸟类最多的国家之一。 4.提出问题：飞行对它们生存的意义？
补充：除了少数的鸟（如企鹅、鸵鸟等）不会飞行之外，绝大多数的鸟都善于飞行。
展示几种鸟类的图片
反馈学生提出的问题：鸟的身体有哪些适于
飞行的特点？
拿出一张薄纸和用薄
纸叠成的纸飞机 （回忆愉快的旅游生活）说明暑期游玩的地方及乘坐的交通工具
举出会飞行的动物名称，如鹰、蝴蝶、蝙蝠等。
尝试认识这些鸟类 说出空中飞行的动物，可跨越更大的空间，扩大生存环境的范围，有利于觅食和繁育后代。
（发散思维）自由发挥
提出问题
两名学生同时展示薄纸和
（通过学生
的切身经历）
让学生的注意力引入到本节要学习
的内容，激发学生的学习兴趣和探究问题的动力。
让学生了解世界及我国鸟类种类的状况以及飞行对鸟类生活的意义。
让学生理解
4
题
2、作出假设
3、制定并实施计划
发问：把纸飞机放在桌子上，它自己能不能飞？我们乘坐的飞机
靠什么能飞更久的时
间？
你的假设是什么？
启发引导：探究鸟为什么能飞行，可以有多种方法，观察鸟的形态结构是否具备适于飞行
的特点，不失为一种直观而且简便易行的方法。 （1）展示活鸽及有关鸟的外形的图片，比较跑车、飞机和鸟，它们在外形上有相似的地方吗？
（2）图片展示两种羽毛，待学生观察分析后提出，一个叫正羽，一个叫绒羽。 展示鸟的翅膀、羽毛的图片
拿出两个扇子，一个完整，一个扇片稀疏。
（3）多媒体播放鸟飞行动作的flash图片； 纸飞机在空中飞行的状态，观察并比较。小组讨论，针对鸟的各方面作出假设。各
小组代表提出做出的假设，
组内补充。
说出可能与其身体结构特点有关： 1.
有翅膀 2.
身体轻 3. 有动力 4.
……
（1）观察并说出鸟流线形的体形，可减少空气阻力。
（2）观察两种羽毛的形态，分析各自的作用，一个参与飞行，一个保温。
一名学生拿起家鸽向同学们展示鸽的翅膀形状，台下同学观察并分析；说出鸟翅宽阔呈现扇面形，可扇动空气产生飞行的动力。
体验两种不同扇子在扇动时的感觉，思考羽毛在翅膀上的排列方式——重叠排列。
（3）提出翅膀扇动是由肌肉提供的动力
薄纸、纸飞机
和飞机在空中飞行时间的长短与其体形和给它提供的动力有关。
培养学生作
出假设的能力。对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现
学生闪光点。 阐明探究的多种方法。
通过触摸、感知培养学生
观察、发现问题及分析问
题的能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
