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视频课题：初中美术八年级湘版上册第5课《静物画有声》浙江省 - 宁波
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初中美术八年级湘版上册第5课《静物画有声》浙江省 - 宁波
静物画有声
黄玉聪
【教材分析】
本单元的教学内容是了解静物画的基本知识，属于“造型•表现”学习领域。教材将内容分成三个章节，分别是“静物画的情感表达”、“静物画的构图处理”和“静物写生步骤”。其中有大量的静物画作品及赏析，两个学习活动和两个思考•练习。
教材首语“静物画往往‘静中有声’，它是画家心灵和情感的交响”，直接点明了静物画的核心意义，也是本单元的主题，静物之声就是心灵之声。接着教材选用多幅静物画作品，通过形、色、质、光影、构图、空间等造型要素，展开欣赏活动，再通过思考•练习，强化造型要素对于情感表现的作用。
本课一开始就用多幅陌生且深刻的作品来阐述静物画的情感表达，强度太大，学生很难接受和理解。而且本课的教学目标和重难点设置已经缩小到了“构图”这个点上，对于其他的多个造型要素的解读不能过多地涉及，以免处于喧宾夺主的境地。 【学情分析】
初中生的抽象思维能力虽然在逐渐成熟，但还需要循序渐进，新知识点不宜过多。因此，本课的教学目标和重难点均围绕构图展开。学生在接受新知识时还仍需要借助现有的经验。因此，在创设教学环境时要考虑到学生实际，建立作品与学生生活的联系，消除学生与作品之间的距离感，有助于学生更自觉更有效地接受新知识。 【教学目标】
知识与技能：理解静物画所表达的意义；感受到不同构图所产生的视觉效果； 过程与方法：能够运用构图方法组织画面，表达情感。 情感、态度与价值观：理解和掌握构图形式与情感表达的融合； 【教学重点难点】
重点：理解和掌握构图形式与情感表达的融合。 难点：运用构图方法组织画面，表达情感。 【课前准备】
学生：蜡笔两三支，彩砂纸一张。
教师：教学课件1份，2套静物（自制），练习参考素材每人一份。 【教学过程及设计意图】
一、导入
1、什么是静物？
（教师手中拿出“静物”两字的卡片。） 师：同学们，卡片上写了什么啊？ 生：静物。
师：我想听听大家对静物一词的理解。什么是静物？ （学生回答，教师根据学生回答略作小结。）
师：刚才几位同学表述了各自对静物的理解，有许多画家都非常喜欢画静物。那么什么是静物画呢？ 2、什么是静物画？
生回答，师小结：顾名思义，静物画就是指以静止物体作为描绘题材的绘画。今天，就让我们来学习画静物画。
【设计意图：从最简单的文字开始与学生的交流，拉近师生距离。通过自由发言，表达对静物的见解，从容引出课题——静物画。】
二、新授
（一）引出构图
（教师准备2套学生用静物，2个主题的静物放一起，让一位同学根据主题从中分选相应的静物。）
师：今天老师带来2组静物《我的书桌》和《甜美生活》，但是不小心混在一起了，现在，想请1位同学帮忙，把他们分开，并安排在两个画面中。你是根据什么分的？摆放有什么讲究吗？
师：刚才这位同学根据主题，把相关的静物适当地组织起来，构成了画面，我们可以将这个过程看成是类似构图的过程。静物画的构图十分重要，一个好的构图可以准确传达画家的心声。
【设计意图：通过学生活动，引出构图的知识点，为本节课的练习做伏笔。】 （二）讲解构图
让我们来听听画家们通过不同的构图表达的声音吧！
1.出示水平线构图作品：苏巴郎《有壶的静物》、黄鸣《大沉香》。 师生互动：
两幅作品分别画了什么？瓶罐、书，
这些瓶罐和书的摆放有什么相似的地方？整齐（说明有秩序）；
能具体说说画面是怎么来表现整齐有秩序的吗？依次摆放物品的最低点有什么特点？几乎在同一条水平线上。
这样的构图称为水平线构图。
采用水平线构图的静物画，画面营造出一种怎么样的气氛？安静、平和 苏巴朗出生于西班牙的农民家庭，他不喜欢城市的喧闹与繁杂，是个安守家园的农民式画家。所以，画如其人，画面弥漫着这种安静、平和、质朴的感觉。
拓展2张水平线构图的作品加以感受。
【设计意图：教材中作品众多，需围绕教学重点对作品进行精选。因此选择了课本中苏巴郎的作品《有壶的静物》，以及最新的十二届全国美展获奖作品黄鸣的《大沉香》，两幅作品是具有代表性的水平线构图，为讲解水平线构图服务。】
2.出示三角形构图的作品：塞尚《高脚盘、酒杯和水果》、莫兰迪《静物》） 师生互动：
这两幅作品中采用什么构图形式？
（提示：莫兰迪的很明显，三角形构图。塞尚的《高脚盘、酒杯和水果》里，除了外轮廓，内部还有许多个三角形，我们一起来找找。）
采用三角形构图的静物画，画面营造出一种怎么样的气氛？
三角形最大的特点是什么？非常稳定。画面中三角形的物体组合和三角形的衬布都有稳定的感觉；
为了使画面不显得沉闷、呆板，一般不常用等边或等腰三角形，而是像塞尚一样更多地采用这种斜三角形。画面的左边摆放了比较多的静物，是画面的主体，占的面积大，感觉较重，所以在右下角的一个水果就意义重大，这个水果好比天平上的砝码，用来制衡左边非常重的感觉，使画面达到均衡。
水果的摆放为什么要有各个方向？是为了营造灵动活泼的气氛。正如每位同学各有个性，才使得我们这个班集体充满活力，朝气蓬勃。
学生分析，教师补充：莫兰迪的《静物》的稳定、均衡，灵活；画面三角形
的构图，也同样非常稳定；画面的重心比较偏右，左下角的碗起到了调节画面，给我们均衡的感觉；这些瓶瓶罐罐的安排看似随意，却高低错落，疏密有致，非常灵活。
所以说，三角形构图：稳定、均衡，灵活。
【设计意图：在讲解三角形构图的“均衡”特点时，分析塞尚的《高脚盘、酒杯和水果》，画面的左边摆放了比较多的静物，是画面的主体，占的面积大，感觉较重，所以在右下角的一个水果就意义重大，这个水果好比天平上的砝码，用来制衡左边非常重的感觉，使画面达到均衡。讲解时，可以用线形标注，帮助分析，同时结合天平的特征来讲解。学生对天平的使用过程会有经验，用在此处可以唤醒对此经验的记忆。】
拓展2张三角形构图的作品加以感受。
水平线和三角形是较常见的构图形式，此外，随着现代审美的不断发展与变化，出现了更多个性的构图形式。圆形构图：圆满、饱和、有张力；散点式构图：自由、活泼、不受约束等。这两张图是从什么角度观看的？俯视。
（三）拓展视角
通常我们说的俯视、平视、仰视是人们观察事物的三种角度，也是艺术创作的三种角度。从不同的视角观察，会发现不同的现象，得到不同的感受。
（请同学们观看“一桌苹果”从仰视到俯视的不同画面，感受变化。） 师：仰视——看到前景和背景2个面，1条分割线。由于视点较低，这条画面的水平分割线比较高，物体只能看到一点点；
生：平视——看到2个面，1条分割线，分割线较仰视时较低，但还是中偏上。物体能看到全侧面；
生：俯视——看到前景、背景，还有中景3个面，2条分割线；（随着俯视角度的增大，中景的面会越来越大，前景或者背景面甚至可以省略。）
【设计意图：进行构图时，物体在画面中的不同位置会产生的不同的构成空间，这对作品产生的情感影响是不能忽视的。考虑到学生对空间构成的表达能力可能几乎为零，因此从学生的实际出发，为了更好地解决运用构图方法组织画面，表达情感的教学难点，特别设置了小活动：以学生生活中常接触的苹果为题材，用俯视、平视、仰视三种视角观察事物，从而发现不同的现象，得到不同的感受。】
师：当俯视到最大角度：1个面，自由，饱满，活跃。）
静物画中不同的观察角度、不同的构图都会让我们发现不同的现象，产生不同的感受。
三、练一练
选择一种构图形式来安排静物，画一幅静物画。
1.（两位学生将黑板上之前学生摆放的画面采用水平线、三角形的构图进行调整。）
2.教师示范讲解：
纸张方向选择：竖的适合高个儿特别高的静物。
视角选择 画一条水平线，分割出来两个面 构图选择 多个同类静物更适合采用水平线构图
画面安排 主：大、多、密
次：小、少、疏
（在教具上示范主次、疏密。）
完善画面
3.学生练习，教师指导。（静物可以自由选择或根据教师提供的资料进行添加或删减。轮回播放各种优秀作品）
4.（作品展示在画架上）学生自评互评：你画了什么？是用什么构图形式来组织画面的？表达一种怎样的感觉？
【设计意图：换位思考，从学生视角讲解示范。如在第一步骤时，学生想确定主题却无从下手，教师示范从选择物品出发，分析联想，确定主题。然后根据物品的长短高低特点来进行构图，选择纸张方向也是构图的第一步。再依次进行构图选择、画面安排、完善画面等步骤，循序渐进。】
四、拓展，总结
今天我们学习了在静物画中用不同构图来组织画面，表达心声。静物画“静中有声”其实，除构图外，形、色、质、光影和空间等造型元素都是画家们情感表现的法宝，画家们在作画时，往往通过强化某些要素来强调某一情感，从而感动观众。
如：冠军的象征（油画）杨志坚；《冠军的象征》●有什么？排球；●排球有什么特点：形残破、色暗淡、质粗糙；●为什么画破旧的排球而不是新的？冠
军与破旧的排球之间有怎样的联系？生回答，师总结：画面以饱满的构图，细腻地刻画了那些被打得“遍体鳞伤”的排球，叙述了排球运动员冠军之路的艰辛，以及远动员那种艰苦卓越、进取向上的精神。
又如：我们很熟悉的凡高的作品《向日葵》（跃动的线条塑造形，鲜艳跳跃的色彩渲染气氛，充分表达凡高虽然生前不被人重视，穷困潦倒，但仍热爱生活的心声。）
静物有声，构图有意。希望同学们在今后的生活中做个有心人，倾听静物们的声音，用静物画来表达心声。
【设计意图：教师通过一步一步追问，学生一点一点回答，将一幅作品的赏析完善。提问赏析，循序渐进，授人以渔。】
静物有声，构图有意。希望同学们能在今后的生活中做个有心人，观察生活，倾听生活，用绘画表现生活，表达情感。
五：板书： 静物 画 有声
水平线 三角形
构 图
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