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视频课题：部编版初中历史八年级上册_第25课 经济和社会生活的变化_宁夏 - 银川
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部编版初中历史八年级上册_第25课 经济和社会生活的变化_宁夏 - 银川
目 录
一、教学立意.......................................................1 二、设计思路及亮点.................................................1 三、教材、教学对象及教学环境分析...................................1 四、教学目标的设计与分析...........................................2 五、教学重难点分析.................................................2 六、教法和学法分析.................................................3 七、师生课前准备...................................................3 八、教学过程设计...................................................4 九、板书设计.......................................................7 十、课后反思.......................................................7 十一、小短剧台词...................................................8
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部编版历史八年级上册第八单元第25课 《社会生活和经济的变化》教学设计
一、教学立意
教学立意：本课以“社会生活和经济的变化”为主线，将核心素养中的历史解释、时空观念、史料实证等落实到课堂。在第一目中，合理运用自拍历史小短剧和课本资源，将教学内容“社会生活的新变化、特点”自然展开。在第二目中，通过图片、史料、折线图、历史地图等资源，直观了解荣氏茂新面粉厂发展历程，以小见大，从个别到一般，最终落到民族资本主义三个发展阶段和特点。在此教学过程中，运用追问、合作探究、置疑、观察图片等教学策略，将教学目标逐一落实。本课的设计，注重学生思辨思维的培养，也将银川市推进课堂变革的五项标准融入其中，真正体现了新课改对历史课堂的要求。
二、设计思路及亮点
教学思路：本教学设计致力于构建思辨型历史课堂，为了更好达成设计初衷，在新课标指导下，结合本校学情，将本课第一子目设计为：找——生活变化、探——变化原因；第二子目设计为：明——历史名词、识——代表人物、理——发展历程及特点，条理清晰，重难点更为分明，学生在学的过程中会更轻松。
本课设计的亮点：1、以荣氏为线索贯穿整节课。2、注重学法指导和能力的培养，关注学生发展。3、进一步培养学生找依据的意识，并且落到实处。
三、教材、教学对象及教学环境分析
教学内容分析：民族资本主义产生后，民族工业在恶劣的生存环境中艰难成长。西方的文化、器物大量涌入，深刻改变了中国人的生产方式和生活方式。 教材地位和作用分析：本课位于本册的倒数第二课，是鸦片战争后，西方文化、器物等纷纷进入中国，近代中国被迫成长、探索，被强制拉入西方工业文明的辐射范围之内，由此引发了中国民族工业的发展和社会生活的变化。可以说，与前面所学内容成因果关系。
教学对象分析：八年级学生的好奇心和求知欲较强，思维活跃，课堂表现积极主动，易于接受感性、直观的、冲击性强的事物。但是缺乏专业、系统的历史知识，所以需要教师加以引导。
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教学环境分析：本校为城市学校，学校多媒体和网络使用非常方便，学生对多媒体的操作相对熟练，所以在教学实施的过程中，学生与多媒体的互动非常容易。另外，学生无论在家还是在校，查阅本课相关资料也很方便，基本上课前预习的作业都能完成。
四、教学目标的设计与分析
课标要求：以张謇兴办实业为例，初步认识近代中国民族工业的曲折发展；了解民国以来剪发辫、易服饰等社会习俗方面的变化。
单元目标：从晚清到民国，伴随着外来文化的冲击和社会政局的更替，中国的经济、社会生活、教育文化事业等各方面都发生了变化。
以课标和单元目标为指导，结合本章节的教学要求和本校学情，制定本课的教学目标如下：
1、通过课堂中观看课前准备的历史小短剧和阅读课本内容，深刻感受近代中国人在社会生活中的变化。
2、通过教材文字资源和教师提供图表、图片，材料的解读、分析及视频的播放，初步认识民族资本主义的曲折发展历程及阶段特点。
3、通过对“荣氏企业为何能延续至今”的探究，初步培养学生正确、全面看待历史发展的学习能力，并引导学生树立正确的价值观。
设计依据：“学生认知发展成为教学基本依据”，教师对本节课在课程体系或教材体系中设定的教学目标与本班学生当下的学科知识背景和能力水平之间存在的差异有准确的判断。所以，本设计以课标为指导，遵循学生的认知规律，结合本校学情而制定了以上目标。 五、教学重难点分析
重点：①民族资本主义的各阶段发展特征及特点，代表人物：张謇、荣氏兄弟；②社会生活变化的原因。
难点：理清荣氏茂新发展阶段及分析民族资本主义发展特点。
设计依据：主要依据课标设计重点，而难点则是根据本校学情而制定，这对于学生接受是难点，教师如何处理也是本课难点。处理手段：我采用学生自学课本，教师引导，借助自编自导的视频等手段突破本课重点。对于民族资本主义的
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发展历程的曲折性学生尚未有直观的认识，一是希望通过“荣氏茂新面粉厂”为线索，以小见大解决这一难点。 六、教法和学法分析 1、教学方法：
（1）演示法。用多媒体再现历史，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力。（达成教学目标一）
（2）引导法。教师在新课学习环节中适当引导，给予学生充分的时间思考，培养质疑的学习态度。教师抓住课堂生成资源，更加有利实现本课教学目标。（达成教学目标一）
（3）读图法。通过学生读“中国民族资本主义进一步发展”图示，培养其分析、归纳的学习能力。（达成教学目标二）
（4）讲述法。结合多媒体向学生阐述各阶段民族资本主义的曲折发展。（达成教学目标二）
（5）讨论法。对于难点问题让其展开讨论，一则可加深印象；二则可提高归纳概括问题的能力；三则在讨论的过程中潜移默化的形成思辨思维。（达成教学目标三）
设计依据：本校学生具备一定的基础知识，掌握一些简单分析历史人物及历史现象的方法，因此，我对于重点采用讲述法、读图法和演示法。难点采用小组合作讨论法，以培养学生自主学习的意识、创新等思维，使学生的认知水平都得到提高。
2、学法指导：
针对本课知识由浅及深、循序渐进的特点，学生适合根据教师所设计的环节采取自主方式学习，在教师讲解的时3候，学生可通过听讲的方式对自己的知识巩固加深。
设计依据：把课堂还给学生，学生才是学习的主人，教师只是引导者并非领导者，尊重学生，以学生为主体，符合新课程标准中的学生观。
七、师生课前准备 教师准备：
认真分析教材和学情，精心准备教学所需资源
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学生准备：
预习课本内容，进行简单的勾画和标记。
设计意图：让学生先了解课本基础知识，做到心中有数，同时也有助于培养学习兴趣而有利于本课的学习。
八、教学过程设计 教学流程图：
教学过程：
教学环节
第一小节：社会生活的变化 播放小短剧和阅读课本
小结：社会生活的变化 引导：质疑。探变化原因
第二节：民族资本主义的发展
网络查询概念：民族资本主义的发展
代表人物：张謇、荣氏
探析：荣氏企业为何能延续至今？
课堂小结
分析材料，小组合作填写
表格二：茂新发展历程 学生体验
教师活动
填写表格
指导、展示
追究变化根源
立足课本、观看视频
1、分析材料、归纳
总结。
2、观察图表、地图，概括特点 3、
正确、全面看待历史
构建知识体系
展示、分析
小组合作 引导归纳
总结
沟通、讨论 发表质疑
通过曲线图，落实阶段特征，总结发展特点。
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教学环节
教师活动
学生活动 设计意图或依据
导入
第一子目：社会生活的变化
第二子目：民族资本主义的发展
展示教师个人衣着变化、顺势进入课题
播放自编自导小短剧
（本环节主要运用视频编辑软件）
利用追问，培养学生良好的学习习惯和思维方式。 设置疑问情景，让学生多问为什么？ 过渡：社会生活方方面面发生了变化，究其根本原因还是因为社会进步和经济发展。经济发展最显著的表现就是出现一种新形式的经济——民族资本主义的产生。 名词解释——民族资本主义 （本环节采用网络查询、截图功能） 代表人物：张謇 讲述：张謇建立的代观赏变化，进入情景，融入课 题
结合短剧内容和课本内容，填写表格。并且找到依据。
展示学习成果，并从表格中总
结社会生活变化的特点。 （本环节运用了擦除功能）
积极思考，表达心中质疑。
阅读资料，了解什么是民族资本主义。
“愿成一分一毫有用之事，不愿居八名九命可耻之官” 思考：从张謇身上体会了什么样的精神品质？
运用教师服饰吸引学生注意力，同时也体现了本民
族的服饰自信。
学生课前准备，让学生走进历史，历史走进生活，让学生潜能得以释放。
结合历史现象去思考变化的背景原因，体现了历史学科中“历史解释”素养。
给与学生思考的空间和表达质疑的机会，是对学生起码的尊重。课堂中有必要鼓励学生主动质疑，大胆质疑。
历史名词对于学生来说较为困难，需要教师举例，以通俗的语言或者事例来讲解，学生更容易理解一些。 利用名人名言更加体现出张謇的个人品质，从一分一毫有用之事，例如“唱国歌”谈爱国，学生更能深刻
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表企业以及生平。
荣氏兄弟：播放视频
点拨：茂新面粉厂（兵船）
讲授：大事记的解题方法。
要点理清：1、各阶段发展特征。
2、各阶段发展的历史背景。
（本环节主要采用希沃标记、擦除功能）
不够直观形象，用折线图来补充总结。 从折线图中引导学生总结特点：曲折。 出示一战期间，民族资本主义发展图。 （本环节采用希沃截图、放大功能） 板书并记录
仔细观看大事记。
在老师的指导下，合作完成表格2，并且展示学习成果。
观察折线图，思考，图中为何会出现虚线？
民族资本主义和茂新面粉厂的
发展轨迹几乎一样。 分析历史地图，总结特点。 1、曲折
2、地区行业分布不平衡
体会爱国情怀。
大事记是很多老师在上课间不常用的学习材料，当然解题方法的讲授，让学生面对这种“不常见”变得从容，当然也积累了学习历史的方法，同时合作是必要的。
折线图就是落实学科素养中的“时空观念”素养，学生通过折线图能更加清晰、直观的感受民族资本主义发展过程十分曲折。
运用历史地图，不但提高学生“史料实证”素养。还培养学生观察能力，训练学生的读图方法和归纳总结的能力。
部编教材最大的亮点就是提升课堂的立意，注重课
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最关心的问题是什么？茂新面粉厂后来怎么样了？
展示图片。
升华课堂，树立正确的价值导向，提升本课的立意。
课堂小结：板书
探究：荣氏企业为何能延续至今？
回顾知识点
堂的价值导向，本课利用茂新面粉厂发展的轨迹，探究命运得到改变的原因，顺其自然，也加深了对新中国成立、改革开放的认识。这同时也落实了“社会是向前发展的”唯物史观和家国情怀素养。
构建知识体系，加深对本课知识的掌握。
九、板书设计
第25课 社会生活和经济的变化
十、课后反思
1、本课坚持以历史学科核心素养为理论指导，真正让银川市推进课堂变革的五项标准到实处。
2、对教材的整合，让知识更加线索化。将课本内容整合为“社会生活的变化和民族资本主义的发展”，整堂课由易到难，结构严谨，条理分明，能与学生互动。
3、学生能自己阅读课本，为上新课做了充分的准备，也为课堂增添了一些亮点；部分同学还能参与课前小短剧的排练和录制，为本课增添了趣味性。
找
探
明
识 理
生活变化
变化原因
历史名词
代表人物
五个阶段及三个特点
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4、在突破难点时采用教师讲述和小组合作探究的学习方式，让学生展示学习成果，真正的把课堂还给了学生。
5、给学生思考的空间和表达质疑的机会，尊重学生，也鼓励了和培养学生形成思考的好习惯。 十一、小短剧台词
历史课剧本 第一节
荣德生：哥、哥
荣宗敬：哟，你这昨天才拍电报的说启程回家，今天便到了。 荣德生：哟，嫂子也在呢。对啊，火车就是快的很。 荣宗敬：你这穿的啥？
荣德生：中山装，城里人可兴穿这个了。 荣宗敬：来让我好好看看。 荣德生：转圈。 荣宗敬媳妇：（手捧书看）二弟，喝点啥呢？ 荣德生：随便，喝啥都行。 刘姐：（站在旁边）那小老爷来杯咖啡咋样？前几日刚去百货商店采购的。
荣德生：可以可以。 刘姐：（退下）
第二节 刘姐：端杯上咖啡 荣宗敬：（动作）打开茶壶，哟，没水了。刘姐，刘姐，给我也添点水 刘姐：拎壶，倒水，水倒满，烫到荣宗敬。吓得赶紧跪下求饶。 “老爷、老爷，我不是故意的” 荣宗敬：顺手拿起毛巾，擦干。
荣德生：刘姐，今后别“老爷老爷”叫了，新政府提倡人人平等。 荣宗敬：对对对，刘姐，今后别跪，也不要磕头，咱们荣家上上下下也应该改变改变。
荣宗敬媳妇：对对对，大家都应该改改。 刘姐：老爷太太，此话当真？ 荣宗敬：点头。
刘姐：那我不叫老爷叫什么？
荣德生：叫，叫先生，叫荣先生。
刘姐：先生？叫不惯，我还是叫老爷吧。
荣宗敬：好了，没啥事，刘姐你忙你自己的去。 刘姐：（退下）
荣德生：哥，你这辫子也该剪了。
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荣宗敬：是啊，都改朝换代了，还留着干啥。
荣宗敬媳妇：二弟，晚上想吃啥？我这赶紧吩咐下去
荣德生：嫂子，今天的晚餐就交给我吧，带你们吃一次西餐，然后再看个电影。怎样？
荣宗敬媳妇：这都是年轻人喜欢的，我还是在家吃点吧。 鞠躬退下。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
