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视频标签：大国自信,大唐盛世
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视频课题：初中历史人教部编版七年级下册第2课《大国自信之大唐盛世》广西省级优课
教学设计、课堂实录及教案：初中历史人教部编版七年级下册第2课《大国自信之大唐盛世》广西省级优课
教学设计基本信息
设计主题
《大国自信之大唐盛世》
1.整体设计思路、指导依据说明
设计思路:本节课讲述唐朝以古丝绸之路为桥梁，对外交往中毫不保留传播文明，对世界影响巨大而深远，而在交往中又毫不顾虑广纳异域文明，促进自身的繁荣，而这一切来源于盛唐在政治、经济、文化、军事方面的强大和自信。而中国提出的一带一路战略，中国展现出了同各国同呼吸、共命运的世界情怀和大国担当和大国自信。
指导依据：本课的教学设计秉承以学生为主体，在学习中培养学生的学习能力和将对学生进行情感教育为主的设计理念。联系学生的已有的认知，结合老师提供的资料经过分析与思考，获得新知识，新认识。
2. 教学目标分析
1. 知识与能力：掌握唐朝毫不保留传播文明，推动周边国家的发展，同时积极广纳异域文明，使唐文化更辉煌灿烂，大唐的自信来源于政治清明、经济繁荣、文化昌盛、军事强大、对外开放。 2.过程与方法：通过解读史料，培养从历史材料中获取有效信息的方法；通过分组讨论，提高学生的合作能力；通过思考和概括大唐自信的原因，培养学生综合归纳的能力。
3.情感态度价值观：通过对鉴真、玄奘体现出的精神的学习，激发学生积极上进、自强不息的精神动力；通过本课的学习，认识到唐朝的经济、文化对日本等国产生了巨大影响，唐朝在频繁的对外交往中，进一步促进了自身经济、文化的发展，从而形成对祖国历史与文化的认同感，增强民族自豪感，培养学生家国情怀。
3. 教材分析
教材分析：本课属于人教版七年级下册的第一单元的内容，知识点多，通过整合教材，化繁为简，由讲解唐朝丝绸之路来展示唐朝的繁盛。 教学重点：唐朝丝绸之路的文明交流 教学难点：大唐自信的原因
4. 学情分析
学情分析：本节课的授课对象是七年级学生，有一定的理解和分析能力，并且通过学习对唐朝有一定了解，但停留在感性认识，不能做到古今联系。学生的知识点比较零散，无法形成知识框架，归纳、整合能力稍弱，所以在教学设计中注意设问的角度和深度，引导其分析，帮助其整理， 鼓励其概括，以达到教学目的。
5.教学过程设计
一、导入：
步骤1：师讲述北海在全国大火的原因跟一带一路战略有关（展示一带一路图片），2018年是改革开放40周年，中国引进外来技术的同时积极走出去。展示2016年中国对一带一路沿线国家的投入增长情况，提问学生，中国为什么敢加大对外投入？ 学生回答实力强大、自信、开放
师：丝绸之路不仅是贸易之路，更是友谊之路和文明之路，一千多年前的唐朝因为丝绸之路闻名于世，今天一起走进大国自信之大唐盛世的学习，感受兼容并蓄、自信开放的大唐帝国。
设计意图：结合时事，提高学生对时事的关注度，结合本地情况，提高学生学习的兴趣，增强学生的民族自豪感。 二、讲授新课
步骤1：师展示唐代丝绸之路路线图，讲述丝绸之路作为纽带，提问通过丝绸之路传输的商品有哪些？
学生结合所学知识回答丝绸、瓷器、茶叶等，教师补充。
设计意图：唐朝的商品在世界广受欢迎，学生感受大唐技术领先世界。 师引导学生输出商品的同时传播文明，其中影响深远的有日本。 （一）传播——唐风洋溢奈良城
步骤1：师提问鉴真传播了哪些文明？ 生结合所学知识作答，师补充。
师概括鉴真东渡日本除了传播佛教，还对日本的建筑、艺术、书法、医药产生影响。提问学生鉴真身上有哪些品质值得传承。
生畅谈感受，感受其品质，表达钦佩和向其学习的感情；感受日本政府和日本人民对中日文化传播使者鉴真的敬意和怀念之情。
设计意图：通过对鉴真体现出的精神的学习，激发学生积极上进、自强不息的精神动力。
步骤2：师请学生解读“日本中古之制度，人皆以为多系日本自创，然一检唐史，则知多模仿唐制。”提问日本是怎样对待唐文化的传入。 生阅读材料回答接受学习、模仿。
设计意图：培养学生从材料中提取有效信息的能力。
步骤3：师讲述日本为学习唐朝先进的文化和制度，多次派遣唐使来唐，唐毫不保留地帮助日本，提问唐文化对日本产生了怎样的影响，让学生分组讨论。
学生积极回答，包括城市布局、茶道、和服、节日、汉字，教师展示日本祭孔仪式，让学生感受庄严、神圣、严肃，补充儒学对日本文化产生的影响。
设计意图：通过小组讨论，提高学生的合作能力；同时让学生感受唐朝的自信和开放，提高学生的民族自豪感。
（一）传播——有类中华新罗国
步骤1：师讲述新罗为学习唐文化，派大量使者来唐，唐积极给予新罗帮助，提问唐文化对新罗产生了哪些重要影响？
生回答新罗仿唐改革了政治制度，新罗也采取科举制选拔官吏，对新罗的医学、天文、立法产生深远影响。
师肯定学生的回答，补充新罗习俗、佛教也深受唐文化影响。总结唐文化影响新罗涉及政治、经济、文化等多个方面。
设计意图：让学生感受唐朝的自信和开放，提高学生的民族自豪感。 （二）引进——广纳异域文明
步骤1：师讲述通过丝绸之路，唐朝先进的商品和文化传到各国，唐朝积极友好的展示自己强大魅力的同时，也敞开胸怀接受各种文化，有来有往，逐渐形成了以唐朝为中心的辐射欧亚大陆的文化圈，相互交流又反过来促进了唐朝文明的更进一步的辉煌。
（展示图片）通过丝绸之路，异域的很多物种传入中国，如丝瓜、菠菜丰富了物质生活。而异域的生活娱乐如马球传入中国，成了上自天子下至百姓喜爱的运动项目，还有异域的杂技传入唐朝，丰富了人民的精神生活。 生认真听，看图。
设计意图：丰富的图片激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，在学习中感受唐兼容并蓄促进自身的繁荣。 步骤2：师讲述唐朝对外来文明兼容并蓄，更是走出去引进外来宗教，最杰出的是玄奘。佛教在西汉传入中国，唐朝时出现很多的错误和争议。玄奘为什么要到天竺去？（展示玄奘西行天竺的路线图）
学生结合所学知识回答。
设计意图：让学生体会西行路上的不易和艰辛，从而感受玄奘的精神以及唐朝敢于开拓，积极进取、自信开放的时代精神。
步骤3：师讲述唐朝的技术处于世界领先地位，但是唐并不固步自封，积极引进学习其他国家先进的技术。请学生解读“上（唐太宗）遣使往摩揭陀(印度)取其（熬糖）法.......色味逾于（超越）西域所出”。
生：认真解读材料，知道唐朝学习天竺的熬糖法。
设计意图：培养学生从材料中提取有效信息的能力。通过唐对熬糖法技术的创新，引进先进技术加以创新，又走出去，让学生感受唐的自信开放以及创新。
步骤4：师展示李克强总理邀请中东欧16国领导人乘坐高铁的图片，讲述中国引进高铁技术加以创新，研制新技术，并且走出去向世界推广高铁项目。
师展示PPT，介绍唐引进外来的建筑、医学，人才让学生感受唐朝的兼容并蓄。
设计意图：感受大唐的强大和自信，体会中国的创新精神，增强学生的爱国主义情怀。 （三）盛唐气象
师：为什么唐朝敢毫不保留传播文明，推动周边国家的发展，又毫不顾虑地引进外来文明？唐朝为什么那么牛？盛唐的自信从何而来？ 生：思考并回答
（三）盛唐气象——政治制度创新
步骤1：唐朝有哪些制度是在沿袭前代的基础上加以创新和完善？ 生：三省六部制、科举制
师请学生根据权力示意图分析三省六部制的创新之处；请学生解读“天下英雄尽入吾彀中”分析科举制的作用。
师：制度的创新给唐朝的政治带来了怎样的影响？（展示唐太宗画像和唐朝贞观年间的政绩） 生：开创了贞观之治，唐朝政治清明。
师：除唐太宗开创贞观之治外，唐朝还有哪些盛世？ 生：武则天政启开元，治宏贞观；唐玄宗开元盛世。 师概括盛唐自信来源于政治清明。
设计意图：通过设问，提高学生的整理归纳能力，通过旧知识的整理获得新认知。 （三）盛唐气象——经济繁荣
步骤1：师提问除了政治制度创新，经济方面有没有创新？ 生根据所学知识回答曲辕犁和筒车。
师：唐朝时发明新的生产工具曲辕犁和筒车，农业技术提高，促进了农业的发展。13世纪英国播种和收获比例为1:3，同学们猜测唐朝的播种和收获比例是多少？
设计意图：设置疑问，激发兴趣，同时通过正确答案与学生猜测结果形成强烈对比，让学生感受到唐朝农业处于世界领先地位，增加学生的自豪感。
步骤2：师讲述唐朝的手工业技术得到提高，唐朝出现了唐三彩，丝绸技术更为先进，而航海技术提高，使唐朝的商品能够畅销海内外。
师：唐长安拜占庭帝国都城大7倍，较巴格达城大6倍多，比古罗马城大5倍，一直是世界的最大都城。唐朝长安城吸引大量的外国商人，长安是当时国际性的大都会。 师：盛唐自信来源于什么？ 生：经济的高度繁荣
设计意图：让学生感受唐朝的高度繁荣，增强民族自豪感。 （三）盛唐气象——文化昌盛
步骤1：师提问大唐盛世的文化又是怎样的？ 生根据所学知识回答涉及书法、绘画、唐诗。
师展示材料让学生感受唐文化繁荣昌盛，处于世界领先地位。
设计意图：通过设问，提高学生的整理归纳能力，通过旧知识的整理获得新认知，从唐朝的文化昌盛提高学生对中华文化的认同感，增强学生的文化自信。 （三）盛唐气象——外交平等开放
步骤1：师展示唐朝外交的小故事，如果你是唐太宗，怎样看待高表仁的行为？ 学生纷纷表达自己的看法
师：从故事中找出唐朝的外交政策 生：自信、平等、开放
设置意图：设置情景，学生角色扮演，增强学生对唐朝外交政策的认识。 （三）盛唐气象——军事强大
步骤1：师展示材料：中日白江口之战，几乎毁掉日本所有战船，让日本日日胆战心惊，而唐朝却根本不把这场仗放在心上。曾有异国请唐朝出兵帮自已退敌兵，太宗只送了唐朝兵甲，让他们穿上，敌兵看见畏之果退。
提出问题：材料说明唐朝的军事怎样？
生根据材料，捕捉有效信息，得到唐朝的军事实力强大。
设计意图：解读史料，培养从历史材料中获取有效信息的方法。 三、小结 步骤1
.师：唐朝的政治、经济、文化、外交、军事无不显示出盛唐的强大和自信，大唐以气吞日月的磅礴声势，海纳百川的博大胸怀，刻意求新的独创精神，在中华文明史上光彩夺目。时间回到现在，为什么我们中国提出一带一路战略，敢从引进来到积极走出去？ 生：中国的强大、自信，大国崛起。
设计意图：古今联系，培养学生的时空观念。 步骤2
师：以史为鉴，可以知兴替，历史是最好的老师，推动“一带一路”进程中，唐朝有哪些经验值得我们借鉴？
生分组讨论积极回答
师：国家强盛才有吸引力，坚持平等合作与开放，提高创新能力，中国的一带一路不仅仅是为实现中华民族伟大复兴的中国梦，也是帮助沿线国家实现繁荣富强梦！
设计意图：通过分组讨论，培养学生的合作能力；增强学生的国家意识，认同国家提出的一带一路战略，增强民族责任感和自豪感。
6.教学设计特色
教学立意:通过重新整合知识以及古今的联系，提高学生的民族认同感，增强学生的民族自豪感，培养学生的家国情怀。
教学构思：唐在对外交往传播文明、兼容并蓄体现大国自信，而当今中国提出的一带一路战略，展现出了同各国同呼吸、共命运的世界情怀和大国担当和大国自信，潜移默化地对学生进行爱国主义教育，符合十九大精神要求。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
