联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：科技文化成就
所属栏目：初中历史优质课视频
视频课题：初中历史人教部编版八年级下册第18课科技文化成就-江苏
教学设计、课堂实录及教案：初中历史人教部编版八年级下册第18课科技文化成就-江苏省 - 淮安
第18课 科技文化成就
【课标要求】
了解“两弹一星”和杂交水稻等，认识科学技术的重要作用。
【教学目标】
1、 知识与能力
掌握“两弹一星”及载人航天飞船的名称和发射时间，并能分析其成功研制的意义； 了解“籼型杂交水稻”与青蒿素的推广价值； 了解我国文化事业的发展状况；
知道邓稼先、钱学森、袁隆平、屠呦呦等科学家的突出事迹。 2、 过程与方法
通过历史文字资料、视频资料设置问题，促使学生思考问题、探究问题，学习历史唯物主义的基本观点和方法，树立“论从史出，史论结合”的意识。 3、 情感态度与价值观
了解老一辈科学家为振兴中华自力更生、艰苦奋斗的创业历程，增强建设中国特色社会主义的决心和信心；
知道国家取得的科技文化成就，增加走中国特色社会主义道路的自信与自豪。
【教学重难点】
1、 教学重点：“两弹一星”的研制成功和“籼型杂交水稻”、青蒿素培育推广、莫言获得诺
贝尔文学奖。
2、 教学难点：国家与人才之间的关系。
【学情分析】
本课的授课对象是初二学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史十分感兴趣。同时，这些孩子正处于人生观、价值观形成的关键时期，在课堂教学中，通过对历史人物事迹介绍的方式为他们树立一个典范，有利于他们的人生发展。中国现代史的部分内容对于学生来说，不仅是历史，更是现实。通过这部分内容能够很好的拉近他们与历史的距离，达成教学目标。在教学中应用创设情景、启发式谈话法和讨论法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。
【课文简析】
本课介绍了建国后中国取得的科技与文化方面的成就，选择了最具代表性的“两弹一星”、载人航天工程、袁隆平与籼型杂交水稻、屠呦呦与青蒿素以及获得诺贝尔文学奖的莫言。 本课处于八下教材第六单元，是在完成了前三单元时间主线教学后的主题教学单元。本课跨度大，从建国初期的“两弹一星”一直介绍到了获得诺贝尔奖的莫言。从内容看，跨科技文化两大版块；从时间看，跨度长达半个多世纪。知识点较多，但难度不大。
【设计思路】
本课内容偏向知识性，对于初二学生来说记忆这些科技文化成就并不困难。如何在课堂跳出知识教学的藩篱，站在更高层次上体现历史学科的学科特色，利用本课内容对学生进行有意义的历史教育成为了这节课的追求目标。 本课内容零散，难以用一个主题进行有效整合。但每一个历史事件都有其存在的特殊的时代背景，不同的成就都反映着那个特殊的时代。所以，我选择以时间轴为线索，串联起所有的事件。同时，在对课文文本进行梳理时，我发现无论是邓稼先、钱学森，还是袁隆平、屠呦呦，甚至是莫言，他们的成就的取得都与国家有着莫大的关系。国家与人才的关系——就成为了我设计这课的核心思路。
【教学流程】
导入
多媒体播放《厉害了，我的国》视频。
（设计意图：以国家近年来取得的科技成就创造一个学生熟悉的情境，并点明历史与现实的联系。同时，也是整堂课线索的第一步——厉害了，我的“国”。）
第一版块：以身许国铸重器
创设情境：三则材料构建历史情境。
（设计意图：让学生感知中国对核武器的迫切需求。）
活动一：阅读课本“人物扫描”部分，结合所提供的材料，让学生了解邓稼先的事迹。
（设计意图：培养学生提取有效信息及论从史出的史学素养。）
学生阅读课本，找出中国第一颗原子弹与氢弹爆炸成功的基本信息。
过渡：以美国媒体“有弹无枪”的说法来帮助学生理解原子弹与导弹的关系，引出钱学森，并播放钱学森事迹介绍的相关视频资料。 活动二：找出邓稼先与钱学森的相似之处。
（设计意图：引导学生发现邓稼先与钱学森这一代科学家在国家最需要人才的时候，排除万难，放弃了优渥的国外生活回到国内，参与建设。这是一代人的选择，也是值得后来人学习的精神。同时，也是整堂线索的第二步——在困难时期，国家与人才的关系。）
学生阅读课本，找出中国导弹试验与东方红一号发射成功的基本信息。 活动三：展示材料，归纳“两弹一星”的历史意义。
（设计意图：通过对“两弹一星”的历史意义的分析，帮助学生认识到“两弹一星”研制这一历史决策的必要性与正确性，引导学生树立民族自豪感和对老一辈科学家的敬佩。）
活动四：阅读课本，找出“载人航天工程”的重要成就。 第二版块：忧国忧民谋福祉
创设情境：教师补充袁隆平进行水稻研究的具体经历来帮助学生理解科研成就取得的不易。
（设计意图：学生对于袁隆平的相关知识已经在生物课堂有过学习。所以，基于对于学情的把握，我以简单的提问方式确保学生对基础知识点的了解，将更多的时间留给了学生更加感兴趣的历史细节，以细节体现科学精神。）
图片资料展现袁隆平获得的成就及荣誉。
创设情境：以屠呦呦团队恶劣的科研环境来展现这一代科学家在科学研究中所遇到的困难。
（设计意图：以袁隆平与屠呦呦济世医国的事迹来让学生理解科学家的责任与担当。）
图表直观展现青蒿素在治疗疟疾中所取得的重要成果，以及屠呦呦获得2015年诺贝尔生理学或医学奖的相关事迹。 第二版块：百花齐放扬国威
活动一：阅读课本，找出建国后推动中国文化发展的两个重要事件。
（设计意图：培养学生提取有效信息的能力。）
展示莫言在《诺贝尔文学奖颁奖典礼演讲》的片段。
（设计意图：帮助学生理解改革开放对文化事业发展的进步。同时，也是整堂线索的第三步——在新时代，人才与国家的关系。）
总结升华
活动：将三个版块——“以身许国铸重器”“忧国忧民谋福祉”“百花齐放扬国威”展示在同一页面中，引导学生思考三个版块的相同之处，即“国”，三个不同的版块都展现了国家的形象。
情境创设：《厉害了，我的国》中港珠澳大桥的总工程师林鸣的一段话来引出国家对科技的投入：以图表展示“2010年以来全国科技经费投入”，图片展示“863计划”与“973计划”。
（设计意图：收尾呼应，导入环节《厉害了，我的国》帮助学生走进历史，总结环节《厉害了，我的国》帮助学生回到现实。同时，将教材中的“863计划”与“973计划”整合到本环节，让学生体会到国家对科技的重视。）
情境创设：展示习近平《在哲学社会科学工作座谈会上的讲话》，帮助学生理解文化对国家的重要作用，国家对文化的重视。
思考活动：人才_____国家，国家_____人才。请用两个词将空白处补充完整，并说明理由。
（设计意图：本节课的成果展示环节。在完成了基础知识的学习后，学生对于不同时代的国家与人才的互动关系有了了解，这道填空题就是考察学生对这种关系的理解，较为开放。学生可以选择过去人才对国家的支持与奉献，也可以选择现在国家对人才的帮助与扶持。同时，陈述理由就是讲述论据，培养论从史出的史学素养。） 【教学反思】
本课是作为大学生的观摩研究课而准备的。课后，回收了上课学生的调查问卷。学生反映本课在时间轴这一工具的帮助下，能够较为清晰的掌握不同科技文化成就的时序性，符合核心素养中的时空观念。同时，最后总结升华环节的国家与人才的关系也令课堂有了发展的可能性，这种开放的思考题打破了时空的限制，将学习延续到了课后。 课堂设计中，时间线是一条明线，“国”是一条暗线。导入中的《厉害了，我的国》，三个版块的暗藏“国”，在总结环节的一并呈现让学生将线索串联进行升华，有助于课堂统一性与完整性的达成。 但是，本课在实际授课中也有一些不足。例如，时间的控制。在最后一个“国家与人才的关系”这一思考题中，由于时间的不足未能很好地展开，只能留做课后的思考题，这是这节课最大的遗憾。一些内容讲的过细，缺少课堂的留白，使得课堂有教师主导的倾向，并且，教师的口头禅偏多，这些问题需要在以后的课堂教学中注意。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
