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视频标签：水与生命
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视频课题：牛津上海版《科学》六年级第二学期《水和人类》第一节课《水与生命》上海市 - 金山区
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《水与生命》教学设计
一、背景及教学任务简介
《水与生命》是牛津上海版《科学》六年级第二学期《水和人类》单元中的第一节课，分为两课时，第1课时是有关于水的分布和水对人类的重要性，第2课时有关于节约用水。本设计涉及的是第1课时的内容。水是学生最熟悉的物质之一，希望通过课前探究、课内探究（讨论交流、阅读资料）、课后探究等多种探究形式，使学生切实感受到水对生命的重要意义，从而培养节约用水、增强保护水资源的意识。
学生在小学阶段已经初步知道水相关的简单知识，并在各类宣传报道中知道水的一些用途、水污染的危害及原因。在此基础上，欲通过课前对“种子发芽”的探究及小组评价，使学生认识到生物体的各种生命活动离不开水；通过课内的讨论交流的探究形式，使学生在整体上对人与水的相互关系有进一步的认识；通过探究家庭用水量及工农业耗水量的相关资料，体会人类对水的需求，使理性的认识更感性，加深认识，为学生今后的生活和学习打下基础；通过课后探究形成节约用水画报，使课内所学知识得到进一步的升华。
预备年级的学生参与感和表现欲的产生，使得他们具有强烈的求知欲和探索精神。活泼好动、喜好直观的个性特点，对科学世界有着很强的好奇心和接受能力，在许多方面都有创新的见解。在教学中一直注重学生的提问能力、质疑能力，并作为评价学习能力的一方面，学生也体验过进行长周期的蜗牛的探究观察。基于学生的心理特点和平时教学中对学生能力的培养，本节课设置的是以科学大概念为理念，基于项目的学习的教学模式，以探究贯穿了整个课程：课前探究，课前安排了一个约为两周的种子发芽探究项目；课内探究, 通过自学教材探究水的分布和探究学习工作单上的水费单及相关的工农业用水资料，认识水对人类的重要性；课后探究，通过形成节约用水画报的探究。基于探究的教学会大大增加理解的深度，通过探究理解水的重要性这一核心概念，知道水循环和保护水资源的迫切性，为今后理解“在宇宙中能量的总量总是不变的”这一大概念作下铺垫。 二、教学目标
1、通过课前“种子发芽”的探究活动，认识生物体的各种生命活动都离不开水，意识到水 对生命的重要性。通过探究和评价活动，再次掌握科学探究六要素，提升科学素养。 2、通过自学和讨论探究水的三种分类，知道水是生物体的重要组成成分。通过互助学习，组内提问、解疑，进一步加深对水的分布的理解。既达到了复习物质的分类的效果，又培养了学生自学归纳的能力，感受互助学习的好处。
3、通过“调查生活用水量”，知道人们的日常生活离不开水；通过阅读“工农业生产的 耗水量”等资料，知道工农业生产需水量更大；意识到水对人类活动的重要性。
4、通过辩论“水是取之不尽，用之不竭”，了解水的分布及保护水资源的原因。使学生有
能认真倾听别人的意见，并加以补充或反驳的能力，提高了语言表达素养。
三、学习重点和难点
【重点】认识水对生命、对人类活动的重要性 【难点】认识水对生命的重要性
四、教学准备
活动 1：培养皿、纱布3个/组；绿豆30粒/组，共3组。 活动2：调查生活用水量
五、教学内容组织
【教学流程图】
【教学内容】 活动一：种子发芽
引出水的生命活动需要
水
活动四 自主学习：课本 P49
活动一 课前：探究“种子 发芽”，课内交流
小结：水的三种分类方法
辩论
活动五
认识水费单 活动二
阅读资料：工农业生产的耗水量
活动三 小结：人类生活需要水
总结
小结：水对生命的重要性
活动目标：通过连续观察种子的发芽情况，知道种子的发芽离不开水，而咸水不直接饮用，也不能用于农业灌溉。从而认识到生物体的各种生命活动都离不开水，同时培养学生探究时的耐心和观察力、培养学生实事求是的实验态度及小组合作的能力。通过交流，知道组成自然中水的分布，培养学生的思维能力及表达能力。
学生活动
指导要点
◆提前两周，每组在三个一次性塑料杯中（标记A、B、C）各放纱布1块、绿豆10粒。 ◆ A中不放水，B加入自来水，C加入盐水。 ◆ 每四人一组，回家自行探究后交流并共同
完成探究报告。
◆ 课前上交探究报告，全班展示并根据评价
表评价。
◆ 课前评价出的最优小组在课内交流探究
心得。
◆三个杯子中的绿豆应保持质量一致、大小相同；纱布大小、厚度相同。 ◆此活动需要时间，所以安排课前准备，课
内讨论交流。
◆引导学生可以从以下几个方面交流：1.小组的合作情况；2.通过探究获得的知识；3.探究中遇到的问题及解决的方法；4.通过探究有无发现新的问题及想法。
活动二：调查生活用水量
活动目标：通过认识水费单据，知道人们的日常生活离不开水，学会从水费单据上知道家庭的用水量，提高通过数据分析获得结论的能力。 学生活动
指导要点
◆ 看资料（水费单），学会如何看水费单据 ◆ 完成学习工作单上的填空。
◆ 交流：如何根据水费单上的信息来完成数
据处理的。
◆提示学生通常拿到水费单会关注的哪些信
息，为什么关注这些信息
◆提示政府设置阶梯用水量的用途。为节约用水作铺垫。
活动三：工农业生产的用水量
活动目标：通过阅读资料工农业等生产的用水量，知道工农业生产的用水量，提升学生仔细观察和总结归纳的能力。 学生活动
指导要点
◆课堂交流工业、农业以及其他方面的用水量。
◆思考：通过几组数据的比较，能得出什么信息。
活动四：自主学习，阅读课本
活动目标：通过自主学习，知道组成水的三种分类方法。通过互助学习，充分理解书本知识，培养自主学习、质疑提问的能力。 学生活动
指导要点
◆阅读教材第49页的第一第二段和水的分布图，思考水的三种分类和对于不理解的地方提出疑问。
◆互助学习：四人一组，每人提出一个问题，请组员解答自己的疑问。小组不能解决的
◆拼图游戏：用思维导图法完成归纳。 ◆引导学生从自己不明白、不懂、不完全懂的地方提出问题。
问题写在磁贴上并贴到黑板上，由全班解决。
活动五：辩论“水是取之不尽，用之不竭”
活动目标：考查学生对水的认识程度，通过辩论引出水的分布很广，量也很多，但如果使用不当会导致水的短缺，进一步培养学生的思维能力、反应能力、语言表达能力、质疑能力及增强保护水资源的意识。 学生活动
指导要点
◆思考并讨论：“是取之不尽，用之不竭”针对这一观点你是赞同还是不赞同？请说明理由。 ◆提醒学生要及时质疑同学所讲的观点。 ◆规则：支持观点的为正方，不支持的为反方。当正方发表完观点后，再由反方提出反驳。
【教学过程】
教学环节 学生的学习活动 教师的指导活动 设计说明
一、课前探究，课内回顾并交流探究心得
1. 由课前评价得出的最优的小组交流探究心得
引导学生可以从以下几个方面交流：1.小组的合作情
况；2.通过探究获得的知识；3.探究中遇到的问题及解决的方法；4.通过探究有无发现新的问题及想法。
课内外的结合，基于项目的学习方式，旨在培养学
生对概念的运用、推理、理解和态度，提高科学探究能力，提升科学素养。
二、水对生命的重要性
1. 思考：种子发芽根系
枯萎的原因
2.观察：老师展示的发芽的大蒜，思考为何不给水也能发芽
1.从学生探究实验中发现的根系枯萎的现象中引导学生思考原因。得出生物体的生命活动需要水。
2.指导学生把干的绿豆和大蒜比较，思考：干的绿豆不发芽，而大蒜没有水也能发芽，发现什么？
有亲身探究的经历，从感性认识提升到理性认识，认识更深刻，加强学生的运用实证和推理的能力。
1.观察资料1:水费单。 2.计算家庭用水量，完成
1.提示学生观察：可以从水费单上面获得哪些信息？
1科学始于观察，观察、阅读图表也是科学能力的
学习工作单。 3.阅读资料2：新闻
2.小结：人类日常生活用水量大。
体现。
2.教材上的资料已过时，所时用了学习工作单。
1.阅读资料：有关工农业的用水量。
2.思考：资料中的相关数据说明了什么？
1.指导学生关注资料中显示的相关数据。
2.小结：工农业的用水量更大。
3.总结：人类生活需水量大。
培养材料中数据的分析能力。
三、水的分布
1.阅读：课本第49页第一、二自然段及水的分布图。
2.拼图游戏，完成水的分类。
3.小组互助学习，解决自学中产生的疑问。小组不能解决的问题写在磁贴上并贴在黑板上，进行全班解决。
1.找出每种水分类的分类准则，再进行分类。
2.引导学生阅读中要善于发
现问题，及时提出问题。
3.小结：水不仅是生物体重要的组成成分，还在生物体的生命活动中有着重要的作用。
1.重视课本，强化自主学习，提高学生的提问能力。
2. 复习以前的知识，巩
固分类的方法。
3．提出问题是科学探究的开始，勇于、乐于提问是良好的科学思维习惯。小组互助的学习方式，可以评估自己以及他人提出的问题的质量，提高提问能力，促进学生主动参与学习。
四、辩论
1. 辩论：“水是取之不尽用之不竭”的观点是否赞同？
1.指导学生实时进行思考。 2.小结：
开展讨论和辩论，以社会
交往的形式更有效的发展
概念。也有助于学生在重
构自己的概念时考虑到其他人的意见。进一步培养
学生的思维能力、反应能
力、表达能力、质疑能力及增强保护水资源的意识，提升语言素养。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
