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视频标签：人类对宇宙的认识
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视频课题：初中科学浙教九年级下册第1章第1节人类对宇宙的认识-浙江省杭州康桥中学
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初中科学浙教九年级下册第1章第1节人类对宇宙的认识-浙江省杭州康桥中学
第1节
人类对宇宙的认识
教学目标：
1、 了解人类的对宇宙的认识过程。（古代神话，地心说，日心说，现代宇宙说） 2、 了解地心说，日心说的争论，理解理论要建立在观测的基础上。
3、 根据哈勃的发现，想象出宇宙正在膨胀，建立星系运动模型，并验证。 4、 根据逆向思维，了解大爆炸宇宙论。 5、 感受科学家的探索精神。
重点难点：根据星系运动建立星系运动模型，理论要建立在观测的基础上： 教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
课堂引入
（5分）
课堂
教学
1、展示星空画面
师问：仔细观察这幅画面，描绘的是什么？
宇宙从哪里来，它的过去是怎样的呢?
我们一起来学习：
板书：第一节人类对宇宙的认识
任务一：阅读材料，了解古人对宇宙发展的认识。 1. 阅读历史上曾经出现过各种各样有关宇宙起
源的神话传说，了解“盖天说”、“浑天说”，古代巴比伦人，古代印度人，古希腊人的说法。 2、阅读古代埃及人托勒密的“地球中心说”，哥
白尼的“太阳中心说”。 （学生事先阅读） 问：先辈们的这些假说、理论都建立在什么基础上？ 播放视频介绍释:
1、 木星卫星的发现 2、 “行星的非匀速运动”， “火星的逆行” “哥白尼理论对逆行的说明” 师：先辈们实验仪器的限制，不能深入研究。现代科学家可借助高科技对宇宙深入的研究。
提问：现代科学家借助什么科技对宇宙进行研究呢？ 1、介绍哈勃太空望远镜。 2、欣赏哈勃太空望远镜拍摄的照片。
3、介绍哈勃太空望远镜的新发现。
所有的星系都在远离我们而去， 星系离我们越远，它的退行速度越快； 星系间的距离在不断地扩大。
多普勒效应的介绍，望远镜的介绍。
提出问题：
建立一个怎样的模型可以表示出哈勃的观察？
生： 1、观察这幅画面 2、思考宇宙从哪里来 3、回忆宇宙的起源。
并举手回答。 学生事先阅读
1、
宇宙创始的神话故事。
2、托勒密的“地球中心说”，哥白尼的“太
阳中心说” 1、讨论为什么最终哥白尼的“太阳中心说”战胜了托勒密的“地球中心说”。
学生观看哈勃照片。 听讲哈勃的新发现。 思考：望远镜为什么能判断运动的变化。具有问题意识 思考：如何根据现象
来建立模型。（勇于自主学习 让学生明白:
理论要建
立在观测
的基础上 （理性思维）尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；
信息技术 支持太阳
中心说的
证据越来
越多，太阳中心说理论本身要简洁。 要了解事物之间的
2
典型任务二：根据哈勃的观察，建立星系运动模型
活动：通过实验来帮助我们建立宇宙中星系运动模型。学生分组、教师巡视指导
(1)准备一只气球，在其表面画上几个黑点； (2)向气球充气，使气球不断膨胀；
(3)观察气球在膨胀过程中小黑点间及小黑点的距离变化；
(4)比较较近二点和较远二点的距离变化。
气球模型帮助我们理解星系运动，理解宇宙膨胀。对现象很好解释。
无论地球是ABC中的任意一点都可得一样的结论。地球并不一定是写宇宙的中心才能解释哈勃的发现。
典型任务三：尝试推理，理解大爆炸宇宙论
1、提出问题：如果能将时间倒退，宇宙中的星系之间的距离会怎样？
2、1948年美籍苏联物理学家伽莫夫提出“大爆炸”宇宙学说。这种理论认为，今天所看到的宇宙的膨胀现象，如果随着时间追溯上去，将开始于一次强烈的爆炸。伽莫夫预言绝对温度为5K的黑体辐射。 3、证据的出现：1978年，贝尔实验室彭齐亚斯和威尔逊因首次测量到3K宇宙背景辐射而获得诺贝尔物理学奖。
探究） 学生得出： 1、按要求实验（实践创新）
2、思考星系和气球表面上的小圆点之
间的关系。（类比） 学生
1、同学观看宇宙大爆炸视频：听讲。 2、分组实验。
3、思考：大爆炸听着不靠谱，但为什么目前大多科学家都认为是正确的。
逻辑关系。 建立模型的重要性 学生对建模的初步
实践，体会类比的探究方法。
体会逆向思维
再次体会
理论和证据之间的联系。
课堂小结 布置作业
课堂小结 师：宇宙还在持续不断的膨胀中，哪么宇宙将来究竟会怎样？请同学们思考，大胆提出猜想？ (做为本节课的总结）
1、永远膨胀下去，不断地扩大，我们将看到所有星系的星球老化、死亡，剩下我们孤零零的，在一片黑暗当中。
2、 或者会塌缩而在大挤压处终结
一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。
讨论宇宙中的星系最终会怎样？ 1、猜想的可能性二种。
（探究的方法） 2、要寻找证据。 3、感受科学的进步
人文情怀，人文积淀
思考全面 辩证 理论要有证据。
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