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视频标签：人类对宇宙的认识
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视频课题：初中科学浙教九年级下册一 调查人类对宇宙的认识-杭州市翠苑中学
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初中科学浙教九年级下册一 调查人类对宇宙的认识-杭州市翠苑中学
教学思路分析 一、设计理念
建构主义教学理论提倡在教师指导下以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。
基于以上理念，本节内容是研究性学习课题《调查人类对宇宙的认识》，通过创设穿越情景、回到2000年前，600年前，200年前对当时人类的宇宙观进行调查，完成调查报告。每个任务设置的目标为学生创设了广阔的思维空间，激发学生勇于探索的科学精神。将教学设计的重点从关注“教”到关注学生参与“活动”，通过这些活动使学生达到三维教学目标的要求，让学生学会如何去进行研究性调查。
二、教材分析
本节内容选自浙教版科学九年级的研究性学习课题《调查人类对宇宙的认识》，希望能够让学生在学习过程中知道并了解人类对宇宙认识过程，并且逐渐掌握科学调查的基本方法以及调查报告的撰写。本节内容与第1章第1节《人类对宇宙的认识》息息相关，内容上很多不谋而合，例如，古代人们对宇宙的了解是天圆地方，中世纪的地心说与日心说，直到现在的现代宇宙模型。但是本节更加重视学生对调查的基本方法的掌握，本节课的设置也为后面宇宙中其他太阳系等相关知识作了铺垫,更是第1章第1节知识的延伸。
三、学情分析
初三学生处在青春期，对新的知识充满好奇，形象思维偏重于抽象思维，自尊心强，对这一类具有探究意味的课程应该充满兴趣。本节课也同时设置有现在比较流行的穿越元素，更加可以激发学生的学习兴趣。
同时学生已经学习过关于地球模型的相关知识,对“日心说”“地心说”也有相关涉及,但是学生之前更多的是"知其然,而不知其所以然"而且学生之前获得知开识大多是被动接受而缺乏实际进行探究和亲身调查的过程。
教学设计方案 四、教学目标
知识与技能：
1.知道从古代到现代，人类对宇宙认识的历史经历了哪几个阶段。 2.了解不同时代的人类是根据什么原理来建立相关的宇宙的模型。 3.能说出科学调查的基本方法，了解科学调查报告的基本结构。 过程与方法：
1.通过三个调查报告的完善，初步了解调查报告的结构和书写方法；
2.通过对“人类认识宇宙历史”的探究活动，体验文献调查法，问卷调查法和采访调查法的过程，模拟实验调查法的过程。
情感、态度与价值观：
1.通过“宇宙认识史”的调查过程，认识到科学与生活的密切联系，增加学习科学的兴趣与情感；
2.通过实验探究和模型模拟，感受探究精神和质疑精神。
五、教学重难点
教学重点：通过对人类对宇宙认识历史的探究活动，体验文献调查法，问卷调查法和采访调查法，模拟实验调查法的过程；
教学难点：通过实验模拟法明白宇宙膨胀原理。
六、教学过程
1.导入新课，激发兴趣
（1）观察5000年前，2000前年，600年前和100年前人类眼中的宇宙 学生活动：观察人类下面四幅图，让学生们猜测，这几张图分别显示的是什么。由于一开始展示的图片和内容和我们现在所了解到的宇宙截然不同，学生的答案一定五花八门，最后告诉他们，这四张图全都是宇宙的图。只不过他们分别是5000年前，2000年前，600年前，100年前人类眼中的宇宙。
教师引导：那么为什么人类眼中的宇宙，随着时间的变化，会有巨大的不同呢？从天圆地方到如今的宇宙模型，这一切都经历了什么？不同时代的人们，对于对于宇宙的认识是怎样的？为什么会有这样的认识？
让我们穿越回到2000年前，600年前，和100年前进行一番调查，探寻其中的奥秘。
2. 分组“穿越”，调查宇宙
全班一共分成6个组，每组有一个档案袋，档案袋中存放着不同的工具。这些材料都经过精心准备，是该组同学完成任务的必要工具，用档案袋包裹更加具有神秘色彩，增加学生探究学习的兴趣。
穿越任务一（基于采访法与文献法的科学调查）：穿越到2000年前，古代中国，古代印度和古代埃及的宇宙观和原因。
任务介绍：一组二组档案袋里有一台平板电脑，打开有三段视频，分别是由学生扮演的古代中国人，古代埃及人，古代印度人，在接受采访。另外有文献资料，分别是三个国家2000年前的地形图，和国家文化历史与信仰的介绍资料。
任务要求：完成调查报告，并集中汇报调查过程和结果。 视频内容如下：视频中小演员"接受采访
小演员1（古代印度）：我眼中的宇宙是大地驮在四只大象的背上，而这四只象则站立在一只巨龟的壳上，这巨龟在无边的海洋中游动着。我们古印度位于南亚的最南，亚洲的最南部，处于热带，古印度时期我们这边的动物并不太多，大象是我们能够见到的最大的动物。大象的力量很大，可以把很重的东西都抬起来。我们古代印度，主要的地形是为平原，最北边是一些山脉，我们没有办法翻过去，而在东南西的方位，我们不断的走过去，发现都是无边无际的海洋。
小演员2（古代埃及）：在我看来，宇宙是一个方盒，天是一块平坦或穹隆形的天花板，四方有四个天柱，即山峰所支撑，星星是用链索悬挂在天上的灯，在方盒的边沿上，围着一条大河，河上有一条船载着太阳来往。
在我们古代埃及，处于亚洲南部和非洲北部，我们身居内陆地区，离海洋都非常的遥远。我们四面八方，都充满了很大的山脉。但是我们依然得到了上天的眷顾，我们相信，我们的母亲河尼罗河，是老天给我们的恩赐，一切美好的东西，都应该是来自于我们的尼罗河。我们晚上会在尼罗河上打鱼，点着一盏亮晶晶的灯火。我相信，我们对于宇宙的认识，一定是准确的。
演员3（古代中国）：我所认为的地球应该是“天圆如张盖，地方如棋局”，大地为正方形，天如同一个圆盖罩着大地，但圆盖的天和方形的地无法相衔接，故设想有八根大柱支撑大地。
我是在外的一个牧民，我在草原放牧。我们在草原上，放牧的时候经常会搭
这一段设计意图是让学生体验采访法和文献法，进行科学调查，由于调查 的内容是几千年前的宇宙观，故备课时已经查阅了相关资料，并且让其他学生录制了相关的采访内容。让学生能够通过虚拟的穿越和采访，体验调查的过程，明白古人的模型也是经过观察的分析，并非凭空得来。
帐篷，我们躺在帐篷里面，看着帐篷的顶部是圆形的，就好像我们躺在草原上看着天空一样。我们觉得地面非常的平坦，所以地面一定是方的 。但是如果天是圆形的，地是方的，怎么支撑住天的呢？当我们越走越远发现四周都耸立着很多的高山。
在观看完以上视频后，学生根据视频中内容，观察三个国家的地图，以及历史文化信仰的介绍，继而理解为什么古代三个国家会对宇宙有三种不同的认识。并完成以下调查报告。
穿越任务二（基于问卷调查法和文献调查法的科学调查）：穿越到600年前，对盛极一时的“地心说”与“日心说”进行调查？，完成调查报告。
任务介绍：三四两组打开文件袋里面将会是，关于“地心说”与“日心说”的文献资料，一段介绍视频以及调查报告的不完整版。
任务要求：学生可以根据以上文献资料，针对600年前的科学探索者们，设计一张关于“地心说”与“日心说”的调查问卷，来了解当时人们对“地心说”以及“日心说”的不同相看法，展示问卷，阐述设计的原理。完成调查报告。
穿越任务三（基于文献调查法与实验调查法的科学调查）：穿越到60年前，调查“现代宇宙模型”的概念与原理。
任务介绍：五六两组打开文件袋，里面是一个气球，一支记号笔，一段关于宇宙大爆炸理论的视频，现代宇宙模型的介绍资料，一段关于利用气球进行、星系运动模拟实验的文字介绍资料。
任务要求：根据视频资料，文献资料了解现代宇宙模型的由来，展示探究结果，结合文字料进行星系运动的模拟实验，解释实验完成调查报告。
实验内容如下：1.准备一只气球，在其表面画上一些小圆点。2．用打气筒持续地向气球充气， 使气球不断地胀大，如图所示3．观察气球在胀大过程中各个小圆点间距离的变化。完成调查报告。
任务2设计意图是让学生体验问卷法和文献法进，问卷法是我们科学调查中一个重要方法，600年前是“日心说”和“地心说”冲突极其激烈的时间段，通过文献法让学生理解当时两种学说的各自论据，设计出一张具有调查意义的问卷，能很好的帮助学生理解科学调查。
任务3这一段设计意图是通过模拟实验法和文献法来让学生进行理解现代宇宙模型。模拟实验法也是我们科学调查中一个重要方法，现代理论中星系运动模型比较难以理解，但是该模拟实验可以帮助学生理解模型。
3.分
组展示,分享成果
分组按照任务包中的任务进行逐一展示。教师从旁引导，让所有的同学能够共享彼此关于科学调查的成果。 4.教师总结反馈
【当堂测试，反馈，布置作业】三题判断题，并利用sunvote投票技术，当堂让把学生的答题情况展示在PPT上，统计、正确率，并让学生自行解释，教师引导，最后布置课后练习。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
