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视频标签：人类对宇宙的认识
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视频课题：初中科学浙教九年级下册第1章第1节人类对宇宙的认识-杭州
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初中科学浙教九年级下册第1章第1节人类对宇宙的认识-杭州市清泰实验学校
教学目标
1. 知识与技能
(1)知道古代人类关于宇宙起源的神话传说;
(2)了解“地心说”和“日心说”,体会证据对于科学真理的重要性;
(3)知道宇宙膨胀的现象和证据(哈勃研究星系光谱的发现),了解大爆炸宇宙论主要观点;
(4)知道霍金及霍金对于宇宙研究的理论成果。
2. 过程与方法
通过认识——否定——再认识——再否定——和肯定一些的过程,培养学生运用模拟再现等原理和方法进行推理、论证的能力。
3. 情感态度与价值观
促使学生形成科学宇宙观,感受人类探索宇宙的曲折以及不断深入的过程,学习科学家们的勇于探索坚持不懈的精神。
2学情分析
本课的教学活动设计指导思想是:以新课程教学理念为指导,以科学课程标准为依据,以培养学生科学素养为宗旨的思想做指导。《人类对宇宙的认识》属于科学天文学知识,本节内容离学生的生活较远,也比较抽象,学习中很难找到直观的实验和真实的模拟支持,对学生来说难度较大,在理解太空垃圾产生原因及危害上同学们有一定的困难。但同时也为学生发展想象力和培养创新精神,提供了广阔的空间。
3重点难点
重点:对宇宙认识过程探索,宇宙大爆炸学说
难点:根据星系运动的特点建立星系运动模型,认识科学观点和证据之间的联系。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】宇宙起源视频
播放关于“宇宙起源”的视频
师:同学们,看完后此时你们什么感受你们知道这黑暗而又美丽的是什么吗?
生:宇宙。
师:什么是宇宙?
生:回答、归纳。
师:这是宇宙的古代哲学和科学的定义,古代哲学用时间和空间来表达宇宙的内涵,科学上从物质性和运动性进行定义。
师:宇宙一直都是很神秘的,千百年来,人类一直在探索宇宙的秘密。现在就让时光倒流,我们一起乘着时光机打开宇宙的探索之门,体验科学家们探索宇宙的历程。
活动2【讲授】新课引导
师:咱们班的每一个小组打开了探索宇宙不同的门,分别成为那个时代的重要角色,远古人在哪?托勒密在哪?哥白尼?哈勃?霍金?
生:挥手示意
师:前期老师已经给每个小组布置了任务,现在就到你们展示成果的时候了,给每组10分钟设计成各具特色的版画,及思考表现形式。每组限时2分钟展示成果、陈述观点。版画要求如下。
活动3【活动】分组讨论展示汇报
生:讨论并设计版画。
生:远古人上台展示陈述。
思考:中西方人创造了不同的神话,为什么远古时代人们会对宇宙有这样的认识?
生:思考。
师总结:是啊,当时技术不发达,人们主要依靠肉眼观测。现在你们觉得古人的这些神话符合实际吗?
生:回答不是。
师:神话固然美妙但终究与事实风马牛不相及。正因为如此,我们就要将其全盘否定吗?
生:回答不是。
师:那你们认为哪些方面是不应该否定的?
生:思考回答。
师:是的,就是他们的探索精神,人类根本没有满足于神话传说而是根据大量的现象和事实,开始了思考。于是诞生了托勒密以及他的学说。有请托勒密。
生:托勒密上台展示陈述。
师:托勒密很清晰表达了他的理论以及依据,想想自己相对于古代神话有什么进步性呢?
生:思考或者讨论回答。
师:但是时隔较长时间,有人对托勒密的观点产生质疑,并提出了自己的观点,其中一人就是哥白尼,请哥白尼呈现你的观点以及依据。
生:哥白尼上台展示陈述。
师:请问哥白尼,你对托勒密的“地心说”明显是否定的,不过你是部分否定还是全部否定呢?“地心说”有无值得你肯定的地方?
生:回答。
师:看来对事物否定才能进步,但是对于事物的否定不是完全否定,而是有选择性的,请问你相较于托勒密有什么进步性?
生:思考或者小组讨论回答,
师:你看前面托勒密能够振振有词地提出观点,这下被哥白尼有理有据地否定了,是不是哥白尼提出的“日心说”就一定很完美了呢,有无质疑?
生:回答。
师:时光继续倒流,最初的宇宙是怎么样的?有一个科学家对宇宙的起源也提出了自己的观点。
生:哈勃上台展示陈述。
师:你们能想象得出哈勃发现的星系运动的特点吗?想要直观认识,可以借助模型,老师提供了气球,你们觉得可以怎样模拟星系运动?
生:在台上展示,其他小组完成小组实验,并完成任务单。
师:宇宙在不断膨胀,时光倒退,星系可能汇聚一个点上,大爆炸宇宙论解释宇宙的起源,你觉得这个理论有什么不足之处?
生:思考回答。
师:大爆炸宇宙论能够科学地解释很多现象。但也有不足之处。如宇宙的起点怎样产生的?为什么会爆炸?宇宙的将来又将怎样变化等等。宇宙还在持续不断的膨胀中,宇宙将来究竟会怎样?先有请霍金说说他对于宇宙未来的预测。
生:霍金上台展示陈述。
师:你们能否对霍金的观点提出质疑,当然对这些问题,科学界也没有统一的看法,许多科学假说都有待于其他科学家去探索和证实。最后留给同学们一个美丽的遐想:预测宇宙的未来究竟会怎样?
活动4【练习】模型的建立
1. 准备一只气球 ,在其表面画上一些小圆点。
2. 用嘴持续地向气球充气,使气球不断地胀大。
3. 气球在胀大过程中观察各个小圆点间距离的变化。
4. 思考:如果将这些小圆点代表星系,你所在的星球定位在哪个点,这些原先靠得很近的星系之间的距离增大了吗?
结论:1. 当气球不断胀大,各点之间的距离将 ;
2. 如果将这些小圆点代表星系,那么这些原先靠得很近的星系之间的距离将 。
(两空填“增大”、“减小”或“不变”)。
活动5【讲授】总结
师:从古代神话一直到霍金的预测,你们能否总结下科学家们对于宇宙的认识是一个怎样的过程?从科学家身上你学到了什么?
生:总结回答。
师:同学们,本节课我们经历的科学家们对宇宙的认识过程每一个阶段,都是对前一个阶段的否定,同时自身又被后一个阶段再否定,经过了一次次的否定过程,使对宇宙的认识波浪式发展,者也就是伟大的马克思哲学中“否定之否定”规律,体现出事物发展的曲折性,因此科学家们对宇宙的探索也是曲折而不断深入的。
活动6【作业】大胆的猜想
宇宙还在持续不断的膨胀中,宇宙将来究竟会怎样?
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