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视频标签：一定溶质质量分数,氯化钠溶液的配制
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视频课题：初三人教版化学下册实验活动5一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制_黑龙江省级优课
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初三人教版化学下册实验活动5一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制_黑龙江省级优课
实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学设计
一、教学目标 知识与能力目标:
初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 过程与方法目标:
通过练习一定质量分数溶液的配制，使学生掌握溶液配制的基本步骤 情感 态度价值观目标:
让学生在练习的过程中，了解溶液与生产、生活的广泛联系，了解学习化学的最终目标是为社会服务 二、学情分析
本节课教学内容是教材中的第五个基础实验，实验简单,学生兴趣浓厚,只是简单的模仿不会进行实验评价和分析.需要在实验中进一步提升化学能力及实验的规范化。在本节课中让学生初步学会配制一定溶质质量分数的溶液以及药品的取用、称量、量取、溶解等基本的实验操作，是初中学生必须具备的基本的实验技能。化学实验的功能不仅仅在于验证和扩展化学知识、培养实验能力，更为重要的是它能够为学生走近科学提供一种独特的形式、让学生通过亲身的观察、操作和体验，去感受和领悟科学探究的快乐。 这个实验活动看似简单易行，但在实际教学过程中，不一定能达到预期的效果。比如说，要是在教学上平铺直叙、内容就显得比较单调，课堂气氛受到影响；学生很少有机会做分组实验，缺少基本的实验操作技能的训练与指导，现在拿过来就让学生完成一整个实验，在活动中会出现大量的操作错误，纠正这些需要占用很多的课堂时间。 三、教材分析
在实际生活中,很多时候必须使用溶质质量分数一定的溶液.本节课立足溶质质量分数的计算方法,进一步延伸到具体的配制方法,使学生体验到学有所用的快乐.本节课起到承上启下的作用,同时,帮助学生进一步熟悉实验的基本操作.
通过溶液的配制加深对溶质质量分数计算公式的理解;巩固托盘天平和量筒的使用方法;学习实验中的发现问题解决问题的能力. 实验原理
溶质的质量分数=溶质质量/溶液的质量 教学重点
配制50克质量分数为6%的氯化钠溶液 教学难点 实验误差分析 实验器材
烧杯(50毫升)、玻璃棒、托盘天平、质量体积相同的两张纸、量筒、水、氯化钠、药匙、细口瓶两个。 学习方法指导
通过情景——联系实际——讨论分析——学生实验——发现问题——解决问题
教学过程
一．新课导入
【情景设置】展示:一袋食盐
导语：老师手里拿的是每天做菜离不开的调味品——食盐，同学们你们知道食盐水有哪些用途么？
（学生随意发言说出食盐水的一些用途。教师投影展示食盐的妙用）食盐水的用途有很多，有时我们需要配制一定质量分数的食盐溶液 引入新课：本节课我们就一起来配制一定质量分数的食盐溶液吧。 教师板书： 实验活动5：一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 出示学习目标： 投影打出学习目标 二．进入新课
教师引导：通过前几节课的学习，同学们想想要配制一定质量分数的溶液，会用到溶质质量分数计算，谁能说一下溶质质量分数的计算公式？已知溶质质量分数和溶液的质量如何求溶质的质量呢？ 学生抢答：学生回答公式
教师引导：稀释浓溶液时什么不变呢？ 学生抢答：溶质质量分数不变
教师引导：本节课我们就用这两个原来来配制溶液 投影：配制50克质量分数为15%的氯化钠溶液 教师提问：
问题1：该实验需要哪些仪器与药品？
问题2：该实验需要注意事项？如何才能配制的比较准确？ 学生讨论：分组分析、讨论。
学生展示：学生讨论后形成实验设计方案，到讲台前展示。
教师评价：教师对同学的认真计算给予表扬，并且鼓励学生大胆是实验 学生板书 ：学生讲解计算过程和实验方法，其他同学给予补充明确实验操
作方法。 学生活动： 学生开始动手实验操作配制50克质量分数为6%的氯化钠溶液
液 投影： 温馨提示实验中的注意事项 教师巡视：一边巡视一边指导孩子们正确操作
发现问题：学生一边实验一边思考实验中可能出现的失误 实验展示：学生配好的溶液贴好标签展示给其他同学们看。 过渡：
同学们通过实验探究学会了如何用固体配制溶液并且掌握的非常好。如果用15%的溶液稀释成6%氯化钠溶液。该怎么操作呢？ 投影 ：用15%的氯化钠溶液配制50克质量分数为6%的食盐溶液 学生讨论：
问题1：该实验实验步骤？ 如何计算水和浓溶液的体积？ 问题2：该实验需要注意事项？如何才能配制的比较准确？ 学生展示：计算浓溶液和水体积的过程
归纳实验步骤步骤：计算→量取→混匀→装瓶
教师补充： 教师对同学的认真计算给予表扬，通过学生对实验步骤的书写
加深对步骤的记忆，为更好的配制溶液打下基础。通过计算加深对质量分数概念的理解和溶液稀释的理解。并且要求开始分组实验。 学生实验： 配制50克质量分数为6%的氯化钠溶液液 教师巡视：
发现问题：我们能配出质量分数15%、6%的溶液，你能确定配出的溶液一定是15%、6%的溶液么？在配制过程中，哪些原因会造成质量分数偏大或偏小呢？
学生讨论归纳实验中的问题:
误差分析:我们能配制出一定质量分数的溶液了，你在实验中有哪些原因造成配制溶液质量分数偏大或偏小吗？
学生抢答：（学生从溶质和溶剂的角度分析溶质质量分数偏大或偏小的原因，教师及时更正）
教师总结： 通过刚才的学习我们学会了配置溶液的步骤。下边让我们一起练习对知识更好的巩固。
【达标测评】 了解学生对实验步骤，溶质质量分数误差原因，操作错误和计算等问题的掌握情况。以利于教师下课能更好的布置作业。 【本节小结】
让学生自我评价对本节课的学习，教师补充并对学生表现做出评价。 【下课】 【作业】
1.完成实验报告 2. P48页 实验练习 【板书设计】
配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液 一、实验原理 二 、实验步骤 三、实验仪器 四、误差分析
教学反思：
3月28日我在实验室带领学生做了分组实验，实验的名称是《实验活动五 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》。
教学过程中，我首先让学生了解食盐的妙用，激发学生主动要求配制溶液的欲望，紧接着让学生设计实验，计算出配制15%的食盐溶液50克的实验方法，杨宇航是我们班的学霸，他首先讲解了他的实验设计思路，学生们有了明确的实验方案开始做实验，配制好溶液后，我让学生进行展示，让他们有成功的喜悦感。第二个实验比较难，在做实验之前已经讲过溶液的稀释问题，但对学生的计算能力比较薄弱，我先给学生时间进行整理思路，计算所需浓溶液和水的体积，然后观察计算过程比较好的张慧奇到讲台前面讲解计算过程，学生知道取多少浓溶液和水的体积，学生做实验容易多了。两个实验都完成后，我引导学生在实验中由于哪些错误操作，会引起溶液溶质质量分数偏大或偏小，从溶质、溶剂角度分析原因并且正好和前面讲的应用原理相照应，最后学生进行本节课知识点的小结。
在上课期间，学生的兴趣被我激发出来。学生上课始终处于兴奋状态，但在实验时有的学生分不清托盘天平的左右盘，称液体体积时将胶头滴管插入量筒中吸取水，出现很多意想不到的的失误。正好我用来做反面材料进行讲解。通过这节课我深深的感到学生的动手能力欠缺，需要经常做实验，不断的进行实验操作训练，学生才能熟能生巧！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
