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视频标签：水的净化
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视频课题：初中化学人教版九年级上册第四单元课题2水的净化-青海省 - 西宁
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初中化学人教版九年级上册第四单元课题2水的净化-青海省 - 西宁
教学目标
知识与技能
: (1)知道纯水与天然水的区别; (2)能说出吸附、沉降、过滤等净化水的方法,能够进行过滤的操作; (3)能够用过滤的方法对固-液体进行分离提纯。
过程与方法:
(1)通过对一杯浑浊天然水进行净化的实验探究,认识净化水的各种方法与净化程度; (2)学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。
情感态度与价值观:
(1)感受一杯净水来之不易,树立珍惜水、爱护水的思想; (2)通过学生学习水净化过程的实验探究,感受化学对生活、对社会的积极意义,增强学习化学的兴趣,进而激发自主学习的热情和探究欲; (3)通过过滤操作的训练,提高学生动手、观察、协作等能力。
2学情分析
为了培养学生自主学习以及合作探究能力,我主要从以下几个方面指导学生进行学习。课前让部分学生做北川河水的污染现象的实地调查,然后取水,课上进行实际操作,鼓励他们互相学习和交流,课后寻找代用品自制净水器。学生是课堂的主体,掌握学情有利于课堂上教法的实施,从学生已有的知识技能方面来看,能够区分纯净物和混和物。但对实验现象观察能力,分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生的认识心理和特点分析,我们的学生生活在大美青海--三江源头,对天然水,自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识。教师密切联系生活与社会,充分应用各种资源创设不同类型的教学情景,形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题,从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和亲身的实践活动,还有思维价值的问题中,不断的发现、分析、解决问题,从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。
3重点难点
教学重点 纯水与自然水的区别; 吸附沉降、活性炭吸附、过滤等净化水的方法及各种方法的净化程度。
教学难点 过滤的操作方法,动手实验能力的培养。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】水的净化
复习回顾,课前热身 水污染的主要来源 、 、 。 如何防止水体污染 、 、 。 教师活动 学生活动 设计意图
【导课】多媒体展示图片--自然界的水(青海湖、孟达天池、贵德黄河、黑泉水库、北川河改建湿地公园、校园人工湖等)、生活自来水、生活污水等。 感受生活在“大美青海”--三江之源的幸福感,体会爱护水资源已经是每个公民的义务。 通过对身边自然界美丽环境的观察,感受爱护她们要从自身做起。增强对家乡环境的热爱。
【讨论交流】思考下面的问题: 自然界的天然水如河水、海水、湖水是纯净物吗?为什么? 思考、回答: 不是,是混合物,还有泥沙、可溶物、细菌等。 从解决生活问题入手,联系生活经验,激发学习兴趣。 给予学生肯定:大家说的很好! 【陈述】由于种种原因,自然界的水里混有多种杂质。
【副板书】 不溶性杂质 自然界的水含 可溶性杂质 要选择卫生、健康、安全的饮用水,我们就要学习怎样更好地净化水。 本节我们先共同学习除去不溶性杂质的方法。
【板书】一 除去不溶性杂质 思考 净化水可用什么方法? 先除去哪种类型的杂质较容易。 知道化学的学习中可将杂质分为可溶性杂质和不溶性杂质的分类方法。
【联系生活】如果停水几天后,刚来的水一般比较浑浊,但又不能浪费,你会如何简单进行的净化? 请观察现在经过一段时间的放置后,桌上的“污水-校园人工湖的水”现在的状态。你们看到了什么变化?
【板书】1、静置沉淀 放(静置)一会,用上层的水浇花、洗拖布、冲厕所等。 观察:较大颗粒的沉淀已沉入杯底。 利用校园人工湖中的污水进行净化,就地取材,从自身起净化身边的环境。增强环境保护意识。 怎样还可以变得更澄清呢?陈述:农民为了净化水,会去药店买一种廉价的物质——明矾,洒入水中,利用明矾溶于水后生成的胶状物,对杂质进行吸附,使杂质沉降,达到净水目的,这种净水方法称作吸附沉降法。
【展示】一杯已放入明矾后上层较清澈的水
【板书】2、吸附沉淀 听教师讲解,记录, 感受净化的程度。 学生探究:取静置后污水的上层液体,加入明矾,搅拌。 展示已加入明矾后的液体--明矾净化还需较长时间的静置,短时间效果不佳。 经过以上的净化,不溶性杂质和液体还没有完全分离。你会有什么办法将它们完全分离呢? 用纱网、纱布
【展示】生活中各种滤网。 它们分离从液体中分离出的固体,大小颗粒不同,那么它们能将现在杯中较小颗粒的杂质分离吗?
【展示】一张滤纸 讲述滤纸的作用,有很小的孔,能将极小的杂质分离出来。 不能。 体会这--神奇之物 引出--滤纸 明确本课题的教学内容。 引导,过渡到过滤操作的学习。
【活动与探究】 如何安装过滤器 阅读课本P75,找到过滤操作的操作要点(一贴、二低、三靠)。
【演示操作】强化实验要点。 实验探究:过滤,把杯中的不溶物和液体分离开来。 活动与探究 学生自主学习,研讨实验要点,培养自主学习、动手、动脑的能力。
【评价与交流】 学生操作完毕后,请学生评价交流。 实验小组派同学,观察评价小组的实验进程。 A、E组 得到的液体仍然浑浊。 分析--滤纸破损,进行再次过滤,直到澄清 B、H组 得到有颜色的澄清液体。 分析--过滤只能除去不溶性杂质,色素为可溶性杂质,不能被除去。 K组 过滤速度慢。 分析--滤纸未紧贴漏斗。 分析问题,解决问题。 检查预习成果,训练过滤操作,提高实验技能,培养团队意识。提高学生的观察能力,以互评的方式培养了学生学习交流习惯,促进团队意识的发展。 观看视频(错误的过滤操作) 分析评价:1、未用玻璃棒引流。2、液面高于滤纸的边缘--使得滤液浑浊。 提高观察、分析能力。
【陈述】对有色素的污水如何进行净化? 市场上出售的净水器,有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。活性炭吸附能力较强,可以吸附掉一些可溶性杂质,除去色素和异味。现代科技发展,发明的纳米新型材料做净水器的过滤层,自来水通过时,它不仅能吸附不溶物、臭味,甚至连细菌也能除去,使自来水变为可直接饮用的洁净水。活性炭的作用:吸附异味和色素。
【演示】自制活性炭净水器,对B、H组同学有颜色的水进行净化。 观察,体会活性炭的用途。 引出--(用活性炭) 感受到科技的发展,新材料的发明,对人类生活、生产的贡献。
【展示】自制简易净水器--说明原理。课后请小组制作简易净水器,建议作对比实验。 动手制作教具,
【自主学习】阅读P74自来水厂的净水过程。 分析每一步净化的程度。 进行对比。 与教材内容进行了调整,目的是先了解每步净化所能除去的杂质类型。 培养自学能力,
【小结】 对本节知识进行汇总 请大家一起分析讨论,此时的清澈透明“水”是否纯水呢? 那么我们又如何将它出去?思考以后我们下节课再来探讨。 不是。还含有可溶性的杂质。 培养学生的自学、归纳能力
【课堂随练】 对知识进行反馈、提升。
【布置作业】《高效导学案》水的净化--第一课时P-47\48 教学评价设计 (1)A组 指出操作中的错误并改正 (2)E组 同学改进该装置进行实验发现滤液仍呈现浑浊可能的原因是? (3)K组 同学操作时发现过虑速度很慢可能的原因? (4)S组 同学发现得到了清澈透明的液体,因此他得到结论所得的水为纯水
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