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视频标签：风娃娃
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视频课题：小学语文人教版新课标二年级上册第四组第16课《风娃娃》永嘉县上塘
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小学语文人教版新课标二年级上册第四组第16课《风娃娃》永嘉县上塘
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风娃娃
永嘉县上塘城西小学 金晓锚
学情分析：
《风娃娃》是小学语文人教版新课标二年级上册第四组第16课。故事塑造了一个热心天真却又带点冲动鲁莽的风娃娃形象，生动地向学生介绍了风给我们的生活带来的好处和坏处。故事以风娃娃的困惑作为结尾，留给孩子们讨论、思考的空间。
从课文的写作形式看，文章的段落是典型的描写一件事的框架结构——谁到了哪里？看到什么？怎么做？结果怎样？它不仅能帮助学生快速读懂故事，更是学生学习完整表达的绝佳平台。
从人文内涵看，本组课文以“怎样看问题、想问题”为主题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。二年级学生能读懂课文意思，但明确隐含在童话故事中的哲理，却存在一定的难度。细读课文中的句子“风娃娃却一点儿也不知道“，便能理解风娃娃是因为急着去做好事而忽略了自己做事的结果，好心办了坏事。这不正像平时生活中的孩子们吗？如果我们只关注风娃娃做事的结果而去责怪他，不也进入了“以偏概全”的评价误区了吗？教学课文，应引导学生关注结果，改“责怪”为“劝告”，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习11个生字，理解并积累“转动、纤夫、行驶、断断续续、无影无踪”词语。
2.抓住关键词语概括风娃娃做的五件事，通过品读“吹转风车”、“吹动帆船”、“吹跑风筝”这几件事，初步建立叙写一件事的完整框架。
3.通过对比阅读，学会关注事件的结果，体会风娃娃好心办坏事后的悲伤心情，懂得“做事不能光靠力气，还要学会动脑筋”的道理。
4. 迁移写法——以“风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做，这样做的结果怎样”，来仿写风娃娃懂得道理后，如何把坏事做成好事。
教学重难点：
通过阅读懂得“做事不能光靠力气，还要学会动脑筋”的道理，并能以“风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做，这样做的结果怎样”的顺序，仿写风娃娃做的好事。
课前预习：听风娃娃的故事《风娃娃做客》和歌曲《风娃娃》
教学活动：
第一课时
课时目标：
１．正确、流利、有感情地朗读课文，学习11个生字，理解“转动、纤夫、行驶、断断续续、无影无踪”词语，并积累“无（）无（）、AABB、（ ）极了”词语。
2.抓住关键词语概括风娃娃做的五件事，并将五件事连成一段话，初步感受将长文读短。通过品读“吹转风车”、“吹动帆船”两件事，体会“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行”的想法。
3.指导学习第一件事，通过划句子，读句子，理解句子，着重想象风娃娃怎样使劲吹，然后迁移学习第二件事，指导纤夫们怎样感谢风娃娃。
4. 研究段落写法：风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做，这样做的结果怎样，为第二课时的仿写做充分准备。
教学活动过程：
1.小朋友，我是风娃娃，我要把自己的名字写在黑板上，请你们伸出手跟我一起写！有人说，见字如见人，我可要一笔一画地把字写端正了！（板书课题）——风娃娃，谁来叫叫我的名字？（评：你叫得好亲切啊！后鼻音、轻声叫得真准，感觉很甜！)
2.昨天，你们听了一个关于我的故事《风娃娃做客》，听了一首关于我的歌曲《风娃娃》，你们觉得小时候的我怎么样？今天，我们要学习一篇关于我的文章，齐读课题。
1.小时候，那个淘气的我长大了，妈妈可高兴了，一天她对我说：——
（ppt：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”）
（1）谁来当当风妈妈？ （真是一个温柔的风妈妈啊！好慈爱的妈妈呀！）（2个）
（2）你们一起对我们说。（齐读）
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我听懂了妈妈的话，要去做事啦，我做的事就藏在课本70页，赶紧轻轻翻开书，听我对你们说：
①大声读，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助下面的叶子。
②比比谁的读书姿势最漂亮？读书时要求：身要正、背要挺，眼离书本要一尺。
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看你们读得这么认真，我带来了很多朋友！你会叫准他们的名字吗？自己试一试！（出示字词）
（1）带拼音地读
责怪（这个生字是平舌音，一起读）
风筝 抽水 行驶 表示 伤心（看第二排，你们发现了什么？显红的是翘舌音。请一位小老师带大家读读，谁愿意?请你来，真是一位读准翘舌音的高手。我们一起来读读！）
无影无踪 断断续续 高兴极了（谁来读读这组？请你来！我的这组朋友最有趣了！其中有一个形容完全消失，没有一点踪影的，是哪个词？（无影无踪）无什么无什么的词语有很多呢！形容很大很大，没有边际，叫——无边无际；形容没有一点声音，安静得很，叫——无声无息；形容没有一点忧虑，开心得很，叫——无忧无虑。相信以后你们会知道得更多。
那么像“断断续续”这样AABB式的词语，你们又积累了哪些词语？请你说
你们会说这么多的词语，真是棒极了！我听了，高兴极了！相信你们也会这样子地说——请你来
（2）离开了拼音宝宝的帮助，你还认识他们吗？
出示去拼音的词语。（来，开小火车读一读，齐读）
（3）我的朋友有时也很淘气的，瞧，它们又躲到了句子中，谁能挑战？
出示长句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转[zhuàn]动，抽上来的水断断续续地流着。
（这个多音字你读得非常正确，像风车（出示实物图）这样围绕中心点动就叫转动（出示词卡），你能再读读这个词吗？也可以说转圈，那什么时候念转呢？我们不妨来表演一下，孩子们起立，向左转，向右转，转头看，转一下身，请把身体转正，坐下！你们看，像我们这样改变了方向的时候就念转。原来多音字的读音要根据词语的意思来确定！）
4.刚刚的任务你们都顺利地完成了！现在我要考考你们：我做了哪些事情，去课文中找一找吧？
（1)（指名说）张贴板书：吹转风车
吹动帆船
吹走风筝
吹跑衣服
吹断小树
(2)现在，谁能把我做的事情连起来用一句话说完整呢！
出示：风娃娃为人们吹转 ，吹动 ，人们很感谢他；他吹走 ，吹跑 ，吹断 ，人们责怪他。
棒极了！一下子把长长的一篇课文读成了一句话。
（手指板书）你们看，吹转风车，吹动帆船是风娃娃做的好事，人们
感谢我，
（板书感谢）吹走风筝，吹跑衣服，吹断小树是风娃娃做的坏事，人们
责怪我。
（板书责怪）这节课咱们就来读读我做的好事。
1.课文第几自然段和第几自然段在写我做好事呢？（2、3自然段）我是怎么做好事的呢？先来学习第2自然段，把我看到的用“ ”画出来，把我怎么做得用“ ”画出来。
2.学习第一件事情（课件出示）
（1）指名反馈：我看到了什么？请你说。我是怎么做的呢？请你说。真棒，你们都画对了吗？对的给自己加一颗星，错的小朋友赶紧改一改。
（2）是啊，没有我的帮助，大风车只能这样！（出示相关句子）
风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
请你读，这是在慢慢转动吗？谁会？请你来。
大风车的慢慢转动，使得抽上来的水——断断续续地流着，这是怎样的？请你说（抽上的水一会儿有，一会儿没有）是啊，这就是“断断续续”。
谁能把我看到的用你的读展现出来？哇，我看到了断断续续流着的水哦！我们一起来。
看着这样的情况，一心想做事的我又会怎么想呢？请你说，你说
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正如你们所想的，我去帮忙了！——出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。是的，我使劲地吹风车（板书：使劲吹），怎么使劲地吹风车?谁来演一演？请你来，你真是个小演员，演得这么逼真。
他是深深地吸了一口气，使劲地吹风车。还可以怎样使劲地吹风车呢？想想，看谁既能演又能说？
他 ，使劲向风车吹去。
（预设：鼓起了腮帮子、瞪大了眼睛、握紧了拳头、扎稳了马步、使出了全身的力气）把它们代进去自由地说一说。
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我就是这样使劲地吹，风车有了我的帮助，这下——出示
风筝一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
谁来读？请你来！这风筝转得真快！谁也来？这秧苗喝足了水，课开心了。请你们把这份快乐带给我这个风娃娃吧！齐读。
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小朋友，你们学习了我的第一件事。这件事先写我看到什么，再写我怎么做的，最后写有了我的帮助会怎样，把事情写得清清楚楚、明明白白。现在请你们用同样的方法学习第二件事，相信你们是学习小能手！
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学习第二件事，自由读，划句子。
（1）我看到什么？怎么做？结果怎样？请你说。真是学习能手，其他小朋友对了吗？对的同样给自己打星，错的马上改正。
（2）小朋友，你们看，当船很难行驶的时候，岸边的劳动人民用纤绳一头连着船，一头挂在自己的肩膀上，一伙人一起拉动一艘大船。这群人有一个共同的名字叫纤夫，齐读纤夫。
此时，纤夫们正盯着烈日，怎么做？（出示句子）谁来读？
他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
请小朋友圈出纤夫的动作。你们圈了哪几个？请你说（弯着、流着、喊着）
看黑板，我读红的，你们读黑的，师生配合读。尽管很辛苦，船还是走得很慢，请你读，你读，咱们一起读！
（3）可有了我风娃娃的帮忙，船在水面上飞快地行驶。——（生接读）纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。这群辛苦的纤夫们会怎样向我表示感谢？想想他们的动作、表情，像这样的说一说！
纤夫们（ ）着（ ）向风娃娃表示感谢。（咧着嘴，拍着手，挥着手，仰着头，点着头，唱着歌，搭着肩、鞠着躬、流着泪……）
6.刚刚我们学习了2件好事，都是先写风娃娃来到哪里，看到什么，做了什么，结果怎样，将事情写清楚的。（指着板书小结）我们一起来读读着两节。
7.做着这些好事，我高兴得不得了，心想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。真的吗？我们下节课来学习。
这得意忘形的我，把今天做的好事写成了一首儿歌！赶紧去读读吧！
风娃娃，爱玩耍，
做了好事高兴极了；
吹风车，吹帆船，
吸口气使劲吹去。
抽上水，驶得快，
喝得秧苗好满足，
乐得纤夫好感动呀。
1.自由读——指名读——儿歌配上伴奏有节奏地读，更有味道呢！老师想读读呢！
2.你们也配着伴奏来读读吧！
3.这首儿歌中有两个字很像：“吸 极”，你们有什么方法区分它们呢？写时要注意什么？在田字格的位置是怎样的？（师范写、生练写）
4.展评，再写。
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