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视频标签：风娃娃
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视频课题：人教版新课标二年级上册第四组第16课《风娃娃》(第二课时)永嘉
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人教版新课标二年级上册第四组第16课《风娃娃》(第二课时)永嘉县上塘城西小学
16.风娃娃
(第二课时)
永嘉县上塘城西小学 谢娇红
学情分析：
《风娃娃》是小学语文人教版新课标二年级上册第四组第16课。故事塑造了一个热心天真却又带点冲动鲁莽的风娃娃形象，生动地向学生介绍了风给我们的生活带来的好处和坏处。故事以风娃娃的困惑作为结尾，留给孩子们讨论、思考的空间。
从课文的写作形式看，文章的构段方式是典型的描写一件事的框架结构——谁到了哪里？看到什么？怎么做？结果怎样？它不仅能帮助学生快速读懂故事，更是学生学习完整表达的绝佳平台。
从人文内涵看，本组课文以“怎样看问题、想问题”为主题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。二年级学生能读懂课文意思，但明确隐含在童话故事中的哲理，却存在一定的难度。细读课文中的句子“风娃娃却一点儿也不知道“，便能理解风娃娃是因为急着去做好事而忽略了自己做事的结果，好心办了坏事。这不正像平时生活中的孩子们吗？如果我们只关注风娃娃做事的结果而去责怪他，不也进入了“以偏概全”的评价误区了吗？基于上述学情分析，本课教学的侧重点落在引导学生关注风娃娃做事的出发点与结果，在对比阅读中明白做事需要考虑后果，应该多动脑筋去想一想。再引导孩子改“责怪”为“劝告”，把坏事变成好事，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做的道理。
教学目标：（总体目标）
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习11个生字，理解并积累“转动、纤夫、行驶、断断续续、无影无踪”词语。
2.抓住关键词语概括风娃娃做的五件事，通过品读“吹转风车”、“吹动帆船”、“吹跑风筝”这几件事，初步建立叙写一件事的完整框架。
3.通过对比阅读，学会关注事件的结果，体会风娃娃好心办坏事后的悲伤心情，懂得“做事不能光靠力气，还要学会动脑筋”的道理。
4. 迁移写法——以“风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做，这样做的结果怎样”，来仿写风娃娃懂得道理后，如何把坏事做成好事。
教学重难点：
通过阅读懂得“做事不能光靠力气，还要学会动脑筋”的道理，并能以“风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做，这样做的结果怎样”的顺序，仿写风娃娃做的好事。
课前预习：听风娃娃的故事《风娃娃做客》和歌曲《风娃娃》
课时安排：二课时
第一课时（略）
第二课时
课时目标：
1. 通过阅读求助信，熟练掌握本课生字词，会写“夫”“表”“示”等几个字。
2、通过品读 “吹跑风筝”这件事，继续巩固叙写完整的一件事的框架；学会抓住关键词语理解风娃娃好心办了坏事。
3、通过对比阅读，学会关注事件的出发点与结果，体会风娃娃好心办坏事后的悲伤心情，懂得“做事不能光靠力气，还要学会动脑筋”的道理。
4. 迁移写法——以“风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做，这样做的结果怎样”，来仿写风娃娃做的又一件好事，初步学会把一件事写完整。
过程预设：
板块一:激趣导入，复习字词，书写生字。
1．孩子们，上节课我们认识了爱帮助别人的风娃娃。现在风娃娃碰到了一件烦心事，需要热心的二（2）班小朋友的帮助，你们愿意帮帮他吗？
瞧，风娃娃寄来了一封求助信，快来读一读吧！
（课件出示风娃娃的求助信）
求 助 信
亲爱的小朋友：
我是风娃娃。前几天，我来到田野帮助风车抽水，来到河边帮助帆船行驶，秧苗和纤夫们都向我表示感谢，我高兴极了。后来，我继续使劲吹风筝，吹衣服，吹小树，人们却责怪我。我很伤心：这究竟是为什么？
风 娃 娃
2015年 月 日
2.指名读
（生字显红， 这封求助信里包含着很多我们上节课学过的生字，谁有信心读好它？真是我们班的识字高手，风娃娃也谢谢你！咱们一起来读读。）
3.风娃娃在写这几个字的时候，觉得有点困难，你能帮帮他吗？
提醒注意点，师范写“表”，重点提示“竖提”要写在竖中线的左边，“捺”笔要舒展。
生写。
展评。
4.咱们一起来读读这封信。质疑：咦，风娃娃到底遇到什么烦心的事儿了？
(我听明白了，风娃娃不明白的是，都是使劲吹风，为什么有的人表扬他，有的人却责怪他。)
还记得风娃娃说过的话吗？“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”怎么又有人责怪他呢？别急，让我们再读读课文第5、6自然段，看看为什么人们要责怪他。
板块二：研读坏事部分，完整写事框架，走进风娃娃内心。
请同学们仔细读读5、6两个自然段，用上节课的学习方法，给写“风娃娃看到什么？怎么做？结果怎样？”的句子做上不同记号。
1.自由读，做标记
2.交流：看到什么？怎么做？结果呢？
（在交流的过程中指导朗读）
全对的小朋友给自己打上一颗星。
3. 孩子们，风娃娃确实做到了用力帮助人们做事，为什么人们还要责怪他？
看来大家都注意到了风娃娃做事的结果，知道风娃娃这回做了一件坏事。
出示：
风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。
不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。
再读读这几句话，你从哪儿读明白风娃娃做了坏事？
理解“摇摇摆摆”、“翻起跟头”“无影无踪”“伤心极了”，并引导学生有感情地朗读。
4.抓住词语理解坏事
一个“无影无踪”告诉我们风娃娃做了坏事了。快速浏览第六段，还有哪些字也告诉我们他还做了其他坏事？
引出：“跑”“折断”。
小结：风娃娃这回使劲吹风可给大家带来麻烦了，他为什么不赶紧停下来呢？
板块三：移情体验，理解动机
1.引导理解风娃娃做坏事背后的心理动机
风娃娃知道自己做了坏事吗？
出示句子：
风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹。
他一点儿也不知道什么？出示句式练习说话。
他不知道 被吹得 ，
不知道 被吹得 ，
也不知道 被吹得 。
他只知道 。
原来他以为做好事光有力气就行，所以没看结果就急着要去做更多的好事。看来风娃娃还不知道自己做了坏事呢！这么热心的风娃娃，你忍心责怪他吗？
2.改变句子，劝告风娃娃。
看来风娃娃刚才想错了，谁能给这句话改几个字，劝劝风娃娃。
出示：
帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
3.结合板书，修改结果
咱们帮风娃娃想想办法，看看怎么做，能把这几件坏事变成好事？
吹走风筝——吹高风筝；吹跑衣服——吹干衣服；吹折小树——吹摇小树。
板块四：明理小结，迁移写话
1．听了小朋友的话，风娃娃明白了，在生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。风娃娃以后做事情，可得动点脑筋啦！你看，风娃娃又去做好事了。他还会做那些帮助人们的事情呢？
你能选择一件按照“看到什么、怎么做、结果怎样”的顺序写一写吗？如果你能把上节课积累的词语用起来，你就是写作高手啦！
2．学生写一段话。
风娃娃来到 ,看到 。
他 。
。
3.交流评价。
评价标准：一件事写完整1星， 风娃娃做事会动脑2星， 能用上好词语3星。
4.总结提升
听到你们的夸奖，风娃娃高兴极了！瞧，他又写了一首儿歌向我们表示感谢来了。出示儿歌：
谢谢大家来劝告，帮助别人要动脑。
风车使劲转得快，帆船行驶纤夫笑。
风筝慢慢飞得高，小树不再成病号，
做事先要想结果，事情才能做得好。
配合节奏齐读儿歌
总结。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
