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视频标签：我是什么
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视频课题：第五届全国中小学新媒体新技术教学应用课例《我是什么》殷晓艳
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第五届全国中小学新媒体新技术教学应用课例《我是什么》殷晓艳
第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨
新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表
| 学校 | 浙江省实验学校杭州市胜利小学 | 设计者 | 殷晓艳 |
| 学科（版本） | 人教版小学语文第三册 | 章节 | 第八单元《我是什么》 |
| 学时 | 第一课时 | 年级 | 二年级 |
| 教学目标 |
1.初读课文，了解课文大意，知道“我”是什么。 2.通过自主合作探究，会认“暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾”9个生字，会写“冲、灾、害、器”4个生字。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文四自然段，理解“暴躁、温和、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的含义。了解“我”的两种脾气和与人的利弊关系。 |
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教学重点难点 以及措施 |
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| 学习者分析 | 本班的学生富有好奇心、他们容易被新鲜的事物所吸引，思维活跃，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能熟练地使用白板笔。但是作为低年级的学生，他们的语言比较零碎的、不规范。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。他们还存在注意力不持久的心理特点，在课堂上要通过巧妙地设计，抓住学生的兴趣点。 | ||
| 教学环节 | 教学内容 | 活动设计 | 活动目标 | 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） |
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一、导入导入，激发兴趣 |
（一）激发兴趣 |
1、导入：小朋友们，今天殷老师要给大家介绍一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉我们他是谁？ 2.出示课题：他说：“你们猜猜，我是什么？” |
产生悬念激发兴趣。 |
【白板隐藏功能】 点出课题“我是什么”，读好轻声。 |
| （二）读好课题中疑问的语气。 |
1.揭示课题。 1）读音准确。“么”是轻声。 2）读出问的语气。你能给课题加个标点，再来读一读么（白板即时书写“？”）你的声音上扬了，就是在问啊。谁还想来问一问，你把眉头都皱起来了，你肯定很想知道答案。 现在让我们学学他们的样子，一起来问一问。（学生齐读课题。） 师：我究竟是什么呢？仔细读一读课文就知道了。 |
1通过老师范读，同学的朗读和评价，引导学生读好课题问的语气。 2通过对课题的质疑，激发学习的主动性，培养主动研究的学习习惯。 |
【白板即时书写功能】 及时记录下学生加的标点。 |
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二、初读课文，学习生字 |
（一）按要求自由朗读课文。读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。 |
1、读课文前先看清老师的读书要求（课件出示要求） 2、现在就根据这两个要求，自由地读课文吧。（学生自由朗读） 3.根据初读猜猜我是什么？ （1）师：猜出“我”是什么了吗？（水） 4课文难读的第四自然段多读几遍。 |
初步感知课文。培养带着问题阅读和难读的地方多读几遍的学习习惯。 | |
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（二）学习生字 |
1认读第4自然段中的词语 （指导：温和的“和”是多音字，暴躁的“躁”是平舌音，读第四声，庄稼的“稼”读轻声；灾害的“灾”是平舌音；淹没的“没”是多音字，读mò。） 2在课文现在词语们回到了课文里，你还认识么，我们一人读一句，合作读一读。（出示不带拼音的文字，生读，随机出示拼音）全班一起读肯定能读得更棒。你们不仅读得标准，而且读很流利。 |
读准字音，读通句子。 |
【白板聚光灯功能】 信息聚焦，能有效排除无关信息，避免分散一年级学生的注意力。呈现需要学生关注的信息。 【白板隐藏功能】 让孩子在文章中再次识字，利用白板隐藏功能，随机显示难读字音。一旦学生出现遗忘或读错的现象，就可以随机地及时地显示正确读音，巩固识字。 |
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| 三、感受暴躁的水和他带来的灾害。 |
（一）理解暴躁 |
1理解感悟“暴躁”。 （1）扩大词汇量与理解字意有机结合。你能给“暴”组词么？暴字给你怎么样的感觉？（猛烈，发怒，发狂。）你们看暴字多形象，这个部分多像手脚乱挥正在发脾气的人啊！ （2）那暴躁是什么意思呢？（学生说说自己的理解并演一演）看看这个词语，想想刚才同学的表演，你发现了什么？（躁是足字旁，暴躁起来有时会直跺脚呢）你真会观察，一个字的部首能帮助我们理解这个字的意思。 |
1.通过组词和巧记汉字的方法，扩大词汇量与理解字意有机结合。加强对“暴”字字形的记忆，对“暴”字意的理解。 2.通过理解人暴躁的情绪，为感受暴躁的水带给人们的危害做好铺垫。 |
【白板隐藏功能】 教师合作识字，帮助学生识记“暴”，并发现“躁”形声字声旁的特点，把扩大词汇量与理解字意有机结合，效果显著。 【白板的拖动复件和容器功能】 把汉字兄弟送回家，更加有趣。 【白板多媒体插入功能】 白板强大的兼容性，学生们通过视频来体会暴躁的水，通过视频音效感受暴躁的水，预测它可能带给人类的灾害。 【白板绘制直线的功能】 将学生在课文中找到的关于暴躁的水做过的坏事，即时记录。 【白板隐形墨水的功能】 将“冲”字放大，方便学生仔细观察。 【白板显露器功能】 引导孩子和老师合作朗读课文。 【白板聚光灯功能】 排除其他信息的干扰，集中注意力观察“灾害”两个字。 【白板隐藏功能】 将课文中要求会写的字隐藏，让课文成为一道填空题，巩固识字。 |
| （二）课中操 |
你能把这三个字正确地送回家么？（课件出示：躁，操，澡。） 我们一起来读一读。 师：我们给这三个字编个口诀吧（伸手会做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚） 全班一遍念口诀一遍表演。 |
体会一个字的部首能帮助我们理解这个字的意思。 动静结合，寓教于乐。 |
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| （三）感受暴躁的水，和它带给人们的灾害。 |
1感受暴躁的水。 看视频中暴躁的水。这样暴躁的水给你什么样的感觉？（就像人一样在发狂发怒）带着这样的感觉读好这句话—有时候我很暴躁。 2体会暴躁的水给人们带来的灾害。 （1）师：课文中的暴躁的水娃娃又会做什么呢？请你用直线划出相关的句子。 （2）感受“淹没庄稼”及其带来的危害。什么是淹没？（水太多，庄稼也会被淹死。）农民伯伯辛辛苦苦种的庄稼都被暴躁的水淹死了，他们的心情——别提多难过了。 （3）感受“冲毁房屋”带来的危害。 学写“冲”字。（左窄右宽，两点水不要误写成三点水。） 我们美丽的家园是那么温馨，可现在都被暴躁的水冲毁了，你的心情怎么样？ （4）导读第三句。师导读：是呀，暴躁的水娃娃的确做过许多坏事，它不但会（淹没庄稼），而且会（冲毁房屋），这些都会给人们带来（灾害）。 （5）指导书写“灾”“害”。（宝盖儿像房顶一样，要写得宽宽的，火撇捺要打开，舒展，口要写得扁一点。） （6）分层作业，学生书写“冲，灾，害”三个字。 暴躁的水给人们带来了很多很多痛苦和灾难。 |
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四、感受温和的水和她做的好事。 |
（一）感受温和的水 |
（1）但是水娃娃可不是每时每刻都很暴躁，有时她也很——温和（生） 温和的水娃娃是怎么样的呢？我们也来看一看。
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入情入境，有感情地朗读温和的水和它为人们做的好事。 |
【白板多媒体插入功能】 白板强大的兼容性，学生们通过图片，音乐来体会温和的水，喜爱之情油然而生。 |
| （二）温和的水做过的好事。 |
（1）那温和水娃娃还能帮人们做好事呢？请你用波浪线划一划。（生：灌溉田地、发动机器） （2）灌溉田地：温和的水是人们的好帮手，他一来到田地，就帮我们——灌溉田地（出示图片）：看了图片你知道灌溉是什么意思么？（就是给田地里的禾苗喝水）是啊，在禾苗口渴的时候，温和的水赶紧给他们喝点水，不多也不少，这就是——灌溉田地。庄稼宝宝们，你们喝饱了水，想对温和的水说什么啊？ （3）发动机器：温和的水娃娃可真好啊，她的本领可不止如此，她还能——发动机器：是呀，给人类带来了不少便利。 |
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【白板即时书写】 将学生在课文中找到的关于温和的水做过的好事，即时记录。 |
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（三）指导书写“器” |
（3）教师范写，生书写。展示，互评。 |
培养学生写字自主观察能力，把学习的主动权交给学生。 加强写字的反馈评价，真正落实第一学段主要任务写字。 |
【白板隐藏功能】 分层次观察“器”，降低观察难度，把学习的主动权交给学生。 【白板即时书写】 在教师范写时，边写边指导生字书写的笔顺和结构，学生的兴趣盎然，学习有效性提高。 |
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| （四）指导说话，想象温和的水做过哪些好事。 |
（1）你们写字一次比一次又进步，不知道朗读是不是也更有感情了，谁来试一试，读得真温和，你很喜欢做好事的水娃娃。水娃娃还会做哪些好事？ （2）老师想和你们一起来合作读一读呢，学生温和，我读暴躁，我们对比着来读一读。 |
想象说话，增加对温和的水的喜爱和感激之情。 | ||
| 四、学习第四段最后一句 |
（二）师范写，生书空、练写。 |
（1）读着读着，你有什么心愿么？出示第四句 （2）人们想了很多办法管住水娃娃，你知道哪些么？ （3）老师也带来不少办法，我们一起来看一看（水力发电，水库蓄水，植树造林。） 这段我们都学完了，最后让我们一起有感情地读一读吧。 |
学习管住水娃娃的种种办法。 |
【白板隐藏功能】 出示老师补充的方法，扩大学生的课外知识。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
