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视频简介:

第五届全国中小学新媒体新技术教学应用课例《我是什么》殷晓艳

视频标签:我是什么

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视频课题:第五届全国中小学新媒体新技术教学应用课例《我是什么》殷晓艳

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第五届全国中小学新媒体新技术教学应用课例《我是什么》殷晓艳

第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨
新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表
 

学校 浙江省实验学校杭州市胜利小学 设计者 殷晓艳
学科(版本) 人教版小学语文第三册 章节 第八单元《我是什么》
学时 第一课时 年级  二年级
教学目标 1.初读课文,了解课文大意,知道“我”是什么。
2.通过自主合作探究,会认“暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾”9个生字,会写“冲、灾、害、器”4个生字。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文四自然段,理解“暴躁、温和、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的含义。了解“我”的两种脾气和与人的利弊关系。
教学重点难点
以及措施
  1. 会认“暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾”9个生字。会写“冲、害、器”三个字。理解“灌溉、暴躁、淹没、冲毁、温和”等词语的含义。
  2. 正确、流利有感情地朗读第四自然段。
学习者分析 本班的学生富有好奇心、他们容易被新鲜的事物所吸引,思维活跃,大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题,能发表自己稚嫩的见解,并已能熟练地使用白板笔。但是作为低年级的学生,他们的语言比较零碎的、不规范。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。他们还存在注意力不持久的心理特点,在课堂上要通过巧妙地设计,抓住学生的兴趣点。
 
 
 
 
 
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析(交互式电子白板使用功能)
 
一、导入导入,激发兴趣
 
(一)激发兴趣
 
1、导入:小朋友们,今天殷老师要给大家介绍一位新朋友,这位新朋友非常有意思,他不直接告诉我们他是谁?
2.出示课题:他说:“你们猜猜,我是什么?”
 
产生悬念激发兴趣。
【白板隐藏功能】
点出课题“我是什么”,读好轻声。
(二)读好课题中疑问的语气。 1.揭示课题。
1)读音准确。“么”是轻声。
2)读出问的语气。你能给课题加个标点,再来读一读么(白板即时书写“?”)你的声音上扬了,就是在问啊。谁还想来问一问,你把眉头都皱起来了,你肯定很想知道答案。
      现在让我们学学他们的样子,一起来问一问。(学生齐读课题。)
      师:我究竟是什么呢?仔细读一读课文就知道了。
1通过老师范读,同学的朗读和评价,引导学生读好课题问的语气。
2通过对课题的质疑,激发学习的主动性,培养主动研究的学习习惯。
 
 
 
【白板即时书写功能】
及时记录下学生加的标点。
 
 
二、初读课文,学习生字
 
 
 
 
(一)按要求自由朗读课文。读准字音,读通句子。难读的地方多读几遍。
1、读课文前先看清老师的读书要求(课件出示要求)
2、现在就根据这两个要求,自由地读课文吧。(学生自由朗读)
3.根据初读猜猜我是什么?
(1)师:猜出“我”是什么了吗?(水)
4课文难读的第四自然段多读几遍。
初步感知课文。培养带着问题阅读和难读的地方多读几遍的学习习惯。  
 
 
(二)学习生字
1认读第4自然段中的词语
(指导:温和的“和”是多音字,暴躁的“躁”是平舌音,读第四声,庄稼的“稼”读轻声;灾害的“灾”是平舌音;淹没的“没”是多音字,读mò。)
2在课文现在词语们回到了课文里,你还认识么,我们一人读一句,合作读一读。(出示不带拼音的文字,生读,随机出示拼音)全班一起读肯定能读得更棒。你们不仅读得标准,而且读很流利。
 
读准字音,读通句子。
【白板聚光灯功能】
信息聚焦,能有效排除无关信息,避免分散一年级学生的注意力。呈现需要学生关注的信息。
【白板隐藏功能】
让孩子在文章中再次识字,利用白板隐藏功能,随机显示难读字音。一旦学生出现遗忘或读错的现象,就可以随机地及时地显示正确读音,巩固识字。
三、感受暴躁的水和他带来的灾害。  
 
 
(一)理解暴躁
 
1理解感悟“暴躁”。
(1)扩大词汇量与理解字意有机结合。你能给“暴”组词么?暴字给你怎么样的感觉?(猛烈,发怒,发狂。)你们看暴字多形象,这个部分多像手脚乱挥正在发脾气的人啊!
(2)那暴躁是什么意思呢?(学生说说自己的理解并演一演)看看这个词语,想想刚才同学的表演,你发现了什么?(躁是足字旁,暴躁起来有时会直跺脚呢)你真会观察,一个字的部首能帮助我们理解这个字的意思。
1.通过组词和巧记汉字的方法,扩大词汇量与理解字意有机结合。加强对“暴”字字形的记忆,对“暴”字意的理解。
2.通过理解人暴躁的情绪,为感受暴躁的水带给人们的危害做好铺垫。
 
【白板隐藏功能】
教师合作识字,帮助学生识记“暴”,并发现“躁”形声字声旁的特点,把扩大词汇量与理解字意有机结合,效果显著。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
白板的拖动复件和容器功能
把汉字兄弟送回家,更加有趣。
 
 
 
 
【白板多媒体插入功能】
白板强大的兼容性,学生们通过视频来体会暴躁的水,通过视频音效感受暴躁的水,预测它可能带给人类的灾害。
 
【白板绘制直线的功能】
将学生在课文中找到的关于暴躁的水做过的坏事,即时记录。
 
【白板隐形墨水的功能】
将“冲”字放大,方便学生仔细观察。
 
【白板显露器功能】
引导孩子和老师合作朗读课文。
 
【白板聚光灯功能】
排除其他信息的干扰,集中注意力观察“灾害”两个字。
【白板隐藏功能】
将课文中要求会写的字隐藏,让课文成为一道填空题,巩固识字。
(二)课中操 你能把这三个字正确地送回家么?(课件出示:躁,操,澡。)
我们一起来读一读。
师:我们给这三个字编个口诀吧(伸手会做操,有水能洗澡,着急暴躁就跺脚)
全班一遍念口诀一遍表演。
体会一个字的部首能帮助我们理解这个字的意思。
动静结合,寓教于乐。
(三)感受暴躁的水,和它带给人们的灾害。 1感受暴躁的水。
看视频中暴躁的水。这样暴躁的水给你什么样的感觉?(就像人一样在发狂发怒)带着这样的感觉读好这句话—有时候我很暴躁。
2体会暴躁的水给人们带来的灾害。
(1)师:课文中的暴躁的水娃娃又会做什么呢?请你用直线划出相关的句子。
(2)感受“淹没庄稼”及其带来的危害。什么是淹没?(水太多,庄稼也会被淹死。)农民伯伯辛辛苦苦种的庄稼都被暴躁的水淹死了,他们的心情——别提多难过了。
(3)感受“冲毁房屋”带来的危害。
学写“冲”字。(左窄右宽,两点水不要误写成三点水。)
我们美丽的家园是那么温馨,可现在都被暴躁的水冲毁了,你的心情怎么样?
(4)导读第三句。师导读:是呀,暴躁的水娃娃的确做过许多坏事,它不但会(淹没庄稼),而且会(冲毁房屋),这些都会给人们带来(灾害)。
(5)指导书写“灾”“害”。(宝盖儿像房顶一样,要写得宽宽的,火撇捺要打开,舒展,口要写得扁一点。)
(6)分层作业,学生书写“冲,灾,害”三个字。
暴躁的水给人们带来了很多很多痛苦和灾难。
 
 
 
 
四、感受温和的水和她做的好事。
 
 
 
(一)感受温和的水
(1)但是水娃娃可不是每时每刻都很暴躁,有时她也很——温和(生)
温和的水娃娃是怎么样的呢?我们也来看一看。
  1. 指导朗读“有时候我很温和”
入情入境,有感情地朗读温和的水和它为人们做的好事。 【白板多媒体插入功能】
白板强大的兼容性,学生们通过图片,音乐来体会温和的水,喜爱之情油然而生。
(二)温和的水做过的好事。 (1)那温和水娃娃还能帮人们做好事呢?请你用波浪线划一划。(生:灌溉田地、发动机器)
(2)灌溉田地:温和的水是人们的好帮手,他一来到田地,就帮我们——灌溉田地(出示图片):看了图片你知道灌溉是什么意思么?(就是给田地里的禾苗喝水)是啊,在禾苗口渴的时候,温和的水赶紧给他们喝点水,不多也不少,这就是——灌溉田地。庄稼宝宝们,你们喝饱了水,想对温和的水说什么啊?
(3)发动机器:温和的水娃娃可真好啊,她的本领可不止如此,她还能——发动机器:是呀,给人类带来了不少便利。
 
 
 
 
 
【白板即时书写】
将学生在课文中找到的关于温和的水做过的好事,即时记录。

(三)指导书写“器”
  1. 指导书写“器”,汉字故事,巧记字形。
  2. 自主观察,写好“器”字
师:我们先仔细观察一下这四个口的大小和位置。(写得小一点,差不多大,上下对齐,左右紧凑。)再看看中间的“犬”(犬写扁的一点,撇捺打开。)
(3)教师范写,生书写。展示,互评。
培养学生写字自主观察能力,把学习的主动权交给学生。
加强写字的反馈评价,真正落实第一学段主要任务写字。
【白板隐藏功能】
分层次观察“器”,降低观察难度,把学习的主动权交给学生。
【白板即时书写】
在教师范写时,边写边指导生字书写的笔顺和结构,学生的兴趣盎然,学习有效性提高。
(四)指导说话,想象温和的水做过哪些好事。 (1)你们写字一次比一次又进步,不知道朗读是不是也更有感情了,谁来试一试,读得真温和,你很喜欢做好事的水娃娃。水娃娃还会做哪些好事?
(2)老师想和你们一起来合作读一读呢,学生温和,我读暴躁,我们对比着来读一读。
想象说话,增加对温和的水的喜爱和感激之情。  
四、学习第四段最后一句  
 
(二)师范写,生书空、练写。
(1)读着读着,你有什么心愿么?出示第四句
(2)人们想了很多办法管住水娃娃,你知道哪些么?
(3)老师也带来不少办法,我们一起来看一看(水力发电,水库蓄水,植树造林。)
这段我们都学完了,最后让我们一起有感情地读一读吧。
 
学习管住水娃娃的种种办法。
 
【白板隐藏功能】
出示老师补充的方法,扩大学生的课外知识。
注:此模板可另附纸,字数1500-2000字,为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
 
 
 
 

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