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视频标签：不会叫的狗
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视频课题：部编版三年级语文上册《不会叫的狗》湖南省优课
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部编版三年级语文上册《不会叫的狗》湖南省优课
部编版三年级语文上册《不会叫的狗》
教学设计
教材分析：
这是新部编版三年级语文上册第四单元中的一篇文章，这篇童话通过拟人的手法，叙述的是一只不会叫的狗学叫的故事。构思新颖，想象丰富，作者的情思寄寓在形象的描写中，耐人寻味。故事乍看起来，仿佛有点荒诞无稽，但细读起来谁也不会去怀疑和谈论故事的真实性，而是深刻地思考品评故事所暗示的“小狗终于做成了真正的狗，找回了迷失的自我”的主题。《不会叫的狗》正是以现实生活为基础，在每一件事中挖掘故事，把现实世界的偶然现象和必然因素统一起来，把故事情节的曲折变化和人物性格的逻辑发展结合起来，通过这一高超的艺术辩证法，幽默地展示出现实社会中的某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。
教学设计思路：
语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”强调了阅读教学要重视学生的感受和体验，教师不能取代学生在阅读中的主体地位。部编本小学三年级语文上册《14.不会叫的狗》是一篇童话故事,要本单元中,强调通过无意识的阅读,心理转化成为一种有意识的阅读策略，能在阅读过程中不断主动地进行预测。基于以上，因此，在教学设计上，我采用“触类旁通法” “比较阅读法”来突破本文的教学重点，引导学生运用合作、探究的学习方法，一边阅读一边预测，感受预测的好处和乐趣。
教学目标
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，读谁多音字“吗、担、压、中、弹”。 2.能有意识地阅读课文，边读边预测后面的内容，展开充分的想象，做到预测有依据。
3.能预测故事的结局，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
教学重点
能边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
教学难点
引领学生续编故事，感受预测的乐趣。
教学方法
1.教法：比较阅读法、触类旁通法。 2.学法：“读文—探究—合作—自主”相结合的学习方法，并培养“有意识阅读”的读书习惯。
教学准备：多媒体课件
一、谜语激趣，导入课题
师：同学们，首先我们一起来猜一个谜语，（课件出示谜语）你们知道它的谜底是什么吗？ 谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。” 生：狗。
师：今天我们故事的主人公就是一只狗，并且还是一只——不会叫的狗。
（学生读课题）这只狗最大的特点就是——不会叫。看到课题，你觉得后面的故事会怎么写呢？
（师可以适当引导） 生1：这只狗可能一生下来就没有了妈妈，没有人告诉他怎样叫，所以才不会叫。 生2：这是狗有可能因为不会叫会被别人嘲笑，受到很多不公平的待遇。 ......
二、扫除生字词障碍
过渡语言：你们的猜想是不是跟课文内容一样呢？我们一起去验证吧！不过，在这之前，我们首先得闯过字词这一关。（出示生字词）请同学们自由读一读这些词语，边读边思考，说说你的发现。 1、自由读
2、说发现（红颜色的字都是多音字） 3、齐读多音字
三、听朗读视频，验证猜想。 （一）播放视频，学生聆听。
师：闯过字词这一关，我们就一起来听一听课文1-9自然段的朗读视频，验证一下之前的猜想。（播放视频，学生认真听） （二）验证猜想
师：听了这段故事，你知道了一些什么？
生1：我们知道了这只狗不会叫是因为“他孤零零的，不知道怎么到了一个没有狗的国家。”（出示句子）
生2：我知道了这只狗它不知道“不会叫”是一种缺陷。 （师追问）你能说说什么是缺陷吗？（生答） 生3：我知道了这只狗受到了动物们的批评。 ......
师总结：原来预测可以跟故事内容一样，也可以不一样。 四、有意识阅读课文，理清文脉，了解文意
（一）出示课文的两幅插图，让学生根据插图预测故事。
师：我们预测的方法有很多，除了根据课题预测、还可以根据插图来进行预测。（出示图片）
续编提示：仔细看图，猜想小狗、公鸡狐狸之间发生了什么故事？ 教师引导：小公鸡和小狗张着嘴巴在干什么？狐狸又为什么会捧着肚子在地下打滚？
1、抽生预测
2、教师评价（你们都说得有依有据，想象力非常丰富。） （二）默读课文10-24自然段，理清文脉，了解文意
师：请同学们默读课文10--24自然段，独立完成《练习单》的第一题。 填空：
小狗跟（ ）学叫，一开始小狗觉得（ ）。后来它天天练，从早到晚练，终于能把公鸡的叫声学得很（ ）了。 1、学生默读 2、抽生回答 3、理解“逼真”。（评价：你解释得非常到位。）
4、教师总结：小狗跟谁学叫？它是怎么学的？最后学得怎样？学得这么逼真的小狗却受到了狐狸的嘲笑，受了委屈的小狗还会不会接着学呢？它又会遇到谁呢？让我们一起学习课文的25-37自然段。
（三）按照10--24自然段的阅读方法，读25--37自然段，小组合作完成《练习单》的第二大题。 练习单内容 A 填空
小狗跟（ ）学叫。一开始小狗就觉得（ ），一个星期过后，就学得（ ）。
B比较小狗两次学叫的过程，说说它的两次学叫有什么不同？ 1、学生读课文小组合作完成相应的练习 2、汇报交流
师：受了委屈的小狗又跟谁学叫？它又是怎么学的？最后学得怎样？（生回答，教师实时点拨） 3、指导朗读
过渡：下面我们一起走进课文，体会一下这只可怜的小狗当时的心情。 出示对话：
“你怎么啦？” “没什么。”
“那你为什么这样伤心？”
“唉......没什么好说的......因为我不会叫。”
“要是就因为这个，那我可以教你。你听我怎么叫，尽可能模仿我。咕咕......咕咕......咕咕......你听明白了吗？”
“我觉得很容易。”
“容易极了，我从小就会这样叫。你试试！咕咕......咕咕......” “咕......”小狗学着杜鹃叫，“咕......”
它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。
a抽生表演读，学生评价，教师实时指导。 b、指导读好省略号，体会小狗的心情。 4、比较两次学叫的不同。
师：小狗的两次学叫有什么不同呢？
生：我还发现了一些不同，跟公鸡学叫时，小狗觉得很难，试了很久都没成功，更杜鹃学叫时，它就觉得很容易了。 ......
师：由此我们可以就知道，它以后再跟其他动物学，就会越学越快了。 五、推测结局，感受预测的乐趣 （一）谈话过渡：这样一只可怜又不服输的小狗，我们都希望它有一个精彩的结局。作者为小狗预设了三种结局：
第一种结局是小狗遇到了一只小母牛。（出示结局，男女生朗读，教师引导：接下来它和小母牛之间又会发生怎样的故事呢？） 第二种结局是小狗遇到了一位农民。 第三种结局是小狗遇到了一只狗。
请同学们发挥想象，任选其中的一种结局，将它补充完整。 （二）学生续编故事，教师实时指导。 （三）全班汇报，教师评价 六、探讨结局，挖掘内涵
（一）出示作者的结局，验证预测。 （二）谈话：
师：原来预测是有依据的，因为前面小狗遇到公鸡和杜鹃后会跟着他们学叫，所以第一种结局，当它遇到小母牛时也会跟着它学叫。第二种结局遇到的是农民，所以小狗学会了做事，第三种结局，遇到了最应该遇到的同类，所以就学会了狗叫。那么，这三种结局你最喜欢哪一种？为什么？
生：我喜欢第三种结局，因为小狗终于学会了狗叫，成为了一只真正的狗。 七、拓展延伸，好书推荐 读《小蚂蚁搬家》，边读边预测，激发预测兴趣
师：今天老师还给你们带来了一篇故事，名字叫《小蚂蚁搬家》，我们一起来边读边预测吧！
出示故事：
有一只名叫莎莉的小蚂蚁，住在一个小女孩家。它常常坐在书架角落，垂头丧气地说：“哎，每天都呆在一个地方，真无聊啊！要不要换个地方住呢？”......
总结：如果你想知道小蚂蚁后边还会发生怎样的故事，那就课后找到这个故事去边读边预测吧！
板书设计：
14* 不会叫的狗 ↓
跟谁学？
学习 怎么学？
结果怎样？
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
