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视频标签：最美好的礼物
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第五届全国小学语文教学应用大赛一等奖视频《最美好的礼物》
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第五届SMART杯交互式电子白板教学应用大奖赛
教学设计表
| 学校 | 北京景山学校 | ||
| 课名 | 《9 最美好的礼物》 | 教师 | |
| 学科（版本） | 九年义务教育小学实验教科书，北京景山学校编著，人民教育出版社,2007年第1版。 | 章节 | 第三单元第一课 |
| 学时 | 第二课时 | 年级 | 四年级 |
| 教学目标 |
教学目标： 一、知识与能力： 1.巩固本课的生字新词。 2.有感情地朗读课文，能简单复述这个故事。 二、过程与方法： 1.通过多种形式的读，感受男孩美好的心灵；体会对比的写法。 2.通过“抓重点词”，“想象”，“观察插图”，“分角色朗读”，“小组学习”等方法品味重点语句，理解文章主旨，揣摩作者精妙的写法。 三、情感、态度、价值观： 1.喜欢阅读。 2.感受人与人之间真挚的情谊（兄弟之情、朋友之情），明白“给予比接受更令人快乐”的道理。 |
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教学重点难点 以及措施 |
教学重点：在阅读中感受人与人之间真挚的情谊；理解“给予比接受更令人快乐”的深刻道理。 教学难点：以“我”两次猜错小男孩的想法为切入点，与文本对话，感受男孩美好的心灵，揣摩作者精妙的写法。 体现“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，重视其情感态度，尊重学生的自读感悟，通过联系上下文、品词析句、想象感悟等方式体会文中人物可贵品质。 |
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| 学习者分析 |
在第一课时，学生初步感知了课文内容，学习了生字新词，并标注了自然段，理清了文章脉络：了解了“我”与一个男孩的交往过程，能简单说出这个故事的起因、经过和结局。但对文章主旨“给予比接受更令人快乐”还缺乏深入理解。 中年级的教学要打好段的基础。本节课将通过抓重点段，体会文中关键语句，引导学生感受男孩的美好心灵。 |
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| 教学环节 | 教学内容 | 活动设计 | 活动目标 | 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） |
| 一、创设情境、激趣导入。 |
1.看图：礼物。 （ ）的礼物 2.今天，我们继续学习一篇有关礼物的课文，齐读课题：最美好的礼物。 |
填空。 | 启发孩子的思维，发散想象。 | |
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二、复习词句，整体感知。 |
1.出示拼音，词语。 富裕 兜风 2.出示词语。 触摸 麻烦 台阶 橱窗 神气 惊喜万分 3.读准字音。 假日 衣着 给予 扎气球正音。 4.理解词义。 饶有兴趣 读句子：我饶有兴趣地看着这个男孩，从他的衣着上看，他的家庭并不富裕。 |
学生看拼音写生字。 读词。 正音。 联系上下文理解词语意思。读通句子。 |
遵循“字-词-句”的序列，引导学生复习巩固生字新词。 |
红色记号笔：衤撇点 页面记录：兜的笔顺 屏幕遮盖 扎气球 点击文字淡入 |
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三、深入文本，感受形象。 |
1.我为什么对这个男孩特别感兴趣？自读课文第一自然段，找找原因。 2．这到底是个什么样的男孩呢？自读课文2-6自然段，画出描写男孩的相关语句，并把你对男孩的理解批注在书上。 3.文中的“我”也和你们一样，对男孩的理解越来越深入。而且内心也随之发生了深刻的变化。谁发现了？ 4.从“好奇”到“误解”再到“感动”，“我”发生了巨大的心理变化。 谁能把“我”的内心变化读出来？旁白，要读出故事的悬念、出乎意料。男孩要读出——率真、善良的性格，爱弟弟的情感。 5.同伴两人分角色读9-12自然段，思考：你对小男孩又有哪些新认识？ 6.你从哪里看出男孩的这些可贵品质？ 设计意图：体会语言描写、动作描写对刻画人物性格特点的重要作用。 7.作者不仅对男孩进行了细致的语言和动作描写，他还准确地描写了“我”的心理。 大声读读这段话，作者为什么要这样写？ 8.“我”和男孩素不相识，因为新车而相识、相知，男孩的愿望实现了吗？ 9.分角色朗读12-13自然段。 |
（1）指名回答，出示句子： 除夕那天，我从办公室出来时，看到街上一个男孩在我闪亮的新车旁边走来走去，轻轻地触摸它，满脸羡慕的神情。 （2）再读这个句子，你知道了什么？ （3）你还读出了什么？ 触摸：抚摸。模仿动作，假如笔袋就是新车。表演。 羡慕：看到别人有的，希望自己也有。 预设： （1）衣着：家境并不富裕。 （2）主动提问：性格简单、率直。爱车心切。 （3）睁大眼睛，“您不用花一分钱？”心情：惊讶、羡慕。 （4）“哇！我希望……” ①如果是你，你会想什么，我希望…… 预设：我希望能坐一坐这辆新车。/我希望能拥有一辆这样的新车。/我希望也有这样一个哥哥，送我一辆新车。 ②是啊，文中的“我”和你们想得一样。 我以为我知道男孩希望的是什么，他希望也有一个这样的哥哥。③句子对比： “我希望自己也能当这样的哥哥。” 原来，我误解了男孩。男孩有一颗金子般的心，无私、真挚地关爱弟弟，可我却自以为是，以常人之心，小看了弟弟的可贵之处。 预设： “饶有兴趣”： 一开始“我”对男孩充满好奇。 “深受感动”：通过一番对话，“我”明白了男孩爱车的原因，于是“深受感动”。 指名分角色读。评价。 预设： 不炫耀，一心想满足弟弟的愿望，懂事，照顾弟弟，愿意付出 出示：我微微一笑，我理解小孩的想法：坐一辆大而漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是我又想错了。 预设：实现了。“于是我们三个人开始了一次令人难忘的假日之旅。” |
借助关键句，提出质疑，引导学生带着问题与文本对话。 了解事情的起因，明确故事发生的时间、地点、人物。 引导学生与文本对话，通过抓重点词语，体会男孩爱车的心情。 培养学生自读自悟的能力，在老师提问的引导下，围绕男孩的特点，进行概括和评价。可以引用原文，能力强的孩子可自行提炼信息。 引导学生体会文中线索人物“我”的心理变化，初步体会侧面烘托、对比写法对塑造人物形象的重要作用。 进一步了解主人公的美好品质，体会对比写法的作用。 体会对比写法的妙处。 预设：“我”的普通、渺小，男孩的特别、伟大。 启发学生体会文章的结局，读懂课文主旨。 |
红色记号笔：三角号标出重点词语：走来走去 触摸 羡慕 白板批注：双页：左边课文（仅呈现描写男孩的文字），右边随机批注。 魔术笔突出关键词语 记号笔圈注。 插入音乐。 |
| 四、总结提升、联系生活。 |
1.你认为什么是“最美好的礼物”？ 2.“给予”的仅仅只有哥哥和男孩吗？ 弗洛姆：爱的本质是给予而非获取。 3.徐老师在教师节时，也收到了“最美好的礼物”，这是其中的几份。音乐，展示学生制作教师节贺卡。 你们都是爱的给予者，说一说，写一写你们制作礼物、给予礼物时的难忘经历吧！ 4.作业： （1）有感情地朗读课文，并把这个故事讲给别人听。 （2）练笔：写一写自己给予或接受的、令人难忘的礼物。 |
“我”明白了一个道理。 总结板书。 |
开放性问题，利于启发学生思维，尊重学生主题地位，体现“阅读是个性化的行为”。 |
插入音乐。 |
哥哥 “我”
男孩 弟弟视频来源：优质课网 www.youzhik.com
