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视频标签：科利亚的木匣
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第五届小学语文教学应用大赛一等奖视频《科利亚的木匣》
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第五届SMART杯交互式电子白板教学应用大奖赛
教学设计表
| 学校 | |||
| 课名 | 科利亚的木匣 | 教师 | |
| 学科（版本） | 语文（人教新课标版） | 章节 | 第七单元 |
| 学时 | 第 二 课 时 | 年级 | 三 年 级 |
| 教学目标 |
知识目标：正确、流利地朗读课文，指导生字“挖”的书写。 能力目标：能读懂课文内容，了解科利亚是怎样挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 情感目标：学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法，培养勤于思考的品质。 |
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教学重点难点 以及措施 |
教学重点：懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 教学难点：1、理解科利亚为什么第一次挖不到木匣，第二次却挖到的原因；培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学措施：1、通过学生自读课文，使用电子白板的无限克隆和任意填写功能，师生填写表格，采用对比阅读让学生把握课文的主要内容。2、使用电子白板的无限克隆、隐藏遮盖和板擦的擦除功能，师生在电子白板上共同演示，双页显示文本与演示过程，突破教学难点，达到师生对话、人机对话。 |
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| 学习者分析 | 本组教材的专题是科学的思想方法。在平时的学习和生活中，三年级的学生能够从生活中明白周围的一切都在起变化的道理，但是，学生们都不善于把这个道理和具体的事例结合起来，不明白要用发展的眼光看待问题、解决问题。而且，三年级的学生以具体的形象思维为主，在认知活动中离不开直观、形象的支持。所以在教学中，我运用表格和演示，充分发挥电子白板的各种功能，给学生创设自主探究、合作交流的学习氛围，突破教学难点。 | ||
| 教学环节 | 教学内容 | 活动设计 | 活动目标 | 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） |
| 一、复习字词，巩固旧知 |
1、同学们，上节课我们初读了课文，认识了很多生字朋友，（课件出示：词语）你们看，咦，这些生字朋友可调皮了，全躲起来了，不过没关系，老师这儿有一面“魔镜”，能帮你们很快就把它们找出来。当老师把它们找出来时，你们大声地跟它们打个招呼，喊一喊它们的名字，好不好？ 2、齐读课题，（出示：木匣图片）说一说：课文围绕木匣主要写了什么？ 3、同学们，四年前，因为战争开始了，科利亚和他的家人离开家乡去喀山城躲避，走之前，他和妈妈埋下了木匣。还记得他们是怎样埋木匣的吗？说一说：科利亚和妈妈是怎样埋木匣的？ |
教师移动“魔镜”，学生认读词语。 教师在黑板上粘贴木匣图片，根据学生回答板书。 分别指名学生读出科利亚和妈妈埋木匣的句子，师生填写表格。 |
让学生有兴趣地去复习上节课学习的词语，从而巩固对生词的掌握。 引导学生复习课文的主要内容。 复习科利亚和妈妈是怎样埋木匣的。 |
教师创设情境，并利用电子白板的隐藏遮盖，拖动椭圆，使识记生字的方法多样性，提高学生的识字兴趣，能更好地识记生词。 木匣图片的粘贴和简要的板书，让学生对课文的脉络进一步清晰。 利用电子白板的无限克隆和书写功能，让学生在表格中更清楚地了解科利亚和妈妈是怎样埋木匣的。 |
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二、填表演示，读懂原因 二、填表演示，读懂原因 |
过渡：同学们，四年以后，战争结束了，科利亚和他的家人回到了家乡，科利亚可惦记他埋的那些宝贝了，他和妈妈又是怎样挖木匣的呢？（课件：拉开屏幕遮盖） 1、小声读课文的4至12自然段，（课件出示：表格）根据表格找出科利亚和妈妈挖木匣的句子，大声地读一读，并画下来。 2、了解妈妈是怎样挖木匣的。 3、了解科利亚是怎样挖木匣的，理解科利亚为什么第一次挖不到木匣，第二次却挖到的原因。 |
学生自读课文，找句子，读句子，画句子，教师巡视，了解学生自读情况。 指名学生读出妈妈挖木匣的句子，并请一名学生填写表格。 指名学生读出科利亚第一次挖木匣的句子，（课件同时出示：科利亚第一次挖木匣的句子）自己读读句子想一想，随机选学生填写表格，抓住“？”引导学生质疑、解疑，理解“仍然”的意思，指导学生读好科利亚第一次挖木匣的句子。 指导学生书写“挖”字。 学生读出科利亚第二次挖木匣的句子，随机选学生填写表格。理解“果然”的意思，选词填空，抓住“果然”一词探究科利亚的想法，教师和学生在电子白板上演示科利亚的思维过程。指导读好科利亚说的话。 |
通过学生的读读、找找、再读读、画画，让学生初步感知科利亚和妈妈是怎样挖木匣的。 为后面了解科利亚怎样挖木匣作铺垫。 让学生在质疑、解疑中联系上下文，了解科利亚第一次挖木匣的经过，思考作者写妈妈埋木匣的意图。 让学生掌握“挖”字的书写，学会互相评价。 理解科利亚为什么第一次挖不到木匣，第二次却挖到的原因，感受科利亚的认真思考、善于动脑。 |
电子白板的屏幕遮盖功能使得课堂教学更加随意，让学生的注意力能更集中。 学生在电子白板上拖动和任意书写，将自己的理解再现在表格上，激发了学生的探究欲望。 使用聚光灯在合影照片上随意移动，随机选出学生上台填写表格，活跃了课堂气氛，学生在电子白板上清晰展现科利亚第一次挖木匣的方法、结果，双页显示表格和文本，教师利用在表格上生成的资源引导学生质疑、解疑。 使用魔术笔的放大镜功能，放大笔画撇，“挖”字笔顺的动态展示给学生更直观的印象。 学生用笔在电子白板上完成表格的填写，使课文的主要内容再现在表格中，这种对比阅读使学生感受到变化。利用无限克隆的功能，让学生拖动填写，并让学生批改。利用电子白板的无限克隆、隐藏遮盖和板擦的擦除功能，师生在电子白板上共同演示，并采用双页显示的方法，让文本与演示同时存在，使得科利亚的思维过程清晰再现，突破了教学的难点，从而达到了师生对话、人机对话。 |
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三、感悟收获，明白道理 |
过渡：科利亚高兴仅仅是因为挖到木匣了吗？ 1、（课件出示：最后一自然段）理解科利亚受到的启示。 2、启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事。 |
指导学生读好、读懂中心句：周围的一切，不是都在起变化吗？ 说一说：我们的周围都有哪些变化呢？教师小结板书。 |
理解科利亚懂得的道理。 引导学生懂得要用发展的眼光看待问题、解决问题。 |
利用电子白板的画线功能，给中心句作上记号，引导学生紧扣中心句来理解文本。 |
| 四、了解写法，欣赏总结 |
1、引导学生感受课文的表达发法。 2、（课件出示：配乐欣赏）在音乐中再次感受一切事物的变化。 |
说一说：这篇课文和上一篇课文在写法上有什么相似之处？ 学生欣赏一组配乐的图片，教师借助魔术笔的聚光灯功能总结全文。 |
让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 由学生熟悉的人物和事物入手，更深刻地去感悟道理。 |
通过视频播放，在音乐与图片的渲染下，魔术笔聚光灯功能的运用，让学生更深切、直观地感受到：随着时间的变化，一切都在悄悄改变。 |
| 五、课外积累，阅读延伸 |
1、抄写课文的最后一段。 2、阅读成语故事《刻舟求剑》。 |
读一读作业。 |
记住课文中的道理，在课外阅读中进一步去感受：要用发展的眼光看待问题、解决问题。 |
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| 课名 | 科利亚的木匣 | 教师 | |
| 学科 | 语文 | 年级 | 三年级 |
| 应用交互式电子白板教学小结 |
应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？ 1、运用隐藏、遮盖和椭圆的移动显示词语，学生觉得很有趣，调动了学生识记生字的兴趣。 2、使用聚光灯随机选出上台操作的学生，活跃了课堂气氛，使学生的探究意识得以激发。 3、使用屏幕遮盖，使得课堂教学更加得心应手，让学生的注意力能更加集中。运用无限克隆功能让学生拖动填写，并用笔书写，让学生将自己的理解再现在表格上，激发了学生的成就感。 4、使用画线工具画出要理解的重点内容，运用双页显示功能同时显示表格和文本，使用聚光灯在合影照片上随意移动，随机选出学生上台填写表格，活跃了课堂气氛。学生运用白板清晰展现了科利亚第一次挖木匣的过程、结果，教师运用白板在表格上生成资源，成功引导学生质疑、解疑。 5、使用白板的魔术笔、放大笔功能画撇，学生更清晰地发现了笔画注意要点。播放“挖”字的书写笔顺，让学生跟着书空，“挖”字笔顺的动态展示给学生更直观的印象。 6、使用无限克隆功能让学生拖动填写，并让学生用笔批改，这一环节充分显示了白板的优越性，让学生参与课堂的兴趣更浓。 7、运用屏幕遮盖，使用画线工具画出要理解的词语，学生能更容易地注意到重要内容。 8、运用无限克隆、隐藏、遮盖和橡皮擦的擦除功能，师生合作，拖动演示科利亚的思维过程，使用双页显示同时显示文本和演示过程。这一环节使得科利亚的思维过程清晰再现，突破了教学难点，从而达到了师生对话、人机对话。 9、使用画线工具画出中心句，引导学生紧扣中心句来理解文本。 10、播放配乐画面让学生欣赏，使用魔术笔的聚光灯功能显示人物图像，通过视频播放在音乐与图片的渲染下运用魔术笔聚光灯功能，学生更深切、直观地感受到：随着时间的变化，一切都在悄悄改变。而且，在这一环节中，魔术笔聚光灯的移动和放大，让学生把自己和科利亚联系在一起，更深切地感受到，在以后的生活中，要善于动脑，用发展的眼光看待问题、解决问题。 |
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应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？ 使用无限克隆，学生在表格上拖动填写，使课文的主要内容再现在电子白板上，形成一种对比性的阅读资源。 使用无限克隆、隐藏遮盖、橡皮擦的擦除功能，师生合作演示科利亚的思维过程，双页显示文本和演示过程，让文本与演示同时存在，使得科利亚的思维过程清晰再现，突破了教学的难点，从而达到了师生对话、人机对话。 |
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教学反思 |
应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。 本单元进行的是科学的思想方法的教育。在本课教学中，科利亚怎样从挖木匣中得到启发，学习本课的表达方法，都是教学的重点和难点。教学中，我充分运用电子白板的各种功能，采用读课文、填表格、演示等教学环节，让学生自主探究，采用对比阅读的方法让学生读懂课文。在表格填写环节，学生读文、思考，在电子白板上拖动、填写，学生既能从表格中清晰地看到课文的主要脉络，又能在妈妈和科利亚之间进行对比，把妈妈和科利亚埋的木匣相比，把妈妈和科利亚走的步数相比，利用在电子白板上的课堂生成，让学生联系上下文质疑、解疑，感受课文的表达发法，感受科利亚的善于动脑。在演示环节，我运用白板的双页显示功能展示文本、演示过程，运用白板的隐藏、遮盖、无限克隆、橡皮擦的擦除等功能，在师生共同演示的时候，结合文本中的语句进行讲解，使学生能很容易地读懂科利亚的话，理解为什么科利亚第一次没挖到木匣，第二次却挖到的原因。而且，我巧妙运用电子白板中的一些工具，比如，使用聚光灯在白板上随意拖动，随机选出学生上台填写，活跃了课堂气氛，调动学生积极参与，师生互动，人机对话。使用魔术笔的放大镜功能，放大笔画撇，使用魔术笔的聚光灯功能显示人物图像，这些工具的运用都能让课堂教学更加生动、有趣。 从整堂课来看，交互式电子白板在课堂教学中起到了很关键性的作用，不仅使学生更容易地理解课文，而且使学生更有兴趣地参与到课堂学习中来。交互式电子白板使得师生互动的机会更多，在白板上的课堂生成资源又进一步为课堂教学服务。 |
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| 建议 |
对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。 配套软件的一些功能需要进一步完善，比如对象在页面中位置的调整、字体的设置等。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
