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视频标签：狼和小羊
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：长春版小学语文二年级下册《狼和小羊》吉林省实验小学
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长春版小学语文二年级下册《狼和小羊》吉林省第二实验
义务教育课程标准实验教科书 二年级（下册）
《狼和小羊》教学设计
一、教材分析：
《狼和小羊》是长春版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第五板块的第三篇课文，其板块主题是“寓言”，意在通过生动有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。本课《狼和小羊》这个故事选自《伊索寓言》，讲述了一只狼在小溪边看到一只小羊，便找种种借口要吃掉小羊的故事。文中词语丰富，教师可以引导学生学习用多种方法理解并积累，例如“找碴”“争辩”“背地里”“逼近”等；一问一答句式典型，教师可以引导学生有感情地朗读并体会因提示语不同而表现的不同语气，例如：狼气冲冲地说：“就算是这样吧，你总是个坏家伙！”以及问号、感叹号在朗读时的不同语气，例如疑问句“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”感叹句“我听说，去年你在背地里说我的坏话！”
课文以对话展开故事，教学中注重指导学生在朗读、想象中体会狼的凶残蛮横，小羊的善良，以此为第二课时揭示寓意、复述故事做好铺垫。本课还承载着识字与写字的两项任务，要求学生认识13个生字，会写8个生字。以上内容对于二年级学生而言，都是很好的语文学习资源。 二、教学目标：
1. 认识“溪、碴、脏、冲、坏、怜、喊、辛、辩、逼、嚷、蛋、
扑”13个字，会写“冲、坏、怜”3个生字，能联系上下文理解“找碴”“背地里”“争辩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中，体会提示语及问号、感叹号所表达的不同语气并通过想象，读好对话。 3. 通过随文识字、字族识字等方法，丰富学生识字过程，逐步提高识字能力。
4. 通过朗读、想象等方式，感受狼的凶残、小羊的善良。 三、 教学重点：
1. 通过多种识字方法认识13个生字，会写3个字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 联系上下文理解“找碴”“气冲冲”“争辩”等词的意思。 四、 教学难点：
通过朗读，了解对话并体会对话中提示语及问号、感叹号所表达的不同语气，感受狼的凶残和小羊的善良。 五、 课前准备：
多媒体课件、字卡、词卡。 六、 课时安排：
1课时 七、 教学过程：
第一课时
1.图片导入，激发情趣。
（1）出示狼的图片，板书“狼”。引导学生跟着老师一起书
空。之后提出问题：你认为狼是一种什么样的动物？ （2）出示小羊的图片，板书“小羊”。之后提出问题：小羊给你什么印象？
（3）揭题：这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼会发生什么事情呢？今天我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》（补充板书：和）读题。
2.初读课文，整体感知
（1）教师范读课文，学生听准字音及语气。 （2）学生自由练习读课文，读准字音。 （3）指名读课文，纠正字音。 3.学习生字，扫清障碍
（1）教师检测：教师出示生字，检测字音情况。重点如“碴”。 （2）字理识记，集中学习生字“脏、坏、怜、喊、嚷”，了解字义。重点如“喊”“嚷”可通过部首“口”字旁来了解其意。 4.品读课文，随文识字 （1）学习第1自然段
指名读后，说一说：这一段讲的是什么？随文学习“溪”。（让学生明白故事发生的地点是小溪边，主人公是狼和小羊。）
（2）默读2——6自然段，用不同符号画出狼和小羊的话，体会对话的形式。
①发现画线句子特点，都是狼说一句，小羊说一句，了解这样一问一答的语言形式为“对话”。
②指名朗读狼和小羊的“第一次对话”，读出狼没事找事的语气。教师抓住“找碴”“故意找碴”引导学生理解、感悟。随文学习认读生字“碴”：你是怎么记住这个字的？什么叫“找碴儿”？（找碴就是找借口，找事的意思）“故意找碴”又是什么意思？（没事找事）带着这样的理解再次读一读狼说的话。
③引导学生理解在对话中像“故意找碴”这样的词，就叫做“提示语”，读好提示语，才能理解人物内心的情感。
④狼为了吃掉小羊，故意找碴儿，小羊又是怎样据理驳斥狼的？抓住小羊“温和”的特点来朗读。
⑤指名朗读狼和小羊的“第二次对话”，通过抓住“气冲冲”这样的提示语进行朗读狼说的话，随文学习“冲”这个字，“背地里”这个词，“背地里”就是私下，不当着面的意思。
⑥引导学生去体会，朗读时只抓住提示语还不够，还要关注标点符号。以此引导读出小羊吃惊又无辜的语气。
⑦指导朗读狼“第三次找碴儿”，在语气指导中学习“辩”“嚷”，在动作体会中学习“逼、扑”。通过对比“逼近”与“靠近”的不同，感受狼的狡诈凶残。 ⑧分角色有感情读文。 （3）指导书写
冲 坏 怜
①观察三个字的共同点：左右结构、左窄右宽 ②教师书空
③范写。 ④学生练写。 ⑤进行修改。 板书设计
狼和小羊
脏 坏 怜 喊 嚷 找碴 溪 碴 冲 辩 扑 气冲冲
逼近
第二课时 （略）
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