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视频标签：悯农
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视频课题：苏教版一年级语文下册24课《悯农》第二课时-山西省优课
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苏教版一年级语文下册24课 《悯农》第二课时教学设计
一、教材分析：
我所上的这节课是苏教版一年级语文下册第24课《悯农》一课，本节课的内容是唐朝诗人李绅所作的《悯农二首》，两首诗都属于五言绝句。每首诗都是共四句20个字，语言朴实无华，描写的是劳动的艰辛和劳动成果的来之不易以及农民的可怜，字里行间表达了作者热爱劳动人民以及珍惜劳动成果的情感。通过对古诗的学习，学生能在理解诗歌的基础上按节奏读出古诗，背诵古诗，并能体会劳动的辛苦和对农民的同情，懂得珍惜劳动成果，珍惜粮食，不浪费。
二、学情分析：
我班孩子自去年刚入学开始，他们的学习语文的主动性和兴趣就深深地被我调动和吸引，他们已经爱上拼音爱上汉字爱上语文以及相关学习，学习兴趣以及孩子们的学习能力较一般班级的孩子要强得多，特别是他们对语言文字的独特理解和个性表达，在课堂上更是表现得淋漓尽致。全班44人，可谓是人人在课堂上想表达乐表达会表达。 三、教学目标：
◆知识与技能：朗读全诗，背诵全诗，了解诗的大概意思，懂得珍惜粮食和同情劳动者。认识作者这个人。
◆过程与方法：运用自读－自悟－自我表达－集体交流的学习方法学习本课，认识作者。 ◆情感态度与价值观：从自读、自悟、表达、交流中体会农民的辛苦和劳动者的不易，激发学生尊重劳动者、爱惜粮食的情感。 四、教学重难点：
◆重点：理解诗意及作者的这个人；能背诵全诗。
◆难点：理解诗中每个字、词的意思。体会农民的辛苦和劳动者的不易。 五、教学准备：PPT课件、李绅作诗背景故事。 六、教学过程
直接导奔内容——背古诗忆内容——读节奏品韵律——学古诗悟诗情——识作者促升华——重拓展延课外。 （一）直接导入 孩子们，昨天我们已经初步接触了24课的两首古诗，它们有一个共同的名字叫——板书《悯农》。这节课，就让我们走进古诗了解李绅，了解那些苦难的农民生活。
设计意图：直接导入，直接开课，简洁明了。让学生在老师的导语中明白本节课的任务。 （二）背古诗忆内容
1.昨天刚开课，很多小朋友就骄傲地告诉老师能背下来了，是吗？大家一起来背诵一遍。 2.好整齐的声音，不知道男生是否可以单独背下来？（男生齐背。） 3.好大声，好自信，女孩子能超过男生吗？（女生齐背。）
4.人太多声音有点杂，哪两个同学愿意单独给大家展示一下？（指名背。）
设计意图：通过不同层次地展示背诵，给学生以展示的自信和展示的机会，从而也实现检测和了解学情。
（三）读出节奏和韵律美
你们学习古诗的热情令老师佩服，还未开课，大家都能背诵下来了，真的很棒！那么朗读肯定不成问题喽！ 出示第一首《悯农》。
1.谁来读一读？（抽生读。）
2.老师来读一读，你们认为谁读得好？怎样才能把古诗读好？ 3.学生自由表达。同时自己展示朗读。
4.出示第一首古诗的节奏，学生动手仿照老师在课本上给古诗标节奏。 5.学生展示读。
6.讲解古诗的押韵，示范读。 7.学生再读，体会古诗的韵律美。
设计意图：不同形式地读让学生不知不觉熟读了古诗，记住了内容。学生的自由表达以及老师的讲解，让学生体会到古诗的节奏美和韵律美。 （四）学古诗悟诗情 学习第一首古诗。
孩子们越读越好了，读出了古诗的节奏和韵律，但是还没有读出感情来，那么我们来走进古诗细细品味，相信你会有感而发的。
1.（出示第一幅图）你看到了什么？用一句或几句完整的话来说一说。 2.看到这样的太阳，你想出去吗？ 3.出示前两句诗，理解“日当午”。 4.感情朗读前两句。 小朋友们，你们知道吗？农民种庄稼不只是顶着大太阳锄一锄那么容易，还有一系列的工序需要做，我们一起来了解一下吧！（出示图片） 5.老师边播放图片边讲解。
6.农民伯伯种庄稼容易吗？此时此刻你的心里有什么想法？学生谈谈感受。 7.有感情地朗读后两句诗。 8.拓展运用后两句诗。（PPT课件出示） 9.感情朗读全诗。
[设计意图：通过学生想象说话和借助图片认识农民种庄稼的过程，孩子们很直观地了解了农民的不易，体会到了农民的辛苦，从而很容易就学会了感情朗读。] 学习第二首古诗。 1.指名读第二首诗。
2.自己用画第一首诗的节奏的方法标注第二首诗的节奏。自己练习读一读。 3.指名读一读停顿。
4.出示前两句诗，自己读一读，思考：你读懂了什么？ 5.老师提醒“粟”“万颗子”的意思。学生自由谈对诗句的理解。指导读出高兴的心情。 6.出示庄稼成熟的图片，再引导学生读前两句诗。此时，看到到处都是成熟的庄稼，农民的心里是高兴的吗？为什么？
7.学生根据诗句来表达，老师提醒“无闲田”“犹”的意思。 8.指导朗读，读出对农民的同情来。 9.感情朗读全诗。
[设计意图]通过已学方法来标注节奏，既做到了学习又做到了复习，同时掌握古诗节奏和停顿。借助图片来降低学生学习古诗的难度，让学生来体会诗人所要表达的情感。教师的点拨与提醒为学生的古诗学习借力，从而轻松完成自学。 （五）识作者促升华
孩子们，古诗学到这里，想必大家都已经对《悯农》所要表达的意境和作者的情感有了很深的了解了吧！根据大家刚才的表现，老师想赠送大家一个关于李绅的作诗小故事，想听吗？ 1.教师讲李绅作诗背景小故事。（李绅和好友登观稼台作诗被好友当作进谏皇上立功的筹码的故事。）
2.此时，请大家猜想一下，李绅的结局会如何？（学生猜想，参与互动。） 3.讲故事结局，学生说说：你认识到了一个怎样的李绅？ 4.总结板书：珍惜粮食 同情农民。
5.解释诗题：说说你对古诗题目的理解。（板书：悯，可怜，怜悯，同情。）
[设计意图]通过课堂上的小小举动，希望带动学生树立大语文观，不仅学习古诗，还要研究作诗之人。告诉他们学语文不只是学课本，更主要的是学生活。 （六）重拓展延课外
其实说到劳动者，向来都是诗人们笔下的同情对象。 1.出示《蚕妇》，你知道它是歌颂谁的吗？（学生朗读并说一说。） 2.还有一类劳动者，他们同样受到不公的待遇，出示《陶者》。你读懂了什么？指名读。 3.练习7中我们学过一首诗《江上渔者》，你能说说作者想表达什么情感吗？
其实，生活中像这些可怜的劳动者还有很多，比如我们上中学即将学到的《卖炭翁》等等。我们一定要学会关心和同情他们，体谅他们，比如我们的环卫工人，比如我们拾荒者，比如我们的农民工等。关于《悯农》，李绅还作诗其三，有兴趣的同学也可以找来读一读，研究一下。我们这节课的学习结束了，但我们研究古诗的活动一直都在，希望小朋友们课下把研究古诗当作生活的一部分，把我们的语文学习生活化哦！ 齐背《蚕妇》，结束本节课的学习。
[设计意图]把学习的知识用到生活中去，使学生热爱生活，热爱学习。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
