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视频标签：狐狸与葡萄
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视频课题：苏教版小学语文三年级下册7 伊索寓言三则《狐狸与葡萄》江苏省 - 苏州
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《狐狸与葡萄》教案
教学目标：
1.认识并会写“狸、葡、萄、馋、酸”这几个生字；理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利有感情地朗读课文。
3.理解这则寓言的寓意，能从寓意中获得教益；能扩写寓言，留意观察生活，学会运用动作、神态、语言来写描写人物。 教学重难点：
重点：理解这则寓言的寓意，能从寓意中获得教益。
难点：能扩写寓言，学会运用动作、神态、语言来写描写人物。 教学准备：白板课件 教学过程：
一、游戏导入，了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1.同学们，在上课之前，我们先一起来做一个课前游戏：出示这个故事中的人物、发生的地方，同学们看了这些图片，你联想到了哪个寓言故事，请同学简要概括这个故事并说说告诉了我们什么道理。（乌鸦和狐狸、龟兔赛跑、乌鸦喝水，狐狸和葡萄）
【设计意图】：通过游戏导入，激发学生的学习兴趣。通过狐狸和葡萄的图片，引入本课的学习，衔接自然，学生易于接受。
2.同学们，刚才你们讲了这么多的寓言故事，那你们有没有发现这些寓言故事都有什么共同点呢？（预设：都是通过一个小故事给我们揭
示了一个大道理【教师评价：你真会读书】并且还用了拟人的手法【教师评价：你看得真仔细】，故事简短特别得精练。）
3.没错！同学们真会思考，其实这些就是寓言故事的特点。咱们一起来看一看。
寓言，就是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来揭示一个大道理。（指名说、解释点红关键词、齐读）教师适时板书小故事、大道理。
4.那有谁了解《伊索寓言》及其作者？简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。（指名介绍） 二、引入课题，初读寓言。
1．《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。今天，我们就要来学习其中的一则故事。先来看看这个故事的主人公（出示狐狸的图片，谁能用几个词语来形容形容你印象中的狐狸：狐假虎威、狡诈、贪婪……）这个故事中还有一个重要的事物，那就是葡萄（出示葡萄的图片）今天我们就一起来学习《狐狸和葡萄》学生齐读课题。看看狐狸和葡萄之间到底发生了什么有趣的故事，这则寓言故事又告诉了我们怎样的道理。
【设计意图】：让学生用几个词语来形容你印象中的狐狸，不仅帮助学生积累了词语，还让学生对狐狸有了更深刻的印象，为本课狐狸性格特点的学习打下基础。
2、首先请同学们和老师一起来听一听课文录音，留意文中生字和二
类字的读音。接下来就请同学们一读课文，注意读准生字、读通句子。检查初读情况（开火车读生字、齐读词语）；提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声再请学生来读一读。 三、细读课文，领会寓意。 1、学习第一自然段
2、师：秋天到了，葡萄园里的葡萄成熟了。咱们一起去看一看，你看到了什么？（出示图片，学生用几个词语来形容果园里成熟的葡萄） 望着眼前的葡萄，你想怎样？没错，狐狸此时也是这么想的，谁来读一读课文的第一自然段。（指名读）从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（预设：馋得直流口水，想尽各种办法）。师生交流。谁能将这种感受读出来（指名读，点评：特别地想吃，特别地渴望）（齐读）在这里，作者用了一个动作描写---“直流口水”将狐狸想吃葡萄的心理，生动形象地描绘出来了。（教师板书动作）
3、狐狸要想得到这美味佳肴，它会想到哪些方法去够葡萄呢？（指名交流）用一个词语来概括就是 （千方百计）
4、狐狸虽想尽了各种办法，但还是——，“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？你看同学们都情不自禁地笑了，加入了这些神态描写，寓言故事显得更有童趣。（板书神态）狐狸绞尽脑汁想办法，结果却白费劲。（指名读，感受狐狸由喜悦转为失望的语气变化。）此时此刻，狐狸会说些什么呢？
5、请同学们自读课文的第二段（指名回答：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”）它真是这样想的吗？从哪些句子可以看出？指名交流：（边
走边回过头来、只好）狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？是呀，这细微的一个动作描写将狐狸的不舍淋漓尽致地展现了出来。
6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？（吃不到葡萄就说葡萄酸，自己安慰自己，其实是自欺欺人。原来狐狸不仅狡猾、贪婪还自欺欺人呢）请同学们带着这份理解读出狐狸的酸葡萄心理。
7.下面请同学们默读课文的第一、第三小节。这两段中都有一个词语成熟，请同学们思考一下，两个“成熟”的意思一样吗？（第一个成熟指食物生长到一定时候长熟了。第二个指时机到了最合适的时候。如我的思考还没有成熟。）第三自然段中还有一个成语，谁来读好它。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？指名读第三自然段，其余同学思考这个寓言故事要告诉我们什么道理？齐读寓意，牢牢地记在脑子里。
四、拓展训练，学习写作手法。
1.学习了这则寓言故事，相信大家对寓言故事的特点有了更清晰地认识，谁能说说看，要是让我们来写寓言故事，需要注意些什么？（预设：要通过一个故事揭示一个道理；故事要简练；要使寓言故事更生动形象，还可以适当地加入一些语言、神态、动作描写）师板书语言。 2.同学们说得真好，那就让我们来练一练
（1）出示《蝙蝠和黄鼠狼》、《宙斯与受气的蛇》、《披着狮子皮的驴子》让学生写寓意；
（2）出示寓意，学生照着寓意编一则故事。 五、板书设计
狐狸和葡萄 动作 小故事 神态 语言 大道理 【教后反思】：
《狐狸和葡萄》是一则寓言故事，小故事讲述大道理。寓言故事语言文字浅显易懂，但唯有浅文深教，短文长教，才能将故事生动化、生活化。故事中的“人物”形象鲜明生动，富有个性，象征着我们周围的这类人，具有典型性、代表性。所以挖掘故事中的“人物”形象利于学生更好地理解故事内容，体会故事的寓意，了解寓言故事的特点。
在教学中，如何将文中简单的“人物”形象活灵活现地展现在孩子面前呢？
一、发挥想象
主要的方法就是引领学生设身处地地想象，想象狐狸的心理活动，其中包括看到葡萄时的那种喜悦的心情，还有摘不到葡萄时的那种失望无助的心情。这两种心情前后落差太大，正是这种落差才让狐狸一时无法接受吃不到葡萄的事实。因为狐狸想尽了各种办法去摘葡萄，但都没有成功，所以他才会变得如此无望。因此，教者还引导学
生去想象狐狸都想了哪些办法去够葡萄。办法想得越多，越说明狐狸多么迫切希望吃到这几串美味的葡萄，为体会“人物”形象，理解“无能为力”，感受到狐狸的口是心非作铺垫。也只有推测“人物”的心理活动，将心理活动想丰富细腻了，将精神世界想复杂充实了，“人物”形象才会栩栩如生，活灵活现。
二、领会特点
伊索寓言，其实和我们中国的寓言故事还是有些不同的。伊索寓言是通过一个小故事揭示一个大道理，并且这些故事都是很简练的，学生一读就懂。其次，要使寓言故事更生动形象，还可以适当地加入一些语言、神态、动作描写，这也是我们需要学习的一种写作手法。在教学的最后，还试着让学生根据这些特点自己来写一写《蝙蝠和黄鼠狼》、《宙斯与受气的蛇》、《披着狮子皮的驴子》的寓意。学生写得都很不错。
三、感悟寓意
通过一则具体的故事，一个鲜明的人物形象感悟故事中深刻的寓意是教学寓言故事的重难点。因此，教者引导学生先从狐狸身上发现他的缺点，再联系生活实际，想想这类人的特点，最后谈谈自己受到的启发，感悟故事的寓意，并受到良好品质的教育。
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