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视频标签：黑板,跑了
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视频课题：苏教版小学语文二年级下册15.“黑板”跑了-江苏省 - 苏州
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【学科 ：小学语文 】
课题:“黑板”跑了
年级：二 日期 ：2018/05/16 开课范围 ：全校 教学目标：
1、读准字音，读通句子，把文章读得通顺连贯。
2、认清字形，会写板、培、始，并且能在田字格内把字写得端正、美观。 3、能够用简单的语言说说故事的主要内容。
教学重难点：
1、认清字形，会写板、培、始，并且能在田字格内把字写得端正、美观。 2、能够用简单的语言说说故事的主要内容。
学情分析：
课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离,课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我通过让孩子们感受有意思的课题、有意思的人、环境、过程、语言和结果以及有意思的生字、词语，引导学生抓关键词，指导朗读，渗透方法，把这节课上的有意思，学生就会非常感兴趣。
教学具准备： PPT
设计意图（添加在各个环节后面）
教学过程： 一、导入
1、今天我们一起上有趣的语文课，读有趣的故事，好吗？（上课） 2、今天的故事题目叫：“黑板”跑了。点击PPT，齐读课题。 请大家伸出小手跟老师写一写课题，板书：“黑板”跑了。
先写好黑板，孩子们，板字啊，和我们以前学习的生字朋友有点像，是？只要加一加/换一换就可以就记住了！以前的黑板都是用木头做的，在木板上涂一层黑
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色的颜料，干了就能在上面写字了。我们一起写好它。跑：小腿迈得开一点，才能跑得快。 一起再读好课题。
2、读着这个课题，你有什么疑问吗？
（板书课题时渗透给孩子写字间架结构的方法，用激趣的语言加深孩子的记忆，调动孩子学习的积极性） 二、解题
1、为什么上面还有一个“双引号”？（板书泛红）或：黑板为什么会跑？ 评价：大家都很好奇，那就读读课文，找找答案吧！
（通过读题质疑，激发学生思维，调动积极性，也会后期解决问题做好铺垫）
三、初读课文
（一）初读课文，出示自读要求：
看清字形，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （二）检查词语
谁来说，你找了几个自然段？（投影出示）我也找到了五个！和我一样的同学坐端正。 1、出示词语：
专心 聚精会神
这两个词谁来读？这个词前后鼻音夹在一起，有点难读，谁再来？ 去掉拼音还认识吗？请小老师带大家读。
（1）孩子们，这个词啊很有意思！泛红：聚精会神，看出来了吗？是啊，聚和会是一个意思，精神放在一起，那么这个词就是——集中精神！移一移，凑一凑，就能理解了，多有意思啊！ 看看谁已经聚精会神地看着我啦？
（2）再告诉大家一个秘密，我们还可以用这样的方法来理解这些词，出示： 翻山越岭 开天辟地 腾云驾雾
（3）孩子们，聚精会神啊有个好朋友，也在屏幕上，看老师变魔术 （4）专心（致志），跟我读。
（5）他们是一对近义词，这样也能帮我们理解词语！其实啊，理解聚精会神还
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有一个好方法！（卖关子，联系上下文）咱们下一节课再来学一学，用一用。 （理解词语的方法有很多，这个词在第一可是理解的时候可以用到我课堂上渗透的方法，也为后期学生学习做积累。因为联系上下文解释词语属于第二课时的教学内容，所以在此我先买了个关子，也是为了提高孩子的学习兴趣）
心算 计算 演算
1、指名读、去拼音读
2、心算是什么意思？计算呢？但有些公式很复杂，需要在黑板上、白纸上、电脑上一步一步写下来，这就叫——演算。演算花的时间比较长，我们可以这样读。我们来开火车读一读。 读的很认真，听得也很专注。 3、一起读好这些词。
（演算是用公式计算数学题，对孩子们来说，公式是什么他们不容易理解，只能让他们通过这三种算法越来越复杂，并通过朗读来体会） （三）读长句子
1、词语读准了，现在加大难度，这些句子都能读好吗？ （1）街上的行人、车辆来来往往，很热闹。
点评：来来往往是AABB式的词，其实，热闹也可以变成——热热闹闹，多吸引人呀！ 谁再来读？
你读出了这个标点的味道。顿号，读得时候停顿的时间应该——短一点。 （二年级学生开始接触更多的标点，要引导孩子关注标点，培养孩子的朗读习惯和能力，也为写话、习作打基础）
（2）开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得/需要找个地方/来计算一下才行。
这句话有点儿难，听老师来读一读。（一边读一边出示划分）
孩子们，发现了吗？需要停顿前的这些字都是——轻声（泛红这些字），他们是提醒你，这个地方应该停一停。 自己读一读，相信你们一定读得比我好！ 指名读。
现学现会，了不起！/多有节奏感啊！/一起读！
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四、再读课文
（一）孩子们，词语会读了，长句子也读好了，下面我们再来读一读，把课文读正确，读通顺，边读边想，讲了一个什么故事呢？
1、这个故事的主人公是——安培。课前，大家在易加平台上看了安培的视频，我们再来看书上是怎么介绍的，一起读第一自然段。
通过平台观看视频，孩子对安培有了一定的了解，就不会对故事产生太多的陌生感
评价：你读书的时候非常专心，所以都读对了！
（二）一天，安培来到街上，他在干什么呢？谁来读一读第二自然段？其他同学，认真听，想一想。 预设1：安培在散步
是啊，还有同学想补充吗？（在思考一道数学题） 预设2：安培在思考数学题
他在哪里思考呢？（大街上）他还在干什么呀？（散步） 哦，原来他是在思考数学题呀！（板书：思考） （二）安培是怎么思考的呢？谁来读第三自然段？ 1、这里有个词，你们知道意思吗？泛红：衣襟 出示图片，找一找、摸一摸。 3、我们一起读一读这段话。 读着读着就读成了一句话，谁会填？
安培一开始（心算），后来觉得需要（计算），接着他发现了一块“黑板”，就掏出粉笔，在“黑板”上（演算）起来。（板书：演算）
（四）算着算着，又发生什么有趣的事儿了呢？自己读一读第四自然段，想一想应该怎么填。
出示：“黑板”慢慢地（ ），安培不由自主地（ ），继续聚精会神地（ ）。 就这样，“黑板”走，他也走，（板书：跟着走）
（五）安培算呀算，可是后来——（引读）最后一个自然段。 1、泛红：不是……而是…… 这是一组关联词，一起读一读。
（让孩子直接概括每段话的意思，概括整个故事的内容是有难度的，在这里，我
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给他们搭建了一个平台，用填空的形式帮助他们概括，并且体现了一个由扶到放的过程。）
五、梳理课文
1、孩子们，故事读到这里就结束了，现在，你们再来猜猜看，为什么课题中的黑板要加上“”呢？ 点评：看来，你们都读懂了！
这就是安培最后的发现。（板书：发现） （这是对上课伊始质疑的解答）
2、孩子们，每个故事都有起因、经过、结果。你能根据老师的板书，想想课文内容，来把这个故事说完整吗？
起因：有一天，安培在街上思考（ ）。
经过：正巧有块“黑板”，他就在上面（ ）。“黑板”向前移动，安培就（ ），继续（ ）。
结果：安培发现，那不是（ ），而是（ ）。 3、自己练习说，指名1-2个说。
你会读故事，还会讲呢！/了不起，能一口气说出来！
4、这就是故事的主要内容，下节课我们再走进故事，看看安培和这块黑板的故事究竟有趣在哪里。
六、生字教学 （一）教学
开始写字了，孩子们坐端正。“始”，女字旁，修长狭窄，撇长 长点短，次笔撇短，提不超过次笔。 （二）书写、反馈
（让孩子们明白点在不同结构中，写法是不一样的，想要写好“点”是有讲究的）
板书设计：
“黑板”跑了
思考 演算
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教学反思：
这节课上下来，在识字写字环节，时间不够。基于这样的情况，我作出以下反思：
一、精简整合、举一反三
在前面的几个环节可以进行整合。将由字词到句再到段的传统模式，在出示“心算、计算、演算”后，让学生找一找相关的句子，顺势引出一整段，在进行长句子的朗读指导，然后进行概括。整堂课一定要体现出学生的主体性，要让学生有自主思考发现的过程。 二、教授方法、学以致用
另外，一些设计不能流于形式。比如教了学生理解“聚精会神”的用法后，不能只是简单地读一读，要让学生试着用一用，真正掌握。
总之，课堂上教师要把握尺度，收放自如，让学生从被动接收要主动吸收。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
